朱海珍

摘 要：情景化美術(shù)是幼兒升入大班這個(gè)年齡階段時(shí)具有的特殊繪畫能力。在美術(shù)教學(xué)中，不少教師忽視了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和情感需要，導(dǎo)致教師注重了幼兒繪畫的結(jié)果——像和不像，而抹殺了畫中豐富的情景，影響了幼兒對情景化美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。其實(shí)，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中設(shè)置的情景是幼兒身心發(fā)展的依據(jù)，教師只有把握幼兒繪畫的心理需要，才能給予有效的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：情景化；作用；樣式；環(huán)節(jié)

幼兒情景美術(shù)教育就是幼兒將生活中獲取的感性經(jīng)驗(yàn)融入美術(shù)創(chuàng)作的教育過程。大班幼兒能初步將生活中的真情實(shí)景融入美術(shù)活動(dòng)中，如，解決他們在生活、游戲中需要解決的難題或問題，情景美術(shù)活動(dòng)常常來自于班級正在開展的主題（如，不一樣的我、動(dòng)感天地），或外部環(huán)境引發(fā)的熱點(diǎn)（如，亞運(yùn)會、世博會），或幼兒成長過程中的某些經(jīng)歷（如，我長大了）。教師要善于觀察幼兒的生活，敏銳地捕捉幼兒生活中有價(jià)值的素材，將其設(shè)計(jì)成能激發(fā)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)情趣的情景，滿足幼兒表達(dá)自我感受的需求。

一、情景美術(shù)活動(dòng)的作用

經(jīng)過六年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)情景美術(shù)活動(dòng)對幼兒的成長有著獨(dú)特的作用。

首先，情景美術(shù)活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。許多情景素材來源于幼兒周圍的生活，在活動(dòng)前期和活動(dòng)的延伸部分需要幼兒去探索、去發(fā)現(xiàn)，這有助于幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，拓寬繪畫題材，拓展想象空間。

其次，情景美術(shù)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)通過情景驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒知情意行等心理品質(zhì)的整體發(fā)展。

再次，情景美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值不在于單純審美能力的提升，更重要的是借助這一載體，讓幼兒在角色扮演中產(chǎn)生豐富的審美體驗(yàn)，獲得高尚的道德情感以及對人和自然積極的生活態(tài)度。

二、情景美術(shù)活動(dòng)的樣式

以往教師在選擇情景性美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)總以為只有故事才是情景性美術(shù)活動(dòng)的唯一素材，其實(shí)情景美術(shù)活動(dòng)的樣式有很多，目前我們運(yùn)用較多且具有一定代表性的樣式主要有以下幾種：

（一）以故事情景為線索的美術(shù)活動(dòng)

故事情景的線索大多來自優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，如國內(nèi)優(yōu)秀繪本《小蝌蚪找媽媽》、國外浪漫派詩人威廉·布萊克創(chuàng)作的經(jīng)典詩歌《春天》等。我們按藝術(shù)的表現(xiàn)特點(diǎn)與幼兒的需求對原有的故事情節(jié)進(jìn)行加工再設(shè)計(jì)，將美術(shù)表現(xiàn)與故事情景融為一體。設(shè)計(jì)故事情景通常可采用以下幾種方法：

1.選取故事中的片段，連成有情節(jié)內(nèi)容的畫面

在《春》的主題中美術(shù)活動(dòng)“小蝌蚪找媽媽”的故事情景來源于繪本《小蝌蚪找媽媽》，該繪本通過圖畫和文字講述了一群小蝌蚪找媽媽的曲折經(jīng)歷，了解青蛙的生長變化過程的故事。繪本中的角色造型、畫面設(shè)計(jì)、語言和蘊(yùn)含的人文精神是不可多得的教學(xué)資源。根據(jù)大班下學(xué)期幼兒美術(shù)表現(xiàn)的已有水平：能較熟練地使用工具材料制作物像，表現(xiàn)一定的情節(jié)，所以我們把活動(dòng)“小蝌蚪找媽媽”的美術(shù)表現(xiàn)目標(biāo)鎖定為：會區(qū)分故事中不同的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后順序，并能通過繪畫表現(xiàn)出來，制作成連環(huán)畫。我們選取了繪本中每個(gè)部分的故事情景：【第一部分】青蛙媽媽生了一群小蝌蚪，小蝌蚪在池塘里快活地游來游去?！镜诙糠帧啃◎蝌胶网唻寢寣υ挕！镜谌糠帧啃◎蝌胶汪~媽媽對話。【第四部分】小蝌蚪和鵝媽媽對話?！镜谖宀糠帧啃◎蝌胶蜑觚攱寢寣υ挕！镜诹糠帧啃◎蝌铰刈兂闪饲嗤?，找到了自己的媽媽。在情景中幼兒忙著為小蝌蚪創(chuàng)設(shè)不同的故事情節(jié)，讓他們早日找到媽媽，活動(dòng)的過程也是幼兒共同感受愉快合作的過程。

2.改編故事的原有情節(jié)

美術(shù)活動(dòng)“小雨滴的新家”是對故事《頑皮的小雨滴》的故事情節(jié)進(jìn)行改編再設(shè)計(jì)的。

我們把原作小雨滴頑皮的到處游玩，孤單地沒有家，改變?yōu)榈厍蛏系呐笥褌兌紒韼椭∮甑螌ふ倚碌募?，小朋友們發(fā)出內(nèi)心地呼喊：“小雨滴我們來幫助你！”改編后的故事情景中小雨滴真切地感受到朋友間的真情，凸顯了濃濃的人文關(guān)愛。

（二）以生活情景為線索的美術(shù)活動(dòng)

“以生活情景為線索的美術(shù)活動(dòng)”是指教師選取幼兒生活中的一些趣事加工為特定的情景，使情景內(nèi)容更加生活化和形象化。近代教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過：“大自然、大社會都是活教材?！蔽覀円浞掷糜變褐車钪惺煜さ摹⒏信d趣的自然現(xiàn)象、社會環(huán)境對幼兒進(jìn)行教育。如活動(dòng)“風(fēng)箏”是讓幼兒學(xué)習(xí)看圖示制作風(fēng)箏，這一富有生活氣息的情景線索貫穿于美術(shù)活動(dòng)的始終。教師將風(fēng)箏的制作過程以步驟圖的方式呈現(xiàn)，引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，步驟圖全部采用符合幼兒感知特點(diǎn)的真實(shí)照片，直觀、形象、簡明，讓幼兒明確做什么、怎么做。

作為一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，“風(fēng)箏”既讓幼兒獲得按圖示制作風(fēng)箏帶來的成功體驗(yàn)，同時(shí)還能讓幼兒在對圖示的觀察與討論中發(fā)現(xiàn)圖示之間的相互關(guān)系，有助于發(fā)展幼兒的邏輯思維。

（三）以科學(xué)想象情景為線索的美術(shù)活動(dòng)

在《不一樣的我》主題中我們選取幼兒熟悉的科學(xué)常識或現(xiàn)象，創(chuàng)造一個(gè)在現(xiàn)實(shí)中融入想象的科學(xué)情景推動(dòng)幼兒的審美表現(xiàn)，這就是“以科學(xué)想象情景為線索”的美術(shù)活動(dòng)。幼兒熟悉的動(dòng)植物以及四季輪回的自然現(xiàn)象都是科學(xué)想象情景最好的素材。如美術(shù)活動(dòng)“蟲蟲的家園”，既滿足了幼兒對蟲蟲的好奇和親近，同時(shí)也引發(fā)幼兒對蟲子細(xì)致觀察的熱情。美術(shù)活動(dòng)“一顆想長大的種子”則打破了時(shí)空的阻隔，將種子成長的過程濃縮在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒可以想象種子在朋友們的幫助下越長越大，開出艷麗的花朵。

三、情景美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)

一個(gè)完整的情景美術(shù)活動(dòng)一般分為五個(gè)環(huán)節(jié)，我們以大班主題《動(dòng)感天地》中的一次美術(shù)活動(dòng)“神奇的夜空”為例來具體闡釋情景美術(shù)活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程。

《星月夜》是荷蘭繪畫大師梵高最具代表性的作品之一，畫面中有耀眼的弦月，有劃破長空的絲柏，有寧靜的山巒和村落，以及在光暈包圍下的星星點(diǎn)點(diǎn)。美術(shù)活動(dòng)“神奇的夜空”就是讓幼兒用自己的眼光解讀名畫，用易于接受的表現(xiàn)方法大膽創(chuàng)作，在游戲的情景中和名畫做一次親密接觸。我們設(shè)計(jì)了步步推進(jìn)的五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）重現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造欲望

活動(dòng)開始，教師和幼兒共同回憶在美麗的金雞湖賞月的情景：夜晚，你和誰一起到金雞湖看過夜景，金雞湖上的夜空是怎么樣的……無論你住在哪里，只要你是蘇州人，都會在夜晚欣賞過金雞湖的美景。

（二）運(yùn)用藝術(shù)作品，提升審美情趣

教師和幼兒共同欣賞梵高的《星月夜》，同時(shí)教師提出三個(gè)問題引發(fā)幼兒思考：①在這幅作品里，你看到了什么？②畫面里的星星和月亮與我們平時(shí)畫的星星和月亮有什么不同？③星月夜中還有美麗的云彩，它們在哪里，畫家是怎么畫的？

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)思考討論

此環(huán)節(jié)我們有效運(yùn)用了多媒體技術(shù)為幼兒真實(shí)展現(xiàn)了“替換”表現(xiàn)方法帶來的魅力，使幼兒獲得直觀的感受。我們分別設(shè)計(jì)了在馬路邊、湖邊高樓上和湖面上三個(gè)不同的欣賞夜空的場景供幼兒選擇，同時(shí)每一場景又分別有相應(yīng)的組件供幼兒替換。如在馬路邊看夜空，馬路邊高高的是什么呢（高樓、路燈）？低低的是什么呢（車、行人）？根據(jù)幼兒的回答，我們選擇在梵高的《星月夜》中用高樓替代挺立的絲柏，用車替代低低的村落，多媒體的演示讓教學(xué)變得形象而生動(dòng)有趣。

（四）通過多向互動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)造表現(xiàn)

這是讓幼兒親身體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，主要指向幼兒創(chuàng)作的過程。同樣是表現(xiàn)夜空，幼兒將自己的體驗(yàn)淋漓盡致地表現(xiàn)在紙上。造型各異的燈塔、鱗次櫛比的高樓、高聳入云的大樹、路燈等，在這些過程中，幼兒把富有新意的表現(xiàn)方法介紹給同伴，師生、生生間多向互動(dòng)，讓創(chuàng)意變得更加精彩。

（五）相互欣賞交流，提升審美情感

“神奇的夜空”畫展隆重開幕，幼兒共同欣賞同伴作品“這是在哪里看到的夜空”。大樹換成了什么？山和房子換成了什么？有沒有流動(dòng)的風(fēng)和云？幼兒間相互的欣賞交流，既給幼兒一次認(rèn)真欣賞同伴作品的機(jī)會，也讓被欣賞者體驗(yàn)到成功帶來的自信和快樂，是提高美術(shù)素養(yǎng)和審美能力的一個(gè)重要途徑，教師要適當(dāng)?shù)亟探o幼兒一定的情景化美術(shù)欣賞基本藝術(shù)語言與形式美的原理，使他們感受到作品中內(nèi)涵的情景美，逐步培養(yǎng)幼兒的審美情趣和能力。

情景美術(shù)活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)是情景展開和推進(jìn)的通道，教師可以根據(jù)教學(xué)需要對環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整的原則就是保證情景能自然流暢地貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，給幼兒帶去更豐富的體驗(yàn)和創(chuàng)作激情。

參考文獻(xiàn)：

沈亞蕾.大班幼兒美術(shù)活動(dòng)中紙制品的有效利用[J].家教世界，2015（10）.

編輯 溫雪蓮