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        淺析農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀和存在的問題及對策

        2015-11-27 10:07:35雷美玲
        新課程·上旬 2015年10期
        關鍵詞:農(nóng)村小學英語教學

        雷美玲

        摘 要:英語作為使用最廣泛的國際語言,其社會地位越來越高,英語學習的重要性和必要性日益凸顯。然而由于社會、經(jīng)濟、文化等各方面原因,農(nóng)村英語整體教學水平不高,師資力量薄弱,社會重視不夠。分析了目前農(nóng)村小學英語的教學現(xiàn)狀及存在的問題,并提出了相應的對策和建議,為農(nóng)村小學英語教學提供一些參考。

        關鍵詞:農(nóng)村小學;英語教學;教師素質

        教育部2001年頒布的關于推進小學開設英語課程的指導意見中指出,從2001年秋季開始,全國城市和縣城小學逐步開設英語課程。我縣從2003年秋季開設小學英語課程,小學英語開始漸漸走入農(nóng)村,近年來取得了一定的發(fā)展。然而由于農(nóng)村小學英語教學起步較晚,基礎薄弱,農(nóng)村經(jīng)濟相對落后等各方面原因,農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀仍然不容樂觀。本文詳細分析了目前農(nóng)村小學英語教學存在的諸多問題和困難,提出了一些相應的解決辦法。

        一、當前農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀及問題

        1.家長不重視

        現(xiàn)在農(nóng)村孩子的家長對小學英語這門學科不夠重視,大多數(shù)家長都不關注孩子的英語學習。由于家長受自身文化水平的限制,本身懂英語的不多,有些家長不愿意或不知道怎樣督促孩子做英語作業(yè)、聽磁帶復習英語,而有些家長甚至認為小學階段沒必要學習英語,初中只要學習一段時間后,就能獲得小學階段所學的知識,在這種思想指揮下的家長怎么可能去重視、關心孩子的英語學習呢?

        2.師資力量極其薄弱

        (1)英語教師緊缺

        目前農(nóng)村小學嚴重缺少英語教師,特別是專業(yè)英語教師。在每所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校(教師不夠,村級學校還沒辦法開設英語課)任教的英語教師當中,一般只有1~2名專職教師,而這部分專職教師大部分是由語文、數(shù)學或其他專業(yè)轉崗培訓而來,其他的英語課程則是由本校教師中責任心強、英語基礎略好但沒有系統(tǒng)學過英語教學的教師兼任。

        (2)英語教師教學負擔重,學歷層次低,專業(yè)知識匱乏

        通過對所任教英語教師的學歷調查發(fā)現(xiàn):中師占88%,??普?0%,本科僅占2%。由于師資嚴重短缺、學生數(shù)量多,因而大多采用大班教學,一位英語教師要認識幾百名學生,(我本人教了6個班,平均每班45人)批改大量作業(yè)本。教師普遍感覺教學工作負擔重,教學壓力大,再加上兼職教師把主要精力放在所任的語文或數(shù)學學科上,極少騰出時間去鉆研教材,學習相關專業(yè)知識,來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能。

        3.學生不重視

        (1)學習目的不明確,興趣不能持久

        大部分學生學習英語很盲目,沒有一個相對明確的目的,對英語學習的意義也缺乏必要的認識和學習的主動性,學生對英語的學習興趣隨著年級的上升,新鮮感減少、困難增多且日益下降。

        (2)缺乏英語學習、聽說能力練習的環(huán)境氛圍

        農(nóng)村的小學生初學英語時都比較膽小,害怕說英語。從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響,很多農(nóng)村孩子還使用方言交流,對開口說英語存在很大的畏懼心理,缺少自信,往往顯得膽小拘謹,不善言談,再加上有的教師在課堂教學時本身就很少使用英語交流,教師沒有起到應有的示范作用。由于社會各種條件的制約,回家后就更沒有英語學習、交流的氛圍了,學生沒有良好的英語學習氛圍,學起英語來,效果肯定不好。

        二、相應的解決對策與建議

        1.從宣傳入手,提高家長意識

        首先,加大宣傳力度,統(tǒng)一思想認識。通過各種新聞媒體、學校召開家長會等宣傳小學開設英語課程的政策精神和目的意義,讓全社會明白小學開設英語課的重要性和必要性,讓家長從思想上予以重視。其次,學??梢酝ㄟ^開展一些英語游戲活動,讓家長與自己的孩子共同參與,一起感受。

        2.加強師資培訓,提高教師素質

        教育是發(fā)展科學技術和培養(yǎng)人才的基礎,而教師是教育教學的執(zhí)行者,是知識的傳播者。鑒于本縣任教小學英語教師整體素質偏低,非專業(yè)英語教師占多數(shù),做好在崗教師的培訓工作顯得尤為重要。培訓應著重從以下兩方面進行:(1)加強基本功訓練,尤其是在語音、語調、書寫和口語、專業(yè)知識方面進行強化訓練,促進小學英語教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提高。(2)加強教學方法和技巧的培訓。要充分發(fā)揮教師進修學校的作用,完善師資培訓制度,經(jīng)常請專家進行有關英語教學技巧方面的講座,學習教育教學理論;多組織教學研討會、交流會、公開課、觀摩課、教學比武等活動。除了“請進來”,還可以“走出去”,讓教師參加各種形式和內容的外出培訓和學習,使教師開闊視野,擁有最現(xiàn)代、最前沿的教學理念,把握最新的教育動態(tài),掌握最先進的教學方法,服務于我們的課堂教學,提高教學質量。

        3.激活課堂,讓學生樂學、愛學

        上文提到,學生不夠重視,主要是因為學習興趣不夠濃厚、持久,缺乏口語交際的氛圍,我們可以從以下兩個方面來解決:

        (1)課堂互動,培養(yǎng)興趣

        靈活多樣的教學方法,能夠使課堂教學充滿生機和活力,更能長久地激發(fā)學生的學習興趣。課堂中可以運用“表演法”“游戲法”“競賽法”等,通過師生、生生之間的問答、對話、表演等,進行課堂互動,充分發(fā)揮學生愛聽、愛說、愛動以及“爭強好勝”的特點,最大限度地調動學生的積極性,讓學生保持旺盛的熱情、濃厚的興趣,積極參與到課堂學習中來。

        (2)創(chuàng)造交流的環(huán)境氛圍,培養(yǎng)自信心

        “教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞?!毙W生之所以怕開口說英語,是因為對英語學習沒有信心,產(chǎn)生畏難心理,教師要適時適當?shù)毓膭?、指導,課堂上盡可能用英語與學生交流,起到應有的示范作用,引導鼓勵學生說英語。同時應開展多種形式的課內外活動,讓學生在一定的環(huán)境氛圍中體驗交流的歡樂與喜悅,幫助學生建立英語不難學的自信心,增強學生學習的主動性。

        農(nóng)村小學英語教學是新世紀的新生事物,它就像一株剛剛破土而出的幼苗,需要得到社會各界的重視與支持,才能在農(nóng)村的土地上茁壯成長、開花結果。只有從家庭到社會、從學校到師生在思想上了解它,重視它,并在行動上予以支持,我們的教育才能得以成功實施。

        參考文獻:

        [1]陳琳,王薔,程曉堂.全日制義務教育英語課程標準(試驗稿)解讀[M].北京:北京大學出版社,2002.

        [2]梁杏.教師課堂教學的十大技能[M].長春:吉林大學出版社,2007.

        [3]杜松鵬,倪傳榮.班主任新視野[M].北京:中國人事出版社,2006.

        [4]馬和民.新編教育社會學[M].上海:華東師范大學出版社,2002.

        編輯 薛直艷

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