童雪蓮

幼兒園區(qū)角活動(dòng)又稱為區(qū)域活動(dòng)，是幼兒在活動(dòng)區(qū)中自由選擇、自由探索、操作擺弄的自主游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)，是教師充分利用各類教育資源，組織幼兒自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)與游戲的活動(dòng)。它是集體教育活動(dòng)的補(bǔ)充和調(diào)整，是實(shí)施個(gè)別教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的有效途徑。

《區(qū)角活動(dòng)材料投放有效性的研究》是我們幼兒園申報(bào)的一個(gè)省級(jí)課題。瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！睅啄陙?lái)，課題組努力在區(qū)域的世界里，打開一扇窗，一種新的視角，尋找一種最自然的教育材料，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受快樂(lè)、自然習(xí)得。我們主要從區(qū)角活動(dòng)材料投放的適宜性、層次性、可探究性來(lái)發(fā)揮幼兒園區(qū)角活動(dòng)材料投放的有效性。

分析區(qū)角活動(dòng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的主要問(wèn)題

材料投放的適宜性偏低，不能很好適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要，也較少突出幼兒的主體地位。首先，我們發(fā)現(xiàn)區(qū)角活動(dòng)種類較豐富，但不能適應(yīng)幼兒發(fā)展需要。目前，幼兒園從小班到大班開設(shè)的多為常規(guī)區(qū)域，如：語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)、角色區(qū)、科學(xué)探索區(qū)等，各個(gè)區(qū)角活動(dòng)投放的材料均不相同、數(shù)量充足；半成品的材料給幼兒帶來(lái)很大的自主操作空間，基本能滿足班級(jí)日常活動(dòng)開展的需要，但十分遺憾的是，自制材料不多，因?yàn)槔蠋焸兤毡榉磻?yīng)自制材料花費(fèi)老師大量的精力與時(shí)間，又不耐用，所以寧可花錢去買。然而，過(guò)于精致死板的玩具材料并不適應(yīng)幼兒發(fā)展需要，幼兒對(duì)逼真的玩具只是機(jī)械擺弄幾下，沒(méi)有探索的興趣。其次，區(qū)角材料的選擇來(lái)源多樣，但較少發(fā)揮幼兒的主體地位。幼兒園區(qū)角材料主要來(lái)源于幼兒興趣的需要，另外還來(lái)源于教師的經(jīng)驗(yàn)，近期的教學(xué)目標(biāo)，班級(jí)特色。大多教師能做到根據(jù)幼兒興趣來(lái)提供材料，但材料的制作與投放的主體都是教師，較少由幼兒自己制作，幼兒的主體地位往往被忽視。

材料投放具有一定的層次性，但呈現(xiàn)方式單一。區(qū)角活動(dòng)材料投放具有一定的層次性。一是依據(jù)選擇材料難易程度來(lái)投放材料；二是依據(jù)兒童的能力水平，認(rèn)知能力，身心特點(diǎn)和個(gè)性需求來(lái)投放材料。投放的材料普遍多維度化，投放用途多樣的材料能使材料物盡其用。在面對(duì)同一內(nèi)容不同難度水平或不同內(nèi)容同一材料的活動(dòng)情境時(shí)，能發(fā)揮多種功能，從而多維度完成教學(xué)目標(biāo)要求，如細(xì)繩可投放在科學(xué)區(qū)作為學(xué)習(xí)長(zhǎng)短的材料，也可投放生活區(qū)作為穿線捆綁材料，還可作為美工區(qū)的線繩拼畫材料、手工輔助材料等。

材料投放后幼兒主動(dòng)探究的積極性較低。在區(qū)角活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，最具探究性的材料是那些具有較大靈活性、多功能、經(jīng)久耐用、成本較低等特點(diǎn)的半成品材料。這類材料能夠有效發(fā)展幼兒的想象力，活躍幼兒思維。大多數(shù)教師會(huì)經(jīng)常提供半成品，而且具有年齡差異，小班半成品相對(duì)較少，中大班逐漸增多。

材料投放后，教師的觀察先行，適時(shí)介入，有效指導(dǎo)尤為重要。而大部分教師發(fā)起活動(dòng)后，即讓孩子們自己玩，或者在中途走馬觀花地巡視一下各區(qū)組的活動(dòng)，并未給予幼兒引導(dǎo)或幫助。雖然區(qū)角活動(dòng)是幼兒的自由活動(dòng)，但這并不排斥教育者可巧妙施加影響，教師對(duì)活動(dòng)區(qū)材料與活動(dòng)的積極關(guān)注，能使材料的教育功能得到充分發(fā)揮。

實(shí)施改進(jìn)策略，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

把握年齡特點(diǎn)，拓展幼兒興趣。在班級(jí)區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)為每個(gè)幼兒提供豐富多彩的活動(dòng)材料，并讓幼兒能夠按照自己的興趣、需要和意愿決定玩什么、和誰(shuí)玩、怎么玩、用什么玩。幼兒參與活動(dòng)的興趣及活動(dòng)的持久性，與區(qū)域活動(dòng)材料的投放有著直接的關(guān)聯(lián)。為使活動(dòng)可有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師應(yīng)提供能夠充分吸引和拓展幼兒興趣的材料，讓材料與幼兒積極“對(duì)話”。這也就要求教師要把握幼兒的年齡特點(diǎn)，以本班幼兒的階段培養(yǎng)目標(biāo)為主要依據(jù)，同時(shí)考慮每個(gè)幼兒的發(fā)展需要與學(xué)習(xí)興趣。只有材料越豐富，形式多種多樣，幼兒在活動(dòng)中才會(huì)越來(lái)越主動(dòng)。

明確材料蘊(yùn)涵，凸顯教育價(jià)值。一是凸顯活動(dòng)材料的教育價(jià)值。教師應(yīng)明確使用什么樣的材料可以開展什么樣的活動(dòng)，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。因此，活動(dòng)材料的投放不能盲目，必須與具體目標(biāo)相聯(lián)系，并確保幼兒與材料的互動(dòng)。二是在材料的旁邊應(yīng)放置圖書和其他資料。在提供材料的同時(shí)附上圖像或文字，有助于幼兒在真實(shí)物體和圖片、圖畫以及與材料有關(guān)的故事之間建立聯(lián)系，從而為幼兒提供多元化的探索與學(xué)習(xí)資源。如在區(qū)域中提供簡(jiǎn)單的操作圖，或?qū)⒂變夯顒?dòng)材料的相關(guān)畫頁(yè)張貼在墻壁上，都能增加幼兒探索材料的方向性和可行性。三是利用材料強(qiáng)調(diào)某個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。有效的材料投放也可以作為突出某個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工具。例如，在科學(xué)區(qū)提供有趣的、能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，包括有趣的多棱鏡、磁鐵、沙漏、天平、奇妙的轉(zhuǎn)盤等；在生活區(qū)添置剪刀、針線等多種生活、勞動(dòng)工具，讓幼兒學(xué)習(xí)穿針、縫線等基本生活實(shí)用技能。

提供組合材料，創(chuàng)新操作方式。教師應(yīng)能根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，對(duì)材料進(jìn)行優(yōu)化組合，通過(guò)資源共享、設(shè)置情境、分層呈現(xiàn)等各種方法，使材料實(shí)現(xiàn)物盡其用。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，只有能夠引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的材料，才能引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，因此教師在調(diào)整材料時(shí)不必匆忙撤換，而應(yīng)對(duì)材料進(jìn)行分析。在肯定目標(biāo)合適的前提下，可考慮調(diào)整投放的形式，如將材料從教室中的一個(gè)區(qū)角移至另一個(gè)區(qū)角，或者把材料和幼兒之前從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)的物品放在一起，或者通過(guò)新舊材料的組合產(chǎn)生新的游戲情境、思維方式、操作方式等，使操作活動(dòng)更具延續(xù)性與連貫性。

支持、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用。孩子自己選擇材料，決定用材料做什么，能極大地激發(fā)幼兒與材料的相互作用，從而使材料得到有效使用。因此，教師可以將環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料搜集的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，與幼兒一起設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和制作材料。幼兒可以根據(jù)需要，通過(guò)想（利用已有的經(jīng)驗(yàn)）、問(wèn)（如家長(zhǎng)、鄰里等一切可利用的資源）、看（書、畫報(bào)）去獲得相關(guān)信息，通過(guò)自己動(dòng)手和他人的幫助去獲得所需的材料。在此過(guò)程中，幼兒不僅發(fā)展了設(shè)計(jì)的能力、與人交往的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還可發(fā)展解決問(wèn)題的能力，獲得有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

總之，在區(qū)角活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢。投放材料時(shí)，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細(xì)化”，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)，使幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：宜昌市桃花嶺幼兒園 ）