高芳 李瑩 陳芳

【摘 要】如何使非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生在步入職場(chǎng)之后，能夠在本專業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)交際中積極參與、應(yīng)對(duì)自如，這是高校開展本科英語(yǔ)教學(xué)面臨的一個(gè)課題。以通用英語(yǔ)為基礎(chǔ)，以職場(chǎng)英語(yǔ)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以其內(nèi)容的多樣性、趣味性、實(shí)效性，以及與職場(chǎng)工作聯(lián)系的緊密性，受到學(xué)生的喜愛(ài)與認(rèn)同。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，論證在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，滲透職場(chǎng)英語(yǔ)教育的必要性，以及提出以職業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)策略及注意問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】外語(yǔ)教學(xué) ? ?職場(chǎng) ? ?非英語(yǔ)專業(yè) ? ?教學(xué)策略

在我國(guó)高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，比較常用的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式歸納起來(lái)有三種：通用英語(yǔ)EGP（English for General Purposes）;專門用途英語(yǔ)ESP（English for Specific Purposes）;英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)EBP（English bilingual programs）。在這三種教學(xué)體系中，通用英語(yǔ)是基礎(chǔ)，也就是我們常說(shuō)的公共英語(yǔ)，專門用途英語(yǔ)是拓展英語(yǔ)，根據(jù)各所高校類別（本科或高職）、專業(yè)（理、工、管、醫(yī)、農(nóng)等）的不同分別加以拓展和延伸，雙語(yǔ)教學(xué)則類似于專業(yè)英語(yǔ)。EGP、ESP這兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)一般由各高校的外語(yǔ)教師負(fù)責(zé)，EBP一般由高校的專業(yè)教師（多具有留學(xué)背景）擔(dān)任。本文側(cè)重探討的職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)則歸屬于ESP教學(xué)范疇。

一、 引言

非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程比較注重單詞的背誦，閱讀完型題目選項(xiàng)的正確，四六級(jí)考試是否通過(guò)等。然而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是與人在實(shí)際生活中廣泛交流。多年的教學(xué)未能取得這種良好的效果，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法有待改革和完善。以職業(yè)為導(dǎo)向的非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，提倡以更新的教材內(nèi)容、教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)行流利的英語(yǔ)交流提供實(shí)際操練的機(jī)會(huì)。

二、傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高等院校向來(lái)注重大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)課程教學(xué)班級(jí)規(guī)模多為30名左右學(xué)生的小班教學(xué)模式，課時(shí)分配也占據(jù)相當(dāng)大的比重。然而在教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)方法上過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的正確性，而忽略了以文化為載體的語(yǔ)言的多元性和豐富性，加上學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力不足，英語(yǔ)教材陳舊缺乏實(shí)用性等因素，導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)過(guò)多年英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，仍不能流利地使用英語(yǔ)與外界進(jìn)行交流。為此，學(xué)生要將以考試為學(xué)習(xí)動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.以考試為目的導(dǎo)致原動(dòng)力偏差

普通高校非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大動(dòng)力就是通過(guò)全國(guó)四六級(jí)考試和平時(shí)的考試。這種以考試為目的的英語(yǔ)教學(xué)違背了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，老師的教授內(nèi)容也多與考試相關(guān)，缺乏以職場(chǎng)為導(dǎo)向的實(shí)用性，缺乏廣博的知識(shí)體系。大部分課堂以教師講課為主，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果較差。如何在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)之間找到平衡點(diǎn)，是教師教學(xué)中必須要關(guān)注的內(nèi)容。

2.教材沿襲，多年不變，缺乏實(shí)用性

很多高等院校應(yīng)用同樣一本基礎(chǔ)英語(yǔ)和聽力教程長(zhǎng)達(dá)數(shù)年之久甚至更長(zhǎng)，教師也由于教材的沿襲，從未更新教學(xué)教案與講義，講授的知識(shí)得不到及時(shí)更新與改革。雖然說(shuō)很多知識(shí)是通識(shí)教育，但不要說(shuō)是十年，就是五年，甚至一年，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容也勢(shì)必在不斷更新。傳統(tǒng)老教材多為語(yǔ)言知識(shí)，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。因此，教師要遵循社會(huì)發(fā)展的需要，在傳統(tǒng)教材之外，補(bǔ)充編寫或搜尋提供具有相關(guān)職場(chǎng)交際英語(yǔ)的學(xué)習(xí)書目。

3.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的正確性，忽略多樣性

當(dāng)今中國(guó)大學(xué)生沿襲多年來(lái)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，喜歡老師在課堂上有規(guī)律地講解，然后做題訓(xùn)練，明確標(biāo)準(zhǔn)答案正確與錯(cuò)誤，最后進(jìn)行背誦和糾錯(cuò)。這樣的學(xué)習(xí)方式也許對(duì)其他學(xué)科適用，但對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言這一包含豐富文化內(nèi)涵的學(xué)科就顯得不合時(shí)宜。英語(yǔ)語(yǔ)言是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，其本身沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)。筆者的一位學(xué)生曾經(jīng)問(wèn)過(guò)學(xué)到的某個(gè)動(dòng)詞后介詞到底是應(yīng)該接from還是to，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是from，而他在另一本書上又看到應(yīng)該填to。這樣的思維方式就是典型的過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的正確性，而忽略了實(shí)用性與多樣性。

三、 滲透以職業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)策略理論依據(jù)

大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)高等學(xué)校開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課，得到了大多數(shù)同學(xué)的重視和歡迎，但非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生并不能像英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生那樣在基礎(chǔ)英語(yǔ)、英美文學(xué)方面得到全面的訓(xùn)練，所以在非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)上，更要在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，采取多種教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1.情景式教學(xué)法

語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須要融入相關(guān)情景才能使得語(yǔ)言鮮活并具有活力。學(xué)生要融入真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，如通過(guò)學(xué)習(xí)小組互動(dòng)分享，與老師互動(dòng)學(xué)習(xí)，才能更好地提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。束定芳提出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是被看作與現(xiàn)實(shí)世界的目標(biāo)和情景有關(guān)的目的的活動(dòng)。學(xué)生在特定場(chǎng)合下應(yīng)用語(yǔ)言，才能夠切身感受到語(yǔ)言之于生活的真實(shí)性。情景式英語(yǔ)教學(xué)法融合了教育心理學(xué)、行為學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，在眾多學(xué)科的交叉融匯中，學(xué)生在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中得到熏陶。

2.任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法（Task-based Language Teaching），顧名思義，是指老師通過(guò)設(shè)定某種任務(wù)，并提供任務(wù)所在的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生把課堂和生活有機(jī)結(jié)合，在群體中通過(guò)交際、合作，共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)Nunan， 任務(wù)教學(xué)法有以下諸多特征：它將真實(shí)的材料英語(yǔ)課堂語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)課堂上語(yǔ)言學(xué)習(xí)與課外語(yǔ)言活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)歷的豐富，通過(guò)不斷交流將語(yǔ)言賦予豐富的內(nèi)涵。學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)后應(yīng)用英語(yǔ)，并不僅僅是簡(jiǎn)單的英文對(duì)話，而是要用英語(yǔ)解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，需要判斷性和決策能力。夏紀(jì)梅提出，任務(wù)教學(xué)法的效益在于，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)是為交際運(yùn)用語(yǔ)言而不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言用法，注意力在語(yǔ)言意義而不是語(yǔ)言形式。

3.專門用途英語(yǔ)教學(xué)法

專門用途英語(yǔ)ESP與通用英語(yǔ)EGP 是兩個(gè)不同的教學(xué)理念。專門用途英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)滿足特定的學(xué)習(xí)者在特定職業(yè)上的語(yǔ)言運(yùn)用，而通用英語(yǔ)則是目前大多數(shù)高校英語(yǔ)教師從聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行的全面通識(shí)教育。根據(jù)蔡基剛的研究， ESP教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在一定的工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開展工作的交際能力。趙雪愛(ài)提出專門用途英語(yǔ)有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)者有明顯的學(xué)習(xí)目的，及由于特定行業(yè)的需要，學(xué)習(xí)在某些學(xué)科內(nèi)使用英語(yǔ)的技能;二是有特殊的內(nèi)容，及專門化的內(nèi)容與某種職場(chǎng)或科學(xué)活動(dòng)有關(guān)。目前很多非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)校都根據(jù)各自學(xué)校的特色開辦了商務(wù)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、藥學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等，這些都是提倡專門英語(yǔ)的有力體現(xiàn)，也凸顯了各所學(xué)校的學(xué)科特色。劉潤(rùn)清提出， 英語(yǔ)教學(xué)將越來(lái)越多地與某一方面的專業(yè)知識(shí)或某學(xué)科相結(jié)合，專門用途英語(yǔ)教學(xué)將成為21世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)主流。

四、 以職業(yè)英語(yǔ)為導(dǎo)向的教學(xué)模式

鑒于有些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)成效不大的現(xiàn)狀，為強(qiáng)化外語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教學(xué)方法，學(xué)生應(yīng)該自覺(jué)研究學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化語(yǔ)言語(yǔ)境訓(xùn)練，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.充實(shí)拓展原有傳統(tǒng)教材

很多大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的教材多年不變，導(dǎo)致很多知識(shí)在快速發(fā)展的今天無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。教師在完成基本英語(yǔ)知識(shí)講授外，可以結(jié)合每個(gè)單元的內(nèi)容增加與之對(duì)應(yīng)的職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)材料。教師還可以在課下安排學(xué)生閱讀相關(guān)專業(yè)的書籍，或到圖書館查閱資料，學(xué)習(xí)商業(yè)合同、計(jì)劃書的撰寫要求、格式規(guī)范。李新烽提出，以知識(shí)性和專業(yè)性英語(yǔ)閱讀作為提高學(xué)習(xí)者文化素養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的突破口，更好地滿足工作需求。學(xué)生在大學(xué)期間涉獵過(guò)的專業(yè)英語(yǔ)書籍或所學(xué)過(guò)的知識(shí)將會(huì)為其進(jìn)入職場(chǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.靈活采用多樣化教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須與新知不斷緊密結(jié)合，才能適應(yīng)當(dāng)今思維如此活躍的90后大學(xué)生群體學(xué)習(xí)需求。首先，教師要發(fā)揮自己的主動(dòng)性，積極學(xué)習(xí)和關(guān)注最新的教育教學(xué)法、教學(xué)理論、語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)。教師還要運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，在潛移默化中教?huì)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略。文秋芳認(rèn)為學(xué)習(xí)策略具有系統(tǒng)性特點(diǎn)，它具有涵蓋整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)各個(gè)方面對(duì)策的整體性，具有不斷獲取新知、不斷優(yōu)化完善的開放性，還具有需要學(xué)習(xí)者根據(jù)自身英語(yǔ)水平的不斷變化和面對(duì)任務(wù)不同而進(jìn)行不斷調(diào)整的動(dòng)態(tài)性和適應(yīng)性。因此，教師要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)選擇與之匹配的教學(xué)手段，挖掘?qū)W生的潛能，力爭(zhēng)達(dá)到課堂的最佳效果。

3.創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是要應(yīng)用，與人交流。教師在日常教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境很重要，原聲電影教學(xué)就是一個(gè)很好的方法。西方很多國(guó)家語(yǔ)言是熔爐文化，世界各國(guó)的英文都有各自的口音，即使美國(guó)來(lái)自不同州的人發(fā)音也不相同。學(xué)生可以通過(guò)觀影，直觀地感受到西方人講話的方式、語(yǔ)氣、表情和蘊(yùn)含的情感。教師還可以舉辦英文演講大賽、戲劇模仿大賽等諸多形式，為學(xué)生營(yíng)造多說(shuō)英語(yǔ)的情景環(huán)境。

4.提供職場(chǎng)演練機(jī)會(huì)

鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，在大數(shù)據(jù)風(fēng)行的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，沒(méi)有扎實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)，在當(dāng)今世界和未來(lái)職場(chǎng)中則寸步難行。教師要努力為學(xué)生提供更多真實(shí)的職場(chǎng)演練的機(jī)會(huì)，例如，教師可以請(qǐng)來(lái)已經(jīng)在職場(chǎng)工作的畢業(yè)生，讓他們傳授職場(chǎng)中英文交流的經(jīng)驗(yàn)，或請(qǐng)公司的人力資源部的人員為學(xué)生進(jìn)行英文測(cè)試的面試訓(xùn)練。這樣的演練機(jī)會(huì)使得學(xué)生更加了解當(dāng)下社會(huì)對(duì)職場(chǎng)發(fā)展的需求，在職場(chǎng)環(huán)境中更加自信地表達(dá)，使得今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加貼近生活，貼近職場(chǎng)要求。

五、 結(jié)論

高校英語(yǔ)教師在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，要不斷開發(fā)有效的教學(xué)方法，根據(jù)不同年級(jí)不同水平的學(xué)生，采用多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生提供更多的職場(chǎng)演練機(jī)會(huì)，讓職場(chǎng)英語(yǔ)成為非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。要重視加強(qiáng)職場(chǎng)英語(yǔ)教育，滿足學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)需求，逐步建立以通用英語(yǔ)為基礎(chǔ)、以職場(chǎng)教育為導(dǎo)向、以英語(yǔ)實(shí)際交際能力培養(yǎng)為目標(biāo)的職場(chǎng)教育體系。真正做到把職場(chǎng)英語(yǔ)教育與非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生參加工作后的行業(yè)所需英語(yǔ)技能緊密結(jié)合，全面培養(yǎng)大學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)工作領(lǐng)域的口語(yǔ)交際能力和實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)一步滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的廣泛需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]束定芳.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論，實(shí)踐與方法[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2006.

[2]夏紀(jì)梅.任務(wù)教學(xué)法給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的效益[J].中國(guó)大學(xué)教育，2001（6）.

[3]蔡基剛.ESP與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向[J].外語(yǔ)界，2004（2）.

[4]趙雪愛(ài).國(guó)外特定用途英語(yǔ)（ESP）的發(fā)展與現(xiàn)狀[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，1999（19）.