劉鳳文
新課程猶如一股浪潮滾滾而來,使我們的教育教學發(fā)生了不小的變化,語文教學更是在這次改革中揭開了新篇章?!读x務教育語文課程標準》中指出:“學生是課堂的主人,語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)他們的自主學習意識和習慣,給學生創(chuàng)設良好學習情境,尊重他們的個性差異,鼓勵學生自主選擇學習方式?!泵绹逃龑W家布魯納說:“知識的獲得應該是一個主動過程,學習者應該是獲取知識的主動參與者?!边@些都清楚地告訴我們:傳統(tǒng)語文教學已不適應新時代的發(fā)展,“教師講、學生聽”的模式早已退出歷史舞臺。因此,作為一名新時代的小學語文教師,怎樣讓學生主動參與教學過程,讓學生成為課堂的真正主人是一項很重要的任務,下面是我在語文教學實踐中的幾點淺顯做法,僅供大家參考。
一、給學生提供主動參與教學活動的機會
新課改理念強調:學習是一種個性化的行動,教學活動是老師與學生之間的一項雙邊活動。教師的作用是組織、引導與點撥,學生應該通過個人活動獲取知識。由此可見,課堂的主角不是教師,而是臺下的學生,課堂教學要是沒有學生的積極參與,就不會收到良好的效果。所以,教師應該徹底解放學生手腳,讓學生成為課堂的真正主人,讓學生選擇他們喜歡的學習方式,我們的學生只有沒有束縛了,只有自由了,才會在課堂上積極活動,才會快樂地學習。因此,在學習人教版小學語文教材《稱象》時,我沒有給學生講解重點字詞、中心思想、寫作特點等,而是讓學生自由讀課文,遇到問題在課本上劃出來,然后在小學內討論。學生在討論中相互啟發(fā)、相互補充,他們積極參與到課堂教學中,使整個語文課堂充滿了活力、充滿了生機。
二、給學生提供自主發(fā)言的機會
語文教學的實踐性決定了語文教學是以學生為主體的實踐活動,可是目前的語文教學很難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:學生爭先恐后地發(fā)言,自由自在地活動。究其原因是我們的語文課堂氣氛沉悶,師生關系緊張,教師牽著學生的鼻子走,學生稍有不慎就被教師訓斥、呵責,學生在這樣的環(huán)境下不敢說話、不敢發(fā)表看法。因此,學習人教版小學語文教材時,我總是努力給學生提供自主發(fā)言的機會,讓學生在課堂上暢所欲言,充分體現(xiàn)學生的主體地位。例如,在學習《窮人》這一課時,為了打破沉悶的教學氣氛,我給學生設計了這樣的問題:“漁夫一家人以后的生活會怎樣呢?”這個問題一拋出,學生就議論紛紛,他們充分發(fā)揮著自己的想象力,毫無顧慮地發(fā)表自己的見解。有的說:“這一家人的日子會越來越難過,因為孩子太多了,本來就很窮,他們需要吃飯、穿衣、上學,肯定越來越窮的?!庇械恼f:“他們的日子會好起來的,因為漁夫勤勞、簡樸,他會打到更多的魚,日子會過好的?!庇械恼f:“我也說不好,但是我相信,鄰居家的那兩個小孩一定會很幸福的。”學生正是在沒有拘束,沒有壓制的圍中敞開了心扉,變得積極主動起來,真正成為課堂的主人。
三、給學生提供自由選擇學習方式的機會
傳統(tǒng)教學形式單一、枯燥,“教師講、學生聽”是主要形式,教師說什么學生就聽什么,就記什么,老師毫不在乎學生的感受,只把他們當成裝知識的容器。著名教育家贊科夫說:“教學法只有觸及學生的情感與意志領域,觸及他們的精神需要,這種教學法才會高度有效?!笔裁礃拥慕虒W法才能觸及學生的精神需要呢?毫無疑問,那就是讓學生選擇自己喜歡的教學方法。因此,在學習人教版小學語文教材時,我常常根據(jù)教材內容和學習要求讓學生自己選擇教學方式。例如,在學習《幸福是什么》一課時,上課伊始,我這樣對學生說:“同學們,我們每個人都希望得到幸福,文中的三個主人公讓我們理解了幸福的含義,今天你們用自己喜歡的方式學習這篇課文,我想,這也是一種幸福吧?”學生異常高興,他們立刻活躍起來,接著自由組合小組,有的小組采用的是分角色朗讀法,有的小組采用的是課本劇表演法,有的小組采用的是辯論法等等。整堂課學生學習積極性高漲,他們的表現(xiàn)很精彩。
總之,把課堂真正還給學生,讓學生成為課堂的真正主人,既是新課改的要求,也是我們教師追求的目標之一。在今后的教學中,我將更加認真落實新課改理念,徹底摒棄“教師講、學生聽”的陳舊教學形式,讓我們的學生在課堂上充分發(fā)揮他們的主體地位,讓我們的學生真正成為課堂的主人。
參考文獻:
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編輯 孫玲娟