近日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定，全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支撐。我國(guó)現(xiàn)行的中小學(xué)教師職稱制度始于上世紀(jì)80年代，在實(shí)際教職基礎(chǔ)上增設(shè)一套評(píng)價(jià)體系以評(píng)定教師的專業(yè)水準(zhǔn)，在當(dāng)時(shí)起到了相當(dāng)強(qiáng)的激勵(lì)作用。但隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師職稱體系卻漸漸跟不上時(shí)代的步伐，不僅難以起到激勵(lì)作用，反而成為一部分教師的負(fù)擔(dān)，甚至滋生了一些腐敗現(xiàn)象。全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革，對(duì)那些為職稱疲于奔命的一線教師而言是一大福音。改革原則正中現(xiàn)行職稱體系中的多處“病灶”：統(tǒng)一中小學(xué)教師職稱、改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)論文學(xué)歷傾向、建立同行專家評(píng)審機(jī)制等一系列矛盾，從職稱設(shè)置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)機(jī)制等多個(gè)方面入手，讓人對(duì)此次改革的力度、深度和廣度期待滿滿。

——張漲 （據(jù)《廣州日?qǐng)?bào)》