李孟華

摘 要：在教育備受關(guān)注的當(dāng)今，新課程改革不斷推行實施，小學(xué)語文教學(xué)在新課改的要求下也在不斷創(chuàng)新，這就需要教師不斷探索新的教學(xué)方法，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，以更適合社會的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

新課程改革為所有教學(xué)提供了一個改革的背景，小學(xué)語文教學(xué)方法的改革也在這一大背景下得到了充分的創(chuàng)新，它的創(chuàng)新不僅服務(wù)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要，也提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。以下是筆者對小學(xué)語文教學(xué)方法上的創(chuàng)新實踐探索。

一、強調(diào)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

法國著名教育學(xué)家盧梭曾提出了這樣一個教學(xué)觀點：“學(xué)生中心論?！痹撚^點指出了以學(xué)生為主體的教育思想來開展教學(xué)活動，通過學(xué)生自己的主導(dǎo)，一方面來培養(yǎng)學(xué)生的自主性，另一方面也通過自覺來提高學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生自愿融于語文教學(xué)中，順利延續(xù)語文教學(xué)工作的開展。此外，還要通過開展一些教學(xué)實踐活動來不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上真正實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教育理念。

在學(xué)習(xí)《只有一個地球》時，首先通過檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生知道這是一篇科普文，然后不斷地引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，比如：為什么地球只有一個呢？地球有沒有什么“親戚伙伴”呢？地球上存在哪些生物呢？通過問題讓學(xué)生自主思考，表達自己的看法，從而不斷地提高學(xué)生探求知識奧秘的興趣。以此為契機讓學(xué)生自主閱讀這篇課文，并在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再以小組合作的形式交流自己的看法以及合作解決遇到的問題，最后以小組的形式匯報。在此過程中教師做好及時的引導(dǎo)與鼓勵，并對相關(guān)的問題做好及時的補充與點評。這樣的教學(xué)方法，充分給予了學(xué)生一個自由的學(xué)習(xí)空間，對自己所感興趣的段落有著更深切的體悟。大家一起合作探究，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。小學(xué)語文教學(xué)不是一蹴而就的，它需要學(xué)生不斷地積累，這就需要不斷強調(diào)學(xué)生的主體地位，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主探究，這也極有利于教學(xué)的順利開展，提高課堂效率。該教學(xué)方法的使用，既實現(xiàn)了新課改的要求，也是成功而有效的創(chuàng)新。

二、采用生活化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文是一門極強的綜合性學(xué)科，它將語言和文字完美地融合在一起，因此，它也是一門極強的實踐性學(xué)科。在增長學(xué)生知識的同時，也是一種語言的學(xué)習(xí)，從而在語言能力的運用方面不斷得到提高，也更好地適應(yīng)生活中的語言交往，更好地靈活運用所學(xué)知識。所以，在教學(xué)過程中，可以將知識的學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合，用生活中的經(jīng)驗來解答書本知識中的疑慮，用生活中的樂趣來化解課本的枯燥，讓課本上的靜態(tài)文字活躍為生活動畫，讓教學(xué)更生活化、形象化，也在生活化的學(xué)習(xí)中體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)習(xí)《七月的天山》這篇游記文時，在上課初始教師播放課件激趣引入：有人去過新疆七月的天山嗎？請到過此處的學(xué)生給大家介紹美景和感受，隨后老師帶領(lǐng)學(xué)生進入課文學(xué)習(xí)。品字、品詞感悟語言，從不同方面了解作者描寫景物的特點：雪峰的高遠壯麗，溪水的清澈、歡快；森林的茂密、寂靜；感悟作者從不同角度對野花設(shè)喻的妙處。學(xué)習(xí)作者由遠及近、從高到低的描寫順序的寫法，為以后寫作做好鋪墊。節(jié)假日期間，孩子們跟隨家人去了“唐布拉大草原”“那拉提風(fēng)景區(qū)”“果子溝野生基地”等旅游勝地，學(xué)生在游覽中用課堂上所學(xué)習(xí)的方法，對景點的景物有所觀察。游玩后安排他們完成一篇“配畫習(xí)作”。學(xué)生不僅畫出了自己心儀的美景，興高采烈地交流了自己的游賞感受，而且他們帶著獨特的體驗，應(yīng)用移步換景法描述了所見景物，飽含真情地表達了自己對家鄉(xiāng)的熱愛。其中一個學(xué)生寫道：（摘要）“不到新疆不知中國之大，不到伊犁不知新疆之美。家鄉(xiāng)伊犁有連綿不絕的山峰，藍天白云下一望無際的大草原上有奔騰的駿馬，休憩的羊群。草原上灑落著雪花一般的蒙古包。美麗的哈薩克姑娘端上一碗馬奶，配上蜂蜜酥油，小伙子們彈著動聽的冬不拉，歌唱著我們可愛的家鄉(xiāng)。”在交流課上，學(xué)生將自己的習(xí)作與課文作比較，從而加深對課文的真實理解。這樣將生活活動與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅培養(yǎng)了他們的觀察能力，也鍛煉了他們的習(xí)作能力。與此同時，在學(xué)生真切的體驗中，使他們的情感得到了升華，也是教學(xué)情感目標(biāo)上的實現(xiàn)。而且這樣的教學(xué)方式，也更符合小學(xué)生學(xué)習(xí)上的認知水平，更能滿足他們的認知需要。同時，也讓語文知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成他們生活中的一部分，在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅收獲了知識，也享受了生活，并對生活產(chǎn)生了熱愛之情。

三、恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)注意力

在時代的日益發(fā)展下，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用已成為這個時代的主流，所以，以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)已逐漸走進了課堂，成為教學(xué)過程中的重要輔助教材，它完美地將文字、聲音以及圖像融合成一個畫面，圖文并茂地展現(xiàn)出來，將學(xué)生從黑白的書本世界帶到一個多彩的動態(tài)樂園，通過多媒體采用直觀的教學(xué)手段來呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過圖像的視覺效果、聲音的聽覺效果等來刺激學(xué)生不同的感官，以此吸引他們的注意力，從而也使課堂效率得以提高。

以《魯濱孫漂流記》為例。這是一部外國名著，文章涉及的內(nèi)容對于學(xué)生來說都是比較陌生的，這就需要教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將文章中涉及的內(nèi)容以課件的形式展示，并結(jié)合地圖為學(xué)生講解文章涉及的地理知識，從而不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，為了加深學(xué)生對文章的理解以及提高學(xué)生對外國名著的閱讀興趣，教師可以選取與其相關(guān)的影片來播放給學(xué)生觀看。這樣的名著教學(xué)在多媒體的應(yīng)用下，不僅讓學(xué)生看了一個喜愛的視頻動畫，也將名著梗概放大化，讓小學(xué)生完整地看到一個名著故事，既學(xué)到了知識，又學(xué)得有趣。通過這樣的教學(xué)形式，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)興趣，同時也化解了閱讀名著的困難，增加對名著閱讀的喜愛。

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性的教育學(xué)科，它的重要性是可想而知的，也因為這樣，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以更適合小學(xué)生的發(fā)展需要。因此，一個好的教學(xué)方法既能體現(xiàn)出事半功倍的教學(xué)效果，也能在豐富小學(xué)生語文知識的同時，提高他們的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李亭艷.淺談小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].神州，2012（26）.

[2]鐘卿.改進語文教學(xué)方法的幾點思考[J].語文學(xué)刊，2013（08）.

編輯 張珍珍