林娟

摘 要：口語交際作為現(xiàn)代人必須具備的一種基本能力，需要得到廣大教育者的重視。因此，在小學低年段，對學生口語交際能力進行培養(yǎng)，就顯得非常重要。立足于小學語文口語交際教學現(xiàn)狀，分析了語文口語交際對小學低年級學生發(fā)展的價值，同時提出了提高小學語文低年級口語交際教學效果的幾點策略。

關鍵詞：小學語文；低年級教學；口語交際；重要性

語言是人類交流最主要也是最重要的途徑，語言比文字更具有廣泛的流通性和便捷性?？谡Z交際能力是一個人從幼年階段就開始鍛煉的技能，盡管很多人都會開口說話，但是并不是所有人都具備良好的口語交際能力。所以專門的口語交際訓練對于一個人的發(fā)展至關重要。小學生正處于知識技能的啟蒙階段，對其進行科學系統(tǒng)的口語交際訓練，對其語言素養(yǎng)的培養(yǎng)和思維力的開發(fā)有十分重要的作用。

一、小學語文口語交際教學的現(xiàn)狀

1.教師對口語交際教學的重視程度不夠

小學語文在很多教師看來就是教會學生課程標準內的識字讀音，培養(yǎng)其對于祖國語言的熱愛和了解課文傳達的情感態(tài)度等等，但是對于學生口語交際能力的訓練卻很少涉及，就算意識到口語交際的重要性，也會由于教學目標無法明確而不得實行。教師對小學語文口語交際教學的重視程度不夠，直接造成了語文口語交際課程的失位。

2.學生對語文口語交際的參與度不高

盡管有些教師認識到語文口語教學的重要性，也樂于在課堂上進行小學語文口語交際能力的訓練和嘗試，但是由于小學生大多注意力不易集中，對于枯燥乏味的學習任務缺乏興趣，也不能理解口語交際對于他們未來發(fā)展的積極影響，因此學生的參與度不高，學生在課堂上的表現(xiàn)也不夠良好。而且由于小學生活潑好動，語文口語交際課常常演變成小學生的混亂課堂，既不能保障課堂秩序又不能保障課堂效率。

二、語文口語交際對小學低年級學生發(fā)展的價值

1.有利于培養(yǎng)小學生的口語表達能力

口語交際能力對于一個人的成才和成功有著重要的作用，因為一個擁有良好口才和語言表達能力的人能夠準確表達個人觀點和進行良好的人際溝通，也更能在信息流動增速的現(xiàn)代社會找準定位。在小學語文教學中進行科學有效的口語交際能力訓練，能夠使小學生克服膽小怕人的心理壓力，提高口語表達技巧和表達的自信心。

2.有利于激發(fā)小學生學習語文的熱情

用小學生的嘴巴去講述自己看到的故事、學到的知識，還可以用語言去演講表達自己的觀點和主張，這些都會增強小學生的學習自信心和熱情，從而激發(fā)學生學習語文的熱情和積極性?？谡Z交際可以促使小學生在表達自我和傾聽他人之間增進人與人的信任和關愛。

3.有利于鍛煉小學生的思維能力和表現(xiàn)力

良好的口語交際能力不僅是學生詞匯、修辭、表達技巧的積累，更多的是一種思維能力的提高，因為無論是組織語言還是進行口語表達都需要大腦進行思考，這就會在提高口語表達能力的同時提高小學生的思維能力和表現(xiàn)力。

三、小學語文低年級口語交際的教學策略

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)口語交際興趣

小學低年級學生由于年齡較小，注意力不易集中，他們對感興趣的事情會給予很大的關注，但是對于枯燥乏味的學習就提不起精神。因此在進行小學語文低年級口語交際教學的過程中，要注意把握小學生的特質和行為習慣，創(chuàng)設活潑輕松的情景，激發(fā)小學生進行口語表達的興趣和表現(xiàn)欲。例如，在教學《小小竹排畫中游》這一首兒歌時，就可以借助多媒體輔助教學設備的聲光電形象生動地展現(xiàn)小竹排在如畫的風景中流動的影像，使小學生能夠如身臨其境般感受課文中的美景，由此教師就可以引導小學生回憶自己看到的游玩中的美景，進行口語交際能力的訓練。

2.用活教材，豐富口語交際素材

進行小學語文口語教學無需費力地去搜集教學素材，教師只要學會挖掘語文課本里的課文就可以滿足小學低年級學生口語交際能力訓練課程的需要。用活教材的前提是深入細致地了解教材，哪一篇課文可以進行再加工成為口語交際練習的教學案例，哪些課文可以作為教學的導入和延展，這些都需要教師在了解小學生的知識積累和性格特質的基礎上進行篩選和再加工。例如，學習小學一年級下冊第一單元關于春季的課文，這一單元包括《柳樹醒了》《春天的色彩》《鄧小平爺爺植樹》以及《古詩兩首》，這些都是描寫春天美景和發(fā)生在春天里的故事的課文，在課文學習之后教師就可以適當加工這些課文變成口語交際的素材。從課文中描寫的春景延展開來，讓學生自由表達自己眼中的春天美景，進而鍛煉學生的口語交際能力和表達能力。

3.聯(lián)系生活，提高口語交際技能

學生學習口語交際技能是為了滿足學習、生活、工作各方面的需要，但是反過來生活也會為我們的學習提供良好的環(huán)境和素材。因為口語交際能力本來就是為了應對生活而必須要學習的技能，那么在教學過程中直接選用生活中的場景和語言環(huán)境以及生活中時常面對的語言交際場合和話題，對提高學生的口語交際能力就起著事半功倍的效果。另外，教學內容與生活實際相結合，小學生會產生一種熟悉感，在熟悉的環(huán)境中小學生更容易參與進去，也會在不知不覺中提高自己的語言表達能力。

小學語文低年級口語交際教學是開發(fā)小學生語言感知力和語言表現(xiàn)力的重要途徑。眾多教育實踐表明，在小學生語言啟蒙階段進行系統(tǒng)科學的口語交際訓練，對小學生未來發(fā)展具有十分重要的作用。由此可見，在小學低年級語文教學實踐中進行口語交際能力訓練十分必要且重要。

參考文獻：

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編輯 薛直艷