王麗紅

摘 要：隨著新課程的改革，小學(xué)語(yǔ)文教師也在不斷地進(jìn)行著教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新，多媒體教學(xué)手段的普及，極大限度地提高了語(yǔ)文教學(xué)的效果和質(zhì)量。但大部分教師在多媒體課件的制作和應(yīng)用上存在多種誤區(qū)。下面針對(duì)教師在多媒體課件的制作和應(yīng)用方面存在的誤區(qū)進(jìn)行分析和研究，并闡述了應(yīng)該采取的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課件制作；主體性；培養(yǎng)力度

在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使語(yǔ)文教學(xué)逐漸步入現(xiàn)代化，它不僅形式比較新穎，而且功能也非常強(qiáng)大，與傳統(tǒng)的粉筆和黑板相較而言，對(duì)學(xué)生更具吸引力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)多媒體這項(xiàng)教學(xué)手段，將其更好地應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中。與此同時(shí)，教師還要充分地認(rèn)識(shí)到在實(shí)際的應(yīng)用中存在的和不容回避的誤區(qū)，并采取積極有效的相應(yīng)措施。

一、小學(xué)語(yǔ)文課件制作和應(yīng)用的誤區(qū)

1.未給學(xué)生提供想象、思考的時(shí)間

在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，有的教師制作課件后，就讓學(xué)生沿著他們預(yù)先設(shè)定的模式、線索和思路進(jìn)行限制性的學(xué)習(xí)，并沒有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間去想象和思考。此法極大程度地限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.過度使用信息量

計(jì)算機(jī)的最大優(yōu)勢(shì)就是可以儲(chǔ)存大量的信息。有的小學(xué)語(yǔ)文教師為充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的這項(xiàng)功能，在制作課件時(shí)，會(huì)羅列大量的與教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的信息，這些種類繁多、琳瑯滿目的信息就會(huì)令學(xué)生應(yīng)接不暇，進(jìn)而會(huì)影響他們對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

3.注重技術(shù)，過于花哨

單就目前的課件制作形式來(lái)看，有些教師往往矯正過度，反而又步入了另外一個(gè)極端。他們使用大量的音響、圖片、動(dòng)畫等，使所制作的課件背景錯(cuò)綜復(fù)雜或按鈕奇形怪狀等，這種喧賓奪主、畫蛇添足的制作方式，不僅分散了學(xué)生的注意力，還降低了他們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的關(guān)注程度，進(jìn)而就會(huì)影響到教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文課件制作和應(yīng)用的對(duì)策

1.注重提高自身的課件制作能力

教師在公開的語(yǔ)文課上，所使用的教學(xué)課件多數(shù)是由計(jì)算機(jī)教師幫助制作的，導(dǎo)致課件不能充分體現(xiàn)教材的特點(diǎn)。另外，還有一部分教師本身課件制作能力就不強(qiáng)，在平時(shí)也不注重素材的準(zhǔn)備和積累，進(jìn)而就影響了教學(xué)效果。因此，教師在平時(shí)要不斷提升自身的計(jì)算機(jī)水平，同時(shí)還要注重制作課件所需素材的積累，并積極地和其他教師進(jìn)行交流，吸取好的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如此才能使自己具備較強(qiáng)的課件制作能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

2.注重文本語(yǔ)言

語(yǔ)言文字是小學(xué)語(yǔ)文的重要表現(xiàn)形式。教師在制作課件時(shí)，首先要考慮的是怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言教材進(jìn)行充分的認(rèn)知和掌握。長(zhǎng)此以往，就會(huì)培養(yǎng)他們養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。雖然語(yǔ)言文字的表達(dá)呆板、單調(diào)，卻蘊(yùn)含著無(wú)窮的寓意和魅力，這些效果無(wú)論哪種媒體都無(wú)法完成?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)生只有對(duì)文本語(yǔ)言有足夠的感受和領(lǐng)悟能力，才能有效地汲取藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)。

3.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主人。其中，交互式電子白板可以活躍教學(xué)的氣氛，教師能夠要求學(xué)生走到講臺(tái)的前面，借助電子筆來(lái)標(biāo)注知識(shí)，以此體現(xiàn)學(xué)生所體會(huì)與理解的文本，這有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示，充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在應(yīng)用課件的過程中，教師能夠借助交互式電子白板將歌謠、游戲、動(dòng)畫、視頻等拖出，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，教師在教授學(xué)生《秋天的雨》的過程中，借助交互式電子白板為學(xué)生呈現(xiàn)Flash動(dòng)畫，且配上音樂，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)快樂和輕松的學(xué)習(xí)氣氛。如此，學(xué)生結(jié)合文字與畫面充分地發(fā)揮自己的想象力，紛紛地表達(dá)自己的理解與感受，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)力度

優(yōu)秀的文藝作品能帶給人們廣闊的想象空間，這就印證了“詩(shī)中有畫和畫中有詩(shī)”這句話的存在，因?yàn)檫@些詩(shī)和畫都是出自人們的想象。我國(guó)的漢語(yǔ)文字魅力無(wú)窮、博大精深，能給學(xué)生帶來(lái)極大的想象空間。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在根據(jù)教材內(nèi)容制作課件時(shí)，若對(duì)詩(shī)詞文字用大量的圖像、圖形，充分體現(xiàn)所要表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)一覽無(wú)遺。此種做法，嚴(yán)重扼制了學(xué)生想象力的發(fā)揮。所以，教師應(yīng)該采取正確的引導(dǎo)方式，使學(xué)生通過自身對(duì)文字的閱讀展開無(wú)限的遐想。與此同時(shí)，還要提供給學(xué)生充足的想象過程，讓他們仔細(xì)地品味語(yǔ)言文字的意義和魅力，并充分體驗(yàn)文字所創(chuàng)設(shè)的意境和蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文教學(xué)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中制作的多媒體教學(xué)課件，要始終堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則：第一，對(duì)組織和實(shí)施課堂教學(xué)有一定的幫助；第二，對(duì)學(xué)生的課堂知識(shí)、技能有一定的鞏固和掌握作用；第三，能有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。另外，教師在多媒體課件的制作、使用過程中，要及時(shí)和其他教師進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使多媒體課件對(duì)教學(xué)的作用得以充分地發(fā)揮。

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編輯 段麗君