陳興雄

【摘 要】在高中的教學過程中，教學質(zhì)量和教學水平直接關系到學生接受知識的質(zhì)量和學習的深淺。在這個過程中，反思是教師不斷提高自身和完善自身的重要手段。語文是學生必須學習的一門重要課程，教學反思是教師精簡教學環(huán)節(jié)，提煉教學內(nèi)容，提高高中語文教學效果的重要途徑之一。教學反思也是教師提升課堂教學效率，對教學內(nèi)容進行深入的思考和總結(jié)的過程。教師不斷地進行教學反思既可以提升自己的知識水平和教學質(zhì)量，還可以讓學生接受更好的教育，促進學生學習能力和思維能力的提升。本文主要是對高中語文教學反思進行研究，了解語文教學中教學反思存在的問題，提出完善的對策。

【關鍵詞】高中語文 ? ?教學反思 ? ? 問題 ? ? 對策

一、高中語文教學反思

教學反思是一種可以對教學實踐活動進行批判和完善的過程，也是教師總結(jié)經(jīng)驗，提升自身知識和教學水平的方式。實行教學反思可以讓教師在以往的教學環(huán)節(jié)中總結(jié)自己的優(yōu)點和缺點，整理出自己的思考，產(chǎn)生新的理解。教師的教學活動，本身就是一個不斷實踐和反思完善的過程。

高中語文教學反思是指在高中語文教學中高中教師對于自身的教學內(nèi)容和教學方式進行反思和完善的過程。我們潛意識里面認為語文教學反思主要是指對語文教材內(nèi)容的重新整理和完善，對于教學質(zhì)量和效果有很深的影響。但是教學反思是一件很嚴肅的事情，它需要教師真正地深入自己的教學課程中，不斷地反思，找出其中存在的實質(zhì)性的問題，根據(jù)自己的思考，找到可以真正提升教學效果的方式。

二、高中語文教學反思實行存在的問題

（一）教師對教學反思不重視

在新課改之后，教學反思變得更加重要。高中是學生獲得知識最重要的階段，對學生今后的發(fā)展有很深的影響。但是在語文教學中，語文教師盡管意識到語文教學反思的重要性，但是因為沒有形成反思的習慣，在教學過程中就會忘記需要反思的問題。另外，高中語文教學需要反思的不僅僅是教學內(nèi)容，還有教學方法和教學的回饋效果，但是很多的高中語文教師并沒有真正地重視語文教學反思，他們認為教學反思是一種浪費時間的行為，不如將其中的教學問題讓學生自己去解答。這種不重視的思想直接影響到教學質(zhì)量的提升程度。

（二）教師反思時間不及時，效果不明顯

在語文教學中，教師在教授新課文的時候，往往因為每堂課的時間限制需要將教授的內(nèi)容進行壓縮和整理，在真正實踐的時候，可能會將重點遺忘或者講解得不全面，這樣就需要教師將遺忘的問題進行整理，并根據(jù)課堂的教學情況進行反思，找出合適的教學方案，爭取下次可以完善課堂教學內(nèi)容。但是教師在下課之后，往往需要備下一節(jié)的課程，就會將這一節(jié)課需要反思的問題放在一邊，在想起來要反思，進行總結(jié)的時候，當時存在的問題和細節(jié)的改善就會變得模糊，如果有當時的簡略記述還可以將大概的細節(jié)進行整理，但是沒有的話，反思就變得沒有意義。反思沒有得到應有的價值，學生沒有得到教師在課文中的細節(jié)的問題的完善，造成教學問題還是沒有得到解決，效果沒有發(fā)揮出來。

（三）教學反思流程不完整，缺乏整體評價體驗

在對語文教學課堂上得到的教學效果進行反思的過程中，教師應該將課文的歷史背景和相關的資料進行妥善地整理，在教授的過程中進行課前延伸和課后整理，將效果進行實施化的評價。很多語文教師在教學反思的過程中并沒有流程意識，也沒有專門地設置反思流程，更是缺乏對自己教學效果的評價分析，沒辦法從語文教學的根本上把握教學的總體效果。

三、完善教學反思的方式和對策

（一）語文教師進行教學反思，捕捉語文教學的成功優(yōu)勢

教師在語文教學中，需要對自己的教學方法和教學內(nèi)容進行反思，在黑板上撰寫字體工整的板書，善于對自己教授的內(nèi)容進行反思和總結(jié)，在課后及時記錄和完善。在語文教師的討論和交流中，將存在的共性問題進行討論，研究一套可行的解決方案。例如：高中語文教學中的文章《記念劉和珍君》，這篇文章是魯迅先生寫的，在教師講述這篇文章之前，需要對學生們進行提問和講解，事件發(fā)生的背景，解說紀念劉和珍的意義，追憶他的生平，記住教訓和意義。生活在當代的學生很難感受了解當時政府的黑暗和混亂的社會環(huán)境，這個時候就需要教師將事件發(fā)生的背景跟同學們交代清楚，使用舉例的方式讓學生更好地了解北洋軍閥政府統(tǒng)治的殘暴和黑暗。魯迅是著名的愛國人士，他寫這篇文章可以說是一字一淚，用血淚寫出了心坎里的痛心一哭，通過對劉和珍的悼念，深刻地揭露了北洋軍閥政府屠殺愛國青年的滔天罪行，有力地抨擊了幫閑文人造謠誣蔑愛國青年的無恥卑劣，高度贊頌了愛國青年臨危不懼、團結(jié)友愛的崇高品質(zhì)和大義凜然、殞身不恤的愛國精神，呼喚民眾，激勵猛士，抒發(fā)作者強烈的愛憎分明的情感。

教師對于這篇文章的講解不要單單只是為了這篇文章的學習，還要讓學生了解學習這篇文章的意義。劉和珍她們的犧牲不僅僅是用來紀念的，還要始終牢記這種仇恨，牢記他們的使命，學會傳承。另外，還要延伸到其他學者對于這件事的看法和相關的著作，例如，梁啟超、蔣夢麟、朱自清和林語堂等等學者在這件事情的態(tài)度，引起學生精神上的共鳴。另外魯迅先生的相關作品也是表達類似思想的，例如，《死地》《可慘與可笑》等，都可以鼓勵學生作為課外的讀物。其實課堂上的時間很少，但是教師可以在每節(jié)課結(jié)束之后對每節(jié)課進行總結(jié)，在下一堂課前幾分鐘與學生進行討論和交流，激發(fā)學生的興趣，引導他們對于語文的喜歡。

（二）語文教師進行教學反思，思考語文教學的不足

教學的過程是一個發(fā)展的過程，發(fā)展中總是會出現(xiàn)各種各樣的問題，一堂課的時間有限，思想有限，就算是再完美的課堂教學，也存在被遺忘的教學知識點，這個時候的反思就是最主要的總結(jié)過程。所以，語文教師要認真嚴肅地對待教學活動，對其中存在的教學問題進行回顧和整理，進行深刻的反思和總結(jié)，完善下次的課堂教學。例如：高中語文教學中，有一篇文章《荊軻刺秦王》是文言文，我們都知道，文言文一般是學生的弱項，在教師講解這篇文章之前一般是讓學生先通讀全文，了解文章的大概內(nèi)容，對于學生來講，確實可以看出這是一篇荊軻刺秦王的事件的講述，將其中的過程詳細地講述下來，但是因為文言文語言的復雜性，學生可以了解整個事件發(fā)生的過程，卻沒有辦法將其中的細節(jié)全部弄明白，這個時候老師問學生問題的話，學生肯定回答不上來，這個時候教師就會心情浮躁，內(nèi)心憋悶，感覺學生的能力很差。在這個時候，其實只要教師反思一下自己的教學方法，將其中的教學過程的細節(jié)進行重新排序和整理，細心地引導學生對整篇文章的了解，對荊軻和秦王的具體背景進行分析和講解，學生再去通讀這篇文言文肯定有更深的了解。

（三）語文教學進行教學反思，教師鼓勵學生大膽地創(chuàng)新

語文教學中，若是學生在教師講解一篇文章的時候可以想起作者的其他文章的特點和片段，進行對比和提問的時候，首先，教師要對學生的思想和見解進行表揚和贊賞，這樣可以鼓勵學生認真地學習，還可以讓學生感受到學習的樂趣，這樣的內(nèi)容也可以作為學生對課文知識的延伸和發(fā)展，幫助教師完善教學知識的講解和補充，在很大程度上拓寬教學的教學思路，提高教學效果。例如，高中課本人教版的文章《孔雀東南飛》，這是一篇愛情悲劇，講述的是劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲劇，劉蘭芝因婆婆不喜被夫家休棄，在家中因被父兄逼迫嫁人而投湖自盡，她的丈夫聽說了這件事之后也選擇上吊一同死去，這是一個封建制度下，夫妻雙方被迫分離，雙雙死亡的悲劇。在高中時期，大部分學生對愛情類的文章感興趣，這個時候教師可以鼓勵他們展開自身的想象，延伸到更多課外的知識中，例如古代的梁山伯和祝英臺，西方的羅密歐和朱麗葉都是因為家庭的原因造成的愛情的悲劇。對于學生在這方面的想象，教師應該進行鼓勵，讓他們大膽地說出自身的想法，學生提出這些問題就表明他們是認真思考過的，這對于他們思維能力的發(fā)展是十分有益的，教師可以對學生所提出的問題進行反思總結(jié)，還可以運用到以后的語文教學中。

四、總結(jié)

綜上所述，我們可以看出，教學反思和總結(jié)是教學發(fā)展的必經(jīng)之路，也是幫助教師提升教學質(zhì)量和教學水平的手段。語文本身就是很枯燥的教學科目，在教學過程中，學生對于陳舊的教學形式和枯燥乏味的教學內(nèi)容容易感到厭煩，這個時候需要語文教師及時地反思教學課程，反思的過程就是提升的過程，只有這樣才可以更好地改進語文教學。

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