陶金平

摘 要：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極開展新的教學(xué)模式，通過(guò)新的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性和探究性，提高教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；興趣愛好；教學(xué)模式

一、創(chuàng)設(shè)情景，有效地活躍課堂氣氛

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，為了使學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)中更好地生存和發(fā)展，教師就應(yīng)該重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式達(dá)不到要求，已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代化教學(xué)的需要，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的束縛，通過(guò)新的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合能力。對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，文章中很多篇章都是在描寫一個(gè)場(chǎng)景，而只是通過(guò)教師口述講解語(yǔ)文知識(shí)并不能達(dá)到教學(xué)的目的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)的《日月潭》這篇文章的時(shí)候，教師可以利用巧妙的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入：“孩子們，大家都知道臺(tái)灣是一個(gè)美麗的島嶼，在這個(gè)小島上有一個(gè)地方叫做日月潭，那是一個(gè)頗負(fù)盛名的旅游景點(diǎn)。在那里，有美麗的山水，有嘰嘰喳喳的鳥兒，可以說(shuō)是山川秀麗、景色宜人。面對(duì)這樣一個(gè)四季如春、風(fēng)景如畫的美麗景區(qū)，我們今天就要一起去那里暢游，你們覺(jué)得好嗎？”通過(guò)這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)文情景，不但能夠緊緊地扣住文章的中心內(nèi)容，還能夠?yàn)閷W(xué)生在腦海中構(gòu)建一幅美麗的風(fēng)景，燃起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加渴望，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極地投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中去。

二、制造懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

制造懸念能夠使人們產(chǎn)生心理變化，形成強(qiáng)烈的好奇心，造成一種掛念的心境。對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣的道理，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，通過(guò)懸念使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更加渴望，從而有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在好奇心的驅(qū)使之下，學(xué)生想要急于知道答案，他們就會(huì)一起積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，并進(jìn)行自主探究，從而有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《月光曲》的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生播放一首美妙的鋼琴曲，這時(shí)候?qū)W生都沉浸在了優(yōu)美的音樂(lè)中。聽完之后，教師問(wèn)學(xué)生：“孩子們，這首鋼琴曲怎么樣，好不好聽？”這時(shí)候孩子們一定會(huì)異口同聲地說(shuō)：“好聽！”然后教師接著問(wèn)：“那你們知道這首曲子名字是什么，作者當(dāng)時(shí)是在怎么樣的情境之下創(chuàng)作的作品嗎？”通過(guò)教師這樣連續(xù)的提問(wèn)，學(xué)生會(huì)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，這時(shí)候教師就已經(jīng)巧妙地為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)懸念。通過(guò)問(wèn)題懸念會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理反應(yīng)，并在潛移默化中學(xué)生就會(huì)被語(yǔ)文知識(shí)深深地吸引，從而有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師都是占據(jù)著課堂的主體位置，教師站在三尺講臺(tái)上口干舌燥地講課，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽講。在這樣的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，并沒(méi)有機(jī)會(huì)去思考，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，使學(xué)生的發(fā)散性思維受到限制。而產(chǎn)生這樣的原因是教師受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，教師過(guò)于看重學(xué)生的成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中，教師將自己當(dāng)成了課堂的主人，學(xué)生只需要跟著教師的腳步，按照教師的安排去執(zhí)行，從而達(dá)到預(yù)期的成績(jī)。但是事實(shí)上這樣的教學(xué)模式很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，這樣的教學(xué)模式過(guò)于枯燥無(wú)味，學(xué)生并沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)，在課堂上的學(xué)習(xí)注意力也不會(huì)集中。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)思想觀念，將課堂主體的位置交給學(xué)生，給予學(xué)生足夠的空間去施展自己的才華。

四、利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域中，同時(shí)也為教育事業(yè)作出了貢獻(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)引入，利用多媒體技術(shù)將一些語(yǔ)文內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，教師可以采用文字、圖片或者是視頻動(dòng)畫等多種形式。通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生會(huì)看到一個(gè)不一樣的課堂，這樣新穎的教學(xué)輔助工具能夠有效地吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)。然后，教師應(yīng)該趁熱打鐵，將語(yǔ)文知識(shí)穿插其中，并在保證課堂基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上開闊學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到時(shí)代的發(fā)展潮流，在教學(xué)中應(yīng)該開展現(xiàn)代化的教學(xué)模式，利用新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個(gè)活躍和諧的語(yǔ)文課堂，為我們教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

王秀琴.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（06）.

編輯 謝尾合