趙瓊

摘 要：我國資產(chǎn)評估行業(yè)的快速發(fā)展和金融資產(chǎn)評估業(yè)務的需求激增，對高校的專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。文章從職業(yè)勝任能力的視角探討了資產(chǎn)評估師應具備的能力要素，并結合金融資產(chǎn)評估課程特點和課程建設現(xiàn)狀提出了金融資產(chǎn)評估課程建設的設想。

關鍵詞：職業(yè)勝任能力 金融資產(chǎn)評估 課程建設

文圖分類號：C642.0 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）10-251-03

隨著知識經(jīng)濟時代的來臨與我國產(chǎn)業(yè)結構的不斷轉型，資產(chǎn)行業(yè)得到長足的發(fā)展，然而資產(chǎn)評估人才匱乏與市場需求激增的矛盾日益突出，市場需求的一系列變化對培養(yǎng)資產(chǎn)評估師的高校人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。如何實現(xiàn)資產(chǎn)評估教育與市場需要相適應，將培養(yǎng)職業(yè)勝任能力的教學目標貫穿于日程教學之中，成為人才培養(yǎng)機構亟待解決的問題。

一、職業(yè)勝任能力的內涵

（一）職業(yè)勝任能力

能力是一個非常抽象的詞匯，不同行業(yè)對職業(yè)勝任能力有不同的理解與認識。通俗來說，職業(yè)勝任能力即指在工作中能將專業(yè)知識和技能始終保持在應有的水平之上，從而確保能為客戶提供具有專業(yè)水準的服務。國外對職業(yè)勝任能力的關注與研究始于20世紀80年代，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對職業(yè)勝任能力內涵也有了不斷認識與深化。

（二）資產(chǎn)評估師職業(yè)勝任能力的要素

資產(chǎn)評估業(yè)是一個在我國僅有20余年的新興智力密集型行業(yè)，資產(chǎn)評估師的職業(yè)勝任能力要素應該包括職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)道德三個要素。

1.職業(yè)知識。職業(yè)知識是從事某一職業(yè)的人們進行實踐的必備知識，豐富的職業(yè)知識是形成職業(yè)勝任能力的重要要素。資產(chǎn)評估是一個綜合性的交叉學科，資產(chǎn)評估活動中將涉及到會計學、法學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、營銷學、工程學、咨詢學、管理學等多門學科知識，因此，對于一名資產(chǎn)評估師來說，完備職業(yè)知識可視為執(zhí)業(yè)的基本工具。目前，高校在發(fā)展專業(yè)科學知識體系方面扮演了重要角色，資產(chǎn)評估專業(yè)的學科體系的系統(tǒng)化、合理化至關重要。

2.職業(yè)技能。職業(yè)技能是在掌握一定知識的基礎上經(jīng)過培養(yǎng)訓練和實踐鍛煉而形成的，是對知識的應用，具有“操作”和“運作”的特性。在知識日新月異的新時代，資產(chǎn)評估業(yè)務的復雜性和新業(yè)務的不斷涌現(xiàn)使得職業(yè)技能的重要性日益凸顯。資產(chǎn)評估師應具有的職業(yè)技能包括：（1）學習能力，即評估師應樹立終身學習的理念，在工作中善于接受新知識，不斷調整和更新已有的知識結構，進而提升自己的專業(yè)管理水平。（2）創(chuàng)新能力。在信息社會，創(chuàng)新是時代進步的源泉，資產(chǎn)評估師的經(jīng)驗積累固然重要，但其創(chuàng)新能力是行業(yè)發(fā)展的立足之本。創(chuàng)新能力要求評估師面對無固定解決模式的新問題時有獨到的見解，不人云亦云。（3）溝通能力。在一個完整的評估項目流程中，從業(yè)務承攬、項目洽談、資產(chǎn)盤查直至評估報告完成需要資產(chǎn)評估師與委托方、政府、團隊的交流溝通以及團隊其他成員的通力協(xié)作，因此資產(chǎn)評估師在工作中的理解能力、協(xié)調能力和表達能力顯得尤為重要。

3.職業(yè)道德。由于資產(chǎn)評估是市場經(jīng)濟交易的需求產(chǎn)物，資產(chǎn)評估師在工作中肩負防止國有資產(chǎn)流失的職責，只有在工作中始終保持強烈的事業(yè)心和責任感，用職業(yè)道德約束自己的行為，才能不越雷池，保持獨立、客觀、公正的立場，順利完成評估工作。而這種職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的形成是在日常的工作中潛移默化、一點一滴形成的。

二、金融資產(chǎn)評估課程的特點

1.課程的研究范圍廣泛，信息量大。從資產(chǎn)的角度來看，金融資產(chǎn)的范疇較廣，包括股票、債券、基金、期貨、期權等金融衍生品。由于金融資產(chǎn)是附著與實物資產(chǎn)之上產(chǎn)生的虛擬資產(chǎn)，其自身的價值變化具有一定的復雜性與不確定性。從目前世界經(jīng)濟的研究成果來看，金融資產(chǎn)的定價問題始終是理論界的熱點及難點，全球經(jīng)濟的多元化與一體化對金融資產(chǎn)問題研究提出了許多新的課題，一些經(jīng)典理論在實踐中也遭遇到前所未有的挑戰(zhàn)。從企業(yè)的角度來看，金融資產(chǎn)評估包括金融企業(yè)的價值評估及金融不良資產(chǎn)評估等內容。金融企業(yè)的運營特性及在經(jīng)濟中的重要地位決定了其價值評估必須采用異于傳統(tǒng)企業(yè)價值的評估方法。

2.研究內容的前沿性，有一定的深度。自2009年全球金融危機以來，世界金融動蕩不斷加劇，希臘債務危機、歐元區(qū)瓦解風險無不與金融發(fā)展與金融安全有著千絲萬縷的聯(lián)系。同樣，伴隨著我國經(jīng)濟改革的不斷深化，實體經(jīng)濟對金融市場的依賴度日益增強，企業(yè)金融資產(chǎn)的多樣化與占比大幅提升，企業(yè)間并購重組的日趨活躍等對資產(chǎn)評估研究提出了許多新的課題。2009年第四屆世界評估師大會以“金融市場安全與資產(chǎn)評估”為主題，圍繞金融市場發(fā)展與資產(chǎn)評估、金融創(chuàng)新與資產(chǎn)評估、抵質押品的管理與評估、金融企業(yè)價值評估、金融不良資產(chǎn)評估等方面進行了深入的交流與探討，加強金融資產(chǎn)評估相關問題，完善我國金融資產(chǎn)評估體系已形成共識。與此同時，為應對金融資產(chǎn)評估、文化資產(chǎn)評估等的市場需求，中國資產(chǎn)評估擬設立新興市場領域專業(yè)委員會，加強對資產(chǎn)評估的研究與實踐指導，提高專業(yè)評估水平。因此，今后一段時間內，金融資產(chǎn)評估將成為資產(chǎn)評估理論與實踐研究焦點，金融資產(chǎn)評估在資產(chǎn)評估課程體系中的重要程度進一步提升。

3.課程的綜合實踐性。資產(chǎn)評估本身是一項技術性與實務性很強的工作，資產(chǎn)評估教學不僅要求學生掌握資產(chǎn)評估專業(yè)知識和評估技能，還要求學生具有一定的評估實踐能力。在國外，資產(chǎn)評估師的成長與發(fā)展更多得益于行業(yè)協(xié)會的培訓和課程學習。如美國資產(chǎn)評估協(xié)會開設有評估復審及管理（Appraisal Review and Management），企業(yè)價值（Business Valuation），珠寶首飾（Gems and Jewelry），機器設備（Machinery and Technical Specialties），私人財產(chǎn)（Personal Property）和不動產(chǎn)（Real Property）等6個方面的評估課程，每一項課程學習都輔以大量的案例教學與實踐參與做支撐。金融資產(chǎn)評估理論與實踐在企業(yè)價值評估課程中也有很好的體現(xiàn)。

三、金融資產(chǎn)評估的理論研究及課程建設現(xiàn)狀分析

1.理論研究現(xiàn)狀。通過中國知網(wǎng)以“金融資產(chǎn)評估”為關鍵詞對2006-2015年期間發(fā)表的論文進行搜索，共搜索論文524篇，而同期以資產(chǎn)評估為關鍵詞搜集的論文共計133399篇，可見，金融資產(chǎn)評估相關研究仍處于起步階段，相關成果數(shù)量極其有限。各年度論文發(fā)表數(shù)量情況見表1。

從學科性質來看，論文主要集中在金融、投資、會計三大領域，研究成果側重于對金融資產(chǎn)的特性、定價研究，而與評估實踐緊密相連、具有實踐指導價值的論文不多，這種現(xiàn)象既體現(xiàn)了金融資產(chǎn)評估的研究范圍廣闊及復雜性，也反映金融資產(chǎn)理論與評估實踐的粘合度有待提高的現(xiàn)狀。

從來源數(shù)據(jù)庫來看，中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫是研究成果的主要發(fā)布源，占研究成果的一半以上，其次是學術期刊網(wǎng)絡出版總庫，而中國博士、碩士學位論文庫搜集的文獻僅占報紙數(shù)據(jù)庫的15%左右，反映出當前金融資產(chǎn)評估領域的研究嚴重滯后于現(xiàn)實需求，研究成果少且缺乏前瞻性的、創(chuàng)新性的觀點與方法，研究層次與水準有待進一步提高。

從國外的研究成果來看，金融資產(chǎn)評估有關理論散見在投資銀行、并購估值等著作中，運用google對financial asset valuation/appraisal進行檢索，也僅能檢索到較為零散的理論知識。

2.我國高校金融資產(chǎn)評估課程建設現(xiàn)狀。目前全國共有34 所高等院校開設了資產(chǎn)評估相關專業(yè)，辦學歷史僅有10年，尚屬年輕專業(yè)，開設金融資產(chǎn)評估課程的院校更是寥寥無幾，課程內容的廣度與深度仍顯不足。

根據(jù)武漢大學中國科學評價研究中心、中國科教評價網(wǎng)和中國教育質量評價中心共同完成了2015～2016年度中國大學及學科專業(yè)評價排名，對國內部分高校資產(chǎn)評估專業(yè)課程設置情況進行統(tǒng)計，可以看到，金融資產(chǎn)評估仍屬資產(chǎn)評估專業(yè)的前沿課程，僅有少數(shù)高校將其設置為專業(yè)選修課，絕大多數(shù)高校僅開設與其相關的課程。部分高校開設金融資產(chǎn)評估課程情況見表2。

從國外的資產(chǎn)評估教育來看，英國和美國是資產(chǎn)評估教育的典范。英國的資產(chǎn)評估行業(yè)已有百年歷史，資產(chǎn)評估教育也積累了豐富的經(jīng)驗。一些高校設有資產(chǎn)評估與管理專業(yè)（Property Appraisal and Management），許多課程獲得英國皇家特許測量師協(xié)會（RICS）認證。由于RICS在全球不動產(chǎn)領域評估的權威性，英國許多高校的資產(chǎn)評估專業(yè)發(fā)展多受其影響，開設的課程多與房地產(chǎn)、建筑、測量和環(huán)境相關，幾乎沒有金融資產(chǎn)評估類課程。美國的經(jīng)濟學本科實習的是通才教育，并不強調專業(yè)差別，在課程設置方面，資產(chǎn)評估并不是一門獨立的課程，資產(chǎn)評估相關理論僅在accounting、financial management等課程中有所體現(xiàn)。此外，美國的資產(chǎn)評估教育一直以職業(yè)教育為核心，在1976年以前從未進入過大學的學歷教育，后來是在美國評估師協(xié)會的倡導和主持下，才逐步出現(xiàn)了評估協(xié)會和大學合作進行資產(chǎn)評估證書教育的形式。

金融資產(chǎn)評估是隨資產(chǎn)評估發(fā)展的市場需求而開設的一門新課，從課程體系到教學模式等方面都處于探索階段，在教材、習題等資源方面比較匱乏。目前國內僅出版3本相關教材，發(fā)行時間較早（分別為2001年、2003年和2008年），許多知識點停留在概述層面且與評估實踐的關聯(lián)度不高。從金融資產(chǎn)評估實踐來看，金融資產(chǎn)評估尚屬評估機構的新興業(yè)務，相關交易案例較少，這并不意味著市場需求不旺，而是與專業(yè)人才的匱乏密不可分，許多與金融資產(chǎn)評估相關的工作只能交由投資銀行完成。總之，金融資產(chǎn)評估課程知識結構仍很不成熟，有很大的完善空間。

四、基于培養(yǎng)學生職業(yè)勝任能力的金融資產(chǎn)評估課程建設的設想

1.不斷地凝練課程知識體系，將金融學與評估學的相關知識進行結合。目前我國高校教學中仍普遍采用以教為主的教學模式，學生在學習中只是被動接受，沒有形成對本課程知識體系的完整框架，掌握的知識多為零散的、片面的，只見樹木不見森林。在金融資產(chǎn)評估教學中應樹立學生的全局觀，在課程伊始針對本課程的特點并結合全球金融領域的發(fā)展讓學生了解本課程，激發(fā)學生的學習興趣。作為新課程，金融資產(chǎn)評估并不是金融學和資產(chǎn)評估學兩門課的簡單疊加，而是從資產(chǎn)評估的視角對金融資產(chǎn)定價的再認識。該課程應是涵蓋評估基礎理論、金融單項資產(chǎn)評估、金融企業(yè)價值評估及金融不良資產(chǎn)評估與處置等的知識體系。同時，金融資產(chǎn)評估課程兼具研究與實踐類課程的特點，課程實務部分可借鑒國際企業(yè)價值評估分析師協(xié)會（IACVA）的注冊企業(yè)價值評估分析師（CVA）資格認證課程的模式，使理論知識與實務操作互為印證，從而培養(yǎng)學生的學習、創(chuàng)新能力。

2.推進案例教學法在課程中的運用。長期以來，以教師為中心的傳統(tǒng)授課模式一直主導大學講臺，這種以信息的單向傳遞、簡單記憶或復現(xiàn)為目的教學方法忽視學生學習需求，導致學生學習成效很低，在培養(yǎng)學生職業(yè)勝任能力方面起到的作用非常有限。

案例教學法是近年來經(jīng)一些院校實踐證明的能激發(fā)學生學習熱情、提高學習能力的一種行之有效的教學模式。其課程特點與案例教學法實施前提非常吻合。首先，隨著全球金融產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)和金融改革的不斷深化，金融資產(chǎn)評估的研究領域越來越寬廣，這些都為課程提供了豐富的案例資源。其次，資產(chǎn)評估本身屬于新興學科，實踐方面仍處于探索階段，沒有固定的框架和模式約束，案例教學中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。案例教學的成效主要取決于三個方面：第一個是案例的選擇和搜集要具有科學性、實時性、代表性，要與社會經(jīng)濟發(fā)展的態(tài)勢結合起來，要將案例與理論知識點系統(tǒng)有效地結合起來。第二要有認真設計的分析環(huán)節(jié)，使學生了解、熟悉、掌握分析問題的邏輯、思路，通過案例分析使學生了解、熟悉、掌握分析問題的邏輯、思路。第三在案例討論中鼓勵學生積極發(fā)言，提高學生的參與度。

3.充分利用網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)立自主學習新天地，培養(yǎng)學生的獨立思考、自學能力。金融資產(chǎn)評估課程屬于專業(yè)選修課，為彌補教學課時少的缺陷，教師可以搭建網(wǎng)絡平臺延伸課堂，將搜集的案例、論文、新聞等最新研究成果及時與學生分享、交流、討論，也可以布置開放性問題供大家討論，引導學生進行更為深入的方法論層面上的思考，同時可以將課下討論納入課程考核范圍，使學生盡快適應“學為導向”的新型教學模式。

參考文獻：

[1] 陳思穎，郭燕.案例教學法在資產(chǎn)評估課程中的應用探討[J].華北科技學院學報，2013（10）

[2] 李鈺.《資產(chǎn)評估》課程教學改革探索[J].科技向導，2011（24）

[3] 熊偉.基于勝任能力的專業(yè)學位教育問題研究——以資產(chǎn)評估應用型研究生（MV）為例[J].會計之友，2012（15）

（作者單位：首都經(jīng)濟貿易大學財稅學院 北京 100070）

（責編：呂尚）