楊昌懷

摘 要：將生活化元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的想法受到了教育各界的肯定。應(yīng)用到具體教學(xué)過程中，可以通過簡化復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識、改變學(xué)生的思維習(xí)慣、學(xué)校方面順應(yīng)新課改不斷創(chuàng)新等方式推進(jìn)生活化教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)知識；思維模式；教育模式

什么是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化？日常生活之中包含著各種形式的數(shù)學(xué)知識，例如，買菜、稱重、結(jié)賬、平均分配等等，而人類的生存離不開生活，換而言之，也離不開數(shù)學(xué)。既然生活與數(shù)學(xué)密不可分，何不把豐富多彩的生活化元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中呢？目前，這個設(shè)想正在逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。本文將探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中融入生活化元素。

一、將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化

如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將復(fù)雜知識簡單化，一定會取得事半功倍的效果。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就是很復(fù)雜的，不容易完全掌握，而小學(xué)生活潑好動，容易分心，因此對于一成不變的數(shù)學(xué)知識容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，往往喜歡簡單且易于接受的事物。例如，在做數(shù)學(xué)作業(yè)時，學(xué)生往往會選擇先做相對簡單的題目，最難的問題留在最后解決甚至不解決，這跟吃桃子時軟桃子比硬桃子容易下咽是一個道理。所以，如果能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)成績一定會突飛猛進(jìn)。生活中的例子不勝枚舉，教師應(yīng)該充分利用自己豐富的生活閱歷，應(yīng)用簡單樸實的例子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生仿佛融入教師設(shè)定的場景之中，而且可以將數(shù)學(xué)與生活之中相似的事物互相比較學(xué)習(xí)。例如，許多學(xué)生無法掌握“米”“分米”“厘米”之間的換算，教師可以把雞媽媽比作“米”，雞寶寶比作“分米”，小蟲子比作“厘米”，假如一只雞媽媽有十只雞寶寶，每只雞寶寶一天可以吃十條小蟲子，那么一只雞媽媽等于十只雞寶寶，相當(dāng)于一米等于十分米，而一只雞寶寶等于十條小蟲子，相當(dāng)于一分米等于十厘米。這樣的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化就變得相對容易理解，而且生動有趣，便于記憶。這樣的例子還有很多。總之，應(yīng)該將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系，使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鮮活起來。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式

僅僅只有教師掌握了這種新式教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，正如信號的傳輸過程一樣，發(fā)射信號沒有問題，而接收信號出現(xiàn)問題，信號便無法正常傳輸。同樣道理，學(xué)生是信號接收器，倘若機(jī)器出現(xiàn)故障，那么教師所做的也只是無用功。因此，為了讓學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)方式，首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識這種方式，再逐步適應(yīng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時容易分心，喜歡胡思亂想，然而從另一個角度來說，小學(xué)生天馬行空的想象有助于開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。例如，看到數(shù)字9，教師可以問問同學(xué)們想到了生活中的什么，有人回答“豆芽”，有人回答“蝌蚪”，還有人回答是6在倒立，這些五花八門、令人啼笑皆非的答案卻也體現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力，而且這些答案都是他們從不多的生活閱歷中總結(jié)得到的，既有趣又生動，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程仿佛一下子擺脫了乏味無趣的魔咒，知識竟然已經(jīng)存在于腦海之中，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的魅力。此外，還可以通過增加學(xué)生的生活閱歷的方式來使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，例如，跟隨家長買菜，學(xué)生去結(jié)賬付錢等等。因此，這種方法初見成效之后，要著重培養(yǎng)學(xué)生的這種思維模式，因為任何習(xí)慣的養(yǎng)成都需要時間的積累，更不用說思維習(xí)慣了。教師要想方設(shè)法在課堂之中貫穿這一理念，讓學(xué)生習(xí)慣這種教學(xué)方式，并且愛上這種教學(xué)方式。

三、學(xué)校教育模式的改革創(chuàng)新

學(xué)校教育模式是一個大環(huán)境，只有大環(huán)境與時俱進(jìn)，班級課堂小環(huán)境才能不斷改善。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通過不斷地講解、做作業(yè)、考試等形式進(jìn)行，效率不高，但隨著新課改的推進(jìn)，許多學(xué)校的教育模式都得到了改善，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)便是一個鮮活的例子。例如，一斤油麥菜3元，一斤菠菜5元，那么買兩斤油麥菜和三斤菠菜多少錢？其實，很多小學(xué)生都分不清楚什么是油麥菜，什么是菠菜，因此對于題目沒有概念，只有數(shù)字，這樣不利于解題。面對這種困境，老師可以帶幾千克菠菜和油麥菜進(jìn)入課堂，讓學(xué)生當(dāng)堂認(rèn)識蔬菜，從而可以立體地、直觀地解答出這道應(yīng)用題。這種方法簡單易學(xué)，不過要求教師對教學(xué)充滿熱情和進(jìn)步的欲望，愿意把生活之中的數(shù)學(xué)元素帶入課堂，同時在生活之中多多留意數(shù)學(xué)元素，思考教學(xué)方法，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會變得越來越鮮活，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的激情也會越來越高。同時，還可以布置特殊形式的數(shù)學(xué)作業(yè)，例如，讓學(xué)生在放學(xué)后尋找三種存在于生活之中的數(shù)學(xué)等等。新穎的教學(xué)方式一定會在小學(xué)生中受到歡迎，而學(xué)校和家長看到學(xué)生成績提高也會倍感欣慰。

生活教會人們統(tǒng)計、計算，總結(jié)各種技能，課堂教會學(xué)生接觸這些技能，并在生活中運用這種技能，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活本身就是密不可分的。學(xué)校通過簡化知識、改革創(chuàng)新等方法不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，取得的成就有目共睹，希望這種新穎的教學(xué)方式可以繼續(xù)開展下去，并且越辦越好，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得高效和歡樂。

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編輯 趙飛飛