蒲美珠

【摘 要】創(chuàng)新是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，更是教育改革發(fā)展的核心。在高考改革方案依然披著神秘面紗的今天，不管是媒體的誤讀，還是有關人士的炒作，英語教學改革已成為學生、教師、家長和社會關注的熱點。如何面對未來英語學科“削弱”或“加強”、“加分”或“減分”、“一考”或“多考”、英語教師何去何從與英語教學孰輕孰重等問題，創(chuàng)新已成為解決問題的關鍵舉措。本文從啟發(fā)式教學、注重情景教學、優(yōu)化教學方法、激發(fā)學生學習興趣等方面談談個人的見解。

【關鍵詞】英語教學策略 ? ?創(chuàng)新 ? ? 教育改革

創(chuàng)新是教育改革的核心，不管是時代的發(fā)展，還是現(xiàn)實的需要，創(chuàng)新已成為破解英語改革發(fā)展瓶頸的關鍵舉措。

一、創(chuàng)新英語口語教學

傳統(tǒng)的英語教學，沿用的是以語法翻譯法為主的教學模式。該模式以教師為中心，注重講解和傳授語言。即使間或開展口語教學，亦偏重于只聽不說或只說不聽的單一畸形訓練模式，不利于學生口語能力的全面發(fā)展。學生熟知語法、詞匯和語言材料，口語發(fā)展能力卻相當滯后，很多學生除了能用最簡單的應答和招呼語之外，難以用得體的語言來直接表達思想和進行交際，即學生所接受的是“啞巴式英語”，現(xiàn)代口語教學注重以語言功能意念為綱，著眼于實際生活中的交際，側重于說什么而不是怎么說。教師主要引導學生進行真實的言語交際活動，并將其與學生的實際需要密切聯(lián)系，通過課內(nèi)外言語實踐發(fā)展口語。

（一）提高口語的重要意義。我們教師必須摒棄那種“急功近利，只重視筆試，而忽視口語交際能力”的思想。我們應充分認識到我們要培養(yǎng)的是一種適應未來社會發(fā)展需要的高素質人才，而不是那種高分低能的“考試機器”。語言教學的最終目標是為了交際，因此，我們必須充分認識培養(yǎng)學生英語口語交際能力的重要性和必要性。

（二）創(chuàng)設口語教學環(huán)境?！缎掠⒄Z課程標準》的教學建議中倡導“教師應自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍”。英國教育學家克魯姆認為：“成功的課堂教學應在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！笨梢圆捎肈uty report的形式，在課前訓練學生的口語表達能力。學生初學英語時有一種強烈的新奇感和求知欲，但同時也總難免會有一種畏懼感，教師應抓住學生的這一矛盾心理，設法撬開學生的嘴，按照循序漸進的原則，由淺入深、由易到難地引領學生做好Duty report。

二、創(chuàng)新教學方法，切實培養(yǎng)英語能力

在英語教學課堂上要以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的口語交際能力，突出學生的主體地位;以教師為主導，指導、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督學生進行英語交際活動。教師應該把課堂大部分時間留給學生，把機會留給學生，讓他們自己去參與，自己去說、去聽、去對話、去應用，可以鼓勵同學們通過singing、dancing、speaking比賽等多樣的形式進行自我表達和交際。在課堂教學中，教師應采用多種多樣的教學手段，如電子白板、多媒體等，優(yōu)化教學，活躍課堂氣氛，進行有效教學，提高學生素質。

三、創(chuàng)新教學情景，優(yōu)化課堂教學

在課堂教學中設置語言情景，有利于活躍課堂氣氛，增強教學的趣味性，更能培養(yǎng)學生的英語交際能力。設置語言情景時，應注意靈活性，要隨機應變。例如：學習形容詞的比較級、最高級時，可以事先準備一些教具，利用實物如尺子、鋼筆、書、書包，來進行l(wèi)ong/short，big/small，tall/short，fat/thin這幾個詞的比較級、最高級的學習。在設置情景時，形式要盡可能多種多樣，有時用實物，有時用簡筆畫，有時用電子白板。師生互動，生生互動，把課堂變成了一個小舞臺，使學生不斷得到鍛煉和實踐，讓學習在輕松、娛樂的氣氛中進行，以提高學習效率。

四、激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率

在英語教與學中，教師應多動腦筋，寓教于樂。另外，教師可以較為靈活地采用games、guessing、singing、acting等多種形式教學新課，利用英語角，多讓學生說練，課堂上多讓學生參與，組織課堂教學活動。注意培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，開闊學生的視野，激發(fā)學生學習的興趣，從而進一步提高他們的英語學習效率。

（一）通過目標激勵培養(yǎng)學生學習英語的興趣。目標和興趣是學生進行學習中的內(nèi)部誘因。英語教學活動中，要讓學生樹立明確的英語學習目標，培養(yǎng)學習英語的興趣，使其在積極動機驅動下產(chǎn)生良好效果。首先要規(guī)劃整體目標，要使學生明白學好英語的重要性和必要性;其次要設立階段性目標，定期組織學生觀看英文電影，欣賞英語經(jīng)典歌曲，舉辦英語演講比賽、英語晚會等活動，培養(yǎng)學生讀英語、寫英語、說英語的興趣和能力，鼓勵學生積極參與與課文有關的趣味表演，激發(fā)學生用英語的興趣

（二）適當?shù)脑u價激勵能夠保持學生學習英語的熱情。老師肯定性評價對學生保持學習英語熱情、促進學習進步、成績提高都能起好的激勵作用。課堂上老師要能夠多使用些肯定性評價，如對于些表現(xiàn)出色的學生用“Good Great Excellent Wonderful”等語言激勵;作業(yè)批改多使用恰當批語，對于完成好的寫上“Very good Go on”等，作業(yè)整潔或出現(xiàn)錯誤用“Dont worry.I believe you can do it better next time.”等。積極恰當?shù)脑u價既滿足了學生對成功的需求，更強化了積極學習的情感

（三）巧用競賽激勵提升學生學習英語的驅動力。學習競賽是很好的刺激手段，課堂活動能激發(fā)學生情緒，學校適當組織競賽有利于學生各自施展才能，并相互學習、取長補短，能激勵他們向更高層次發(fā)展。英語教學教師有意識地巧用外部誘因激勵學生，會誘發(fā)們的競爭意識。

（四）運用情感激勵激發(fā)學生學習英語的積極性和創(chuàng)造力。英語教學活動注重情感教學，通過教師主導、師生雙方共同參與情感互動，有利于培養(yǎng)學生學習積極性，增強學習動機。教學實踐中，教師應善于運用教學技巧，打通師生之間、學生之間的心理溝通渠道，創(chuàng)造出真誠、民主、愉快、融洽的課堂氣氛。

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