何旭玲

【摘 要】近年來，我國小學(xué)作文教學(xué)的研究給我們帶來深刻的啟示和借鑒。小學(xué)低年級(jí)寫話是作文最初步的訓(xùn)練，在教學(xué)中，通過口語交際的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)作文的實(shí)用性、寫話形式的多樣性、綜合性，并通過賞識(shí)教育、評(píng)價(jià)，來激發(fā)學(xué)生說話、寫話的興趣和熱情，從而為學(xué)生的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】興趣 ? ?低年級(jí)學(xué)生 ? ? ?寫作 ? ? ?生活 ? ? 賞識(shí)評(píng)價(jià)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用?！缎抡n標(biāo)》在第一學(xué)段（一、二年級(jí)）寫作教學(xué)的目標(biāo)就明確提出：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！笨磥淼湍昙?jí)的語文教師說話、寫話的教學(xué)重點(diǎn)就是用興趣來開啟低年級(jí)學(xué)生的寫作之門。究竟怎樣來培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話的興趣呢？下面來談?wù)勎覀€(gè)人的一些做法。

一、巧用口語交際，引入活水源頭

一般來說，人們學(xué)習(xí)語言總是口語在先，書面語在后。一個(gè)小學(xué)生在他入學(xué)以前，已經(jīng)積累了相當(dāng)數(shù)量的詞匯和句式，有了一定的口語表達(dá)能力。如果我們充分利用這一有利條件，在強(qiáng)化口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的書面語言能力，把口頭語言和書面語言的訓(xùn)練結(jié)合起來，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語言能力，將會(huì)收到事半功倍的效果。

一位富有經(jīng)驗(yàn)的教師在上《交朋友》一課時(shí)，先認(rèn)真地向?qū)W生作自我介紹，表達(dá)了想把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友的真誠愿望，接著讓學(xué)生向老師作自我介紹。這樣，學(xué)生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的愿望;希望老師了解他，能與他交朋友。所以，他們爭先恐后搶著上來向老師作自我介紹。有了說話的動(dòng)機(jī)，他們就敢說、愛說，說的機(jī)會(huì)越多，口語交際能力就越有提高。

二、從生活中來，到生活中去，擴(kuò)大說話、寫話的寬度

根據(jù)教改的精神，把作文內(nèi)容的開拓放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中去開拓寫作內(nèi)容。在低年級(jí)的作文實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，曾涌現(xiàn)出查振坤“作文早起步”的實(shí)驗(yàn)，于永正“言語交際表達(dá)訓(xùn)練”的實(shí)驗(yàn)，丁有寬“讀寫結(jié)合作文訓(xùn)練”。他們強(qiáng)調(diào)作文的實(shí)用性，重視社會(huì)語言交際能力的培養(yǎng)，注重激發(fā)和培養(yǎng)兒童主動(dòng)創(chuàng)造的精神，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的時(shí)代潮流。

在一年級(jí)下冊(cè)開展“找春天”的活動(dòng)教學(xué)中，我相應(yīng)安排綜合說寫訓(xùn)練的例子：先讓學(xué)生注意觀察春天里的發(fā)現(xiàn)，再分別帶學(xué)生到校園、村野果園里“找春天”，然后畫春天，說春天?；氐綄W(xué)校后，讓學(xué)生把找到的春天畫出來，再把畫的內(nèi)容介紹給同學(xué)聽。最后以“我找到了春天”“我愛春天”“美麗的春天”等為題進(jìn)行寫話的訓(xùn)練。這樣，圍繞“找春天”，讓學(xué)生參加了一系列的活動(dòng)，提供了寫作的機(jī)會(huì)，進(jìn)行了綜合的說寫訓(xùn)練。這種形式，使語言文字的表達(dá)訓(xùn)練變成了學(xué)生生活的需要、交際的需要，提高了興趣，學(xué)生在實(shí)際的言語交際中學(xué)會(huì)了表達(dá)。

三、訓(xùn)練形式多樣，激發(fā)寫作熱情

寫話的形式是多樣的，可以自己寫，可以是小組合作完成，還可以讓家長和自己的孩子一道完成。低年級(jí)寫話的指導(dǎo)，老師不要講太多，關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生興趣。老師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，興趣有了，再給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)幫助。

有些老師在指導(dǎo)低年級(jí)寫話時(shí)，仍然用過去的一些做法，如圍繞誰、在哪兒、在干什么等來寫話。我覺得這種做法忽略了孩子的思維特點(diǎn)。低年級(jí)寫話不要給學(xué)生太多的框框，低年級(jí)寫話的要求，我不強(qiáng)調(diào)寫多長的句子，一句話也好，兩句話也好，一段話也好。學(xué)生寫的句子長短不一樣，我強(qiáng)調(diào)的是自由表達(dá)。

有的老師可能會(huì)說，現(xiàn)在課程改革，要求多認(rèn)少寫，提早閱讀，一年級(jí)寫字量很少，有很多字不會(huì)寫，怎么辦？我想，辦法會(huì)有的，比如有個(gè)學(xué)生提出字不會(huì)寫，可以寫拼音。我想，除了可以用拼音代替以外，低年級(jí)寫話還是有很多方法的，如，可以請(qǐng)教，請(qǐng)教老師、請(qǐng)教學(xué)得好的同學(xué)，還有用圖畫代替。由此我想到有一位老師的一節(jié)寫話課案例：春天，孩子們到郊外去游玩，他們看到很多新奇的、有趣的東西，很想寫下來，但好多字不會(huì)寫，怎么辦？她就啟發(fā)學(xué)生用拼音、畫圖畫等方法來表達(dá)。有個(gè)學(xué)生不會(huì)寫螞蟻、窩、搬運(yùn)等字，就畫了一窩螞蟻在搬運(yùn)東西，這就把自己想表達(dá)的意思表達(dá)了出來。這次課程改革有一個(gè)理念，就是鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

四、進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià)，提高寫作能力

“花苞心態(tài)，全納的愛”，要賞識(shí)每位學(xué)生，為每位學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。對(duì)“低”“中”者應(yīng)多“尋寶”少“挑刺”，即為學(xué)困生習(xí)作找進(jìn)步點(diǎn)、閃光點(diǎn)，重在使他們看到希望，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力;對(duì)“高”者給予充分肯定。講評(píng)作文時(shí)，盡量采用“縱比”，即學(xué)生現(xiàn)在跟以前比，并采用佳作欣賞、學(xué)習(xí)園地張貼、佳作印發(fā)等方法來提高學(xué)生寫作興趣，激發(fā)潛在的說、寫激情。

當(dāng)學(xué)生有了一定的寫話能力，就要堅(jiān)持讓學(xué)生用一段話來寫生活日記，讓他們想寫什么就寫什么，把他們看見的、聽見的、參與的、想象的都可以用筆記錄下來，在這種無拘束的狀態(tài)下感受自由寫作的快樂，增強(qiáng)寫作的內(nèi)動(dòng)力。老師應(yīng)該小心地呵護(hù)孩子們萌發(fā)的這種積極性，盡力給他們以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)和有效的幫助，大力地給學(xué)生提供展示他們作品的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。不管怎樣，學(xué)生剛開始寫話，要求上不能高;在評(píng)價(jià)上重在鼓勵(lì)，激發(fā)興趣，這是我的一點(diǎn)體會(huì)。

總之，低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫話的興趣就像一粒萌芽的種子，需要我們老師精心地呵護(hù)和悉心地照顧。只要有對(duì)孩子們真誠的愛和強(qiáng)烈的事業(yè)心，種子就一定會(huì)發(fā)芽、開花……

【參考文獻(xiàn)】

[1]課標(biāo)習(xí)作教學(xué)新理念及其實(shí)踐策.中國小學(xué)語文教學(xué)論壇.

[2]語文課程標(biāo)準(zhǔn).

[3]周宏.賞識(shí)你的孩子.