李旭

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革目標(biāo)要求我們?cè)诿恳还?jié)課開(kāi)始之前編寫(xiě)準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案里面一項(xiàng)最重要的內(nèi)容就是在開(kāi)頭的時(shí)候預(yù)設(shè)問(wèn)題，利用問(wèn)題導(dǎo)入教材內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有效的思考探究，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。作為教師不僅要能夠回答好學(xué)生的問(wèn)題，而且還要學(xué)會(huì)向?qū)W生提出有效的問(wèn)題，這里的“有效”是指凸顯教材教學(xué)的重點(diǎn)和考慮到教材教學(xué)的難點(diǎn)，并且兼顧班級(jí)的教學(xué)情況實(shí)際。所以，作為一名教師，特別是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、預(yù)設(shè)課堂問(wèn)題的時(shí)候，就要充分認(rèn)識(shí)到肯定贊美學(xué)生，對(duì)于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著相當(dāng)重要促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 問(wèn)題 趣味性 肯定 贊美

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課堂提問(wèn)是一種非常有效的啟發(fā)性教學(xué)手段，是課堂教學(xué)組織有效性的重要環(huán)節(jié)。有趣且切合教材知識(shí)面的提問(wèn)不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，還能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革目標(biāo)要求我們?cè)诿恳还?jié)課開(kāi)始之前編寫(xiě)準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案里面一項(xiàng)最重要的內(nèi)容就是在開(kāi)頭的時(shí)候預(yù)設(shè)問(wèn)題，利用問(wèn)題導(dǎo)入教材內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有效的思考探究，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。下面筆者就圍繞著如何利用課堂提問(wèn)實(shí)施構(gòu)建好小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，跟大家分享幾點(diǎn)自己粗淺的經(jīng)驗(yàn)：

一、課堂提問(wèn)要凸顯教學(xué)重點(diǎn)，考慮教學(xué)難點(diǎn)，兼顧教學(xué)實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的每一個(gè)教學(xué)單元都有相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)跟教學(xué)難點(diǎn)，作為教師必須對(duì)于這些教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)做到了然于心，并且能夠根據(jù)這些重難點(diǎn)提煉預(yù)設(shè)出相應(yīng)的課堂提問(wèn)問(wèn)題，這些問(wèn)題要具有親和性，也就是說(shuō)不能讓學(xué)生一聽(tīng)到就感覺(jué)很難，同時(shí)也要體現(xiàn)出重難點(diǎn)，讓學(xué)生在問(wèn)題的啟發(fā)鞭策下進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)協(xié)作探究。新課程改革的目標(biāo)要求讓作為習(xí)慣于回答問(wèn)題的教師，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，進(jìn)而向?qū)W生提出有效率的問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)回答，這是一種被動(dòng)式灌輸教育朝著主動(dòng)式思考學(xué)習(xí)的方向性轉(zhuǎn)變。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可能都會(huì)覺(jué)得回答問(wèn)題比提出問(wèn)題要簡(jiǎn)單得多，因?yàn)榻處煹闹R(shí)素養(yǎng)讓教師在面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題的時(shí)候，基本沒(méi)有任何壓力，但是現(xiàn)在要讓教師結(jié)合教材的重難點(diǎn)提出有針對(duì)性的問(wèn)題，教師提出的問(wèn)題不能過(guò)于生硬困難，這樣就會(huì)在一定程度上給學(xué)生造成一種學(xué)習(xí)恐懼感;又不能過(guò)于簡(jiǎn)單，不然就不能體現(xiàn)出教材章節(jié)的重難點(diǎn)。所以，作為教師不僅要能夠回答好學(xué)生的問(wèn)題，而且還要學(xué)會(huì)向?qū)W生提出有效的問(wèn)題，這里的“有效”是指凸顯教材教學(xué)的重點(diǎn)和考慮到教材教學(xué)的難點(diǎn)，并且兼顧班級(jí)的教學(xué)情況實(shí)際。

二、課堂提問(wèn)必須要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重趣味性

小學(xué)生的心智還不是很成熟，年紀(jì)決定了他們還沒(méi)有形成穩(wěn)定的人生觀和世界觀，也造就了他們對(duì)于學(xué)習(xí)很大程度上不可能是因?yàn)槟康尿?qū)動(dòng)的，而更多的是因?yàn)榕d趣。那么小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是不是有趣，教師在課堂上提出的先導(dǎo)性問(wèn)題是不是有趣，都顯得相當(dāng)重要，這都關(guān)乎于小學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的接受程度及融入程度。由此可見(jiàn)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該站在學(xué)生的角度，在涵蓋教材章節(jié)知識(shí)重難點(diǎn)的同時(shí)，要兼顧問(wèn)題的趣味性，做到讓提出的問(wèn)題不僅有效，而且有趣。

三、用有質(zhì)量的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的目標(biāo)要求讓作為教師的我們，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，提倡讓學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)紀(jì)律性也相對(duì)較差，這個(gè)時(shí)候就要求教師必須有效把握課堂節(jié)奏，在課堂教學(xué)的“收與放”之間進(jìn)行有效把握，收得太緊就會(huì)變成以往的教學(xué)模式，新課程改革所要求的高效課堂建設(shè)便無(wú)從談起;放得太松就會(huì)變成一盤(pán)散沙，課堂上打著自主學(xué)習(xí)討論探究招牌的小學(xué)生就會(huì)打鬧作一團(tuán)，嬉鬧之后，一無(wú)所獲。一個(gè)又一個(gè)有針對(duì)性漸進(jìn)式的課堂教學(xué)問(wèn)題，可以幫助教師把握好這個(gè)課堂“收與放”的度，讓課堂教學(xué)的發(fā)生方向朝著教師導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的主線前進(jìn)，一個(gè)又一個(gè)的課堂有效問(wèn)題就如一塊塊教學(xué)的路線牌，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究協(xié)助討論中，能夠找到學(xué)習(xí)的方向。

四、提出問(wèn)題，也要給出答案，單一的答案，多樣的方法

教師提出問(wèn)題，必然要有答案，但是這個(gè)問(wèn)題的答案不能一開(kāi)始就給學(xué)生，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間與空間。也就是說(shuō)，教師在課堂開(kāi)始初期，給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)探究，最大限度地找出答案，在課堂教學(xué)的末時(shí)間，教師要通過(guò)一定的方式方法收集學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的答案反饋，并且給出問(wèn)題的答案，讓學(xué)生可以有一個(gè)對(duì)照，當(dāng)然對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，很多時(shí)候答案是統(tǒng)一而規(guī)整的，但是思考問(wèn)題的方式跟解決問(wèn)題的途徑可以是多種多樣的，要肯定學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中方式方法的多樣性，讓他們明白：條條大路通羅馬！鼓勵(lì)用別樣的方法途徑解決問(wèn)題的學(xué)生，不要因?yàn)閿?shù)學(xué)答案的單一而否定了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題方法模式的多樣性。

五、為每一個(gè)問(wèn)題準(zhǔn)備一個(gè)贊美

讓小學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行持續(xù)高效的學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的有趣性是一方面，時(shí)常贊美他們，讓他們得到肯定，收獲學(xué)習(xí)的成就感也是非常重要的一方面。所以，作為一名教師，特別是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)課堂問(wèn)題的時(shí)候，就要充分認(rèn)識(shí)到肯定贊美學(xué)生，對(duì)于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著相當(dāng)重要促進(jìn)作用。因而我們應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)案里面預(yù)設(shè)的每一個(gè)問(wèn)題后面準(zhǔn)備一個(gè)贊美，在學(xué)生通過(guò)積極思考給出答案之后，就要毫不吝嗇地給他們以贊美，即便答案不正確，也要肯定他們積極思考探究的過(guò)程方法跟途徑手段。

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的理想，在導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)課堂教學(xué)問(wèn)題是一種有效的手段途徑，我們應(yīng)該利用好這一手段途徑，為我們的數(shù)學(xué)教育教學(xué)事業(yè)服務(wù)。

（責(zé)編 金 東）