李莉娟

【摘 要】作為一名農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)老師，最苦惱的事情就是孩子們討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的博弈中，相信通過(guò)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的情感火花，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中深入感受英語(yǔ)的內(nèi)在魅力，從而愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)科。文章通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育面臨的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)提高農(nóng)村孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效策略進(jìn)行分析，以供相關(guān)教學(xué)工作者參考，力爭(zhēng)使農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)新臺(tái)階。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村孩子 ? ?英語(yǔ) ? ?興趣 ? ?對(duì)策

素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，給農(nóng)村中學(xué)的教育工作造成了很大影響，現(xiàn)有的教學(xué)模式受到了前所未有的沖擊，與此同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)教師也開(kāi)始感受到來(lái)自四面八方的壓力。英語(yǔ)作為農(nóng)村教育的新興學(xué)科，其重要性毋庸置疑，只有全面落實(shí)英語(yǔ)教育，才能促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。然而，由于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)受到起步晚、困難多、發(fā)展緩慢等因素的影響，現(xiàn)階段的農(nóng)村英語(yǔ)教育事業(yè)仍然面臨著一些突出的困難和問(wèn)題。面對(duì)新的教育發(fā)展形勢(shì)，只有從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，才能讓更多的農(nóng)村孩子在興趣的推動(dòng)作用下較快地入門(mén)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以提高自身的學(xué)習(xí)效率，從而樂(lè)學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而確保農(nóng)村英語(yǔ)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育面臨的現(xiàn)狀

由于農(nóng)村各地區(qū)間的教育質(zhì)量存在很大的差異，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。貧困山區(qū)的學(xué)生沒(méi)有條件接受質(zhì)量好一點(diǎn)的教育，城市的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受到好一點(diǎn)的教育，所以相比于城市中學(xué)的生源，農(nóng)村中學(xué)生整體素質(zhì)較差是不爭(zhēng)的事實(shí)。再加上受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)教育依舊在盲目地以提高學(xué)生升學(xué)率為教學(xué)的根本目的，以致部分教師的教學(xué)理念尚未更新，在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中為完成教學(xué)任務(wù)而施教，于是乎就出現(xiàn)了“趕進(jìn)度、趕課時(shí)、趕成績(jī)”的課堂教學(xué)現(xiàn)象。在此過(guò)程中，教師嚴(yán)重忽略了學(xué)生 “學(xué)”的主體地位。在課堂上，教師“填鴨式”地向?qū)W生灌輸知識(shí)內(nèi)容，毫不考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的接受能力，學(xué)生只能處于被動(dòng)位置，機(jī)械式地接受。長(zhǎng)期下去，原本就缺乏英語(yǔ)基礎(chǔ)的農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣日益減弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的能力也急劇下降，英語(yǔ)教育現(xiàn)狀堪憂(yōu)。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略性對(duì)策

（一）創(chuàng)造氛圍，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)課堂

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師灌輸、學(xué)生接受的“填鴨式”和“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)觀念已伴隨著新課程改革的發(fā)展逐漸被淘汰。新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，明確了教師在教學(xué)活動(dòng)中“學(xué)習(xí)促進(jìn)者”的角色地位。為此，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)組織形式進(jìn)行認(rèn)真的再思考，置身學(xué)科教學(xué)實(shí)際，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用需要，盡可能地引入適合農(nóng)村中學(xué)生年齡特征和性格特點(diǎn)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在此過(guò)程中，教師再加以積極引導(dǎo)，發(fā)揮自身在課堂活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，扮演好自身促進(jìn)者的角色，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)，使學(xué)生釋放自己的個(gè)性，發(fā)展自己的自主能力，從傳統(tǒng)課堂上的“配角”轉(zhuǎn)化為“主角”，變“接受學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，從而萌發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，并進(jìn)一步深入了解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

人類(lèi)個(gè)體的各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)都需要依靠一定的情境作為基礎(chǔ)，情境的存在為人類(lèi)個(gè)體的社會(huì)活動(dòng)提供了客觀存在的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。毋庸置疑，教學(xué)活動(dòng)作為社會(huì)活動(dòng)的一種，同樣需要具有一定的教學(xué)情境才能提高教學(xué)成效。興趣作為人們探索事物的認(rèn)知傾向，其伴隨著積極的情緒體驗(yàn)，在情境的輔助推動(dòng)下，才能得到更好地激發(fā)與培養(yǎng)。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，他們所接觸的新鮮事物較少，一直以來(lái)都在接受教師機(jī)械化授予的知識(shí)。為此，教師應(yīng)著力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近知識(shí)內(nèi)容的知、情、意相統(tǒng)一的問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，從而誘發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)技能，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

如：學(xué)習(xí) “welcome to china”時(shí)，在Section A部分，圍繞“welcome to china”這一主題，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)角色情景，情景內(nèi)容可以是四個(gè)小主人公自我介紹的活動(dòng)，讓學(xué)生以4人小組的形式扮演，分別扮演Kangkang， Michael，Jane， Maria的角色，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演參與到課堂教學(xué)互動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際，切身感受介紹用語(yǔ)的功能，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情感，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

（三）創(chuàng)新模式，發(fā)展多元化英語(yǔ)教學(xué)

興趣作為人們探索事物的認(rèn)知傾向，其伴隨著積極的情緒體驗(yàn)，英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新要與農(nóng)村學(xué)生的興趣融合在一起，才能更好地激發(fā)與培養(yǎng)興趣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程授課模式脫離了學(xué)生的個(gè)體差異性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這種單一化的英語(yǔ)授課模式產(chǎn)生厭倦情緒，英語(yǔ)課程授課質(zhì)量也逐步下降。為此，教師在開(kāi)展授課活動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，把更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，把呆板課堂生命化，從而激發(fā)學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主訓(xùn)練的實(shí)踐過(guò)程中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而強(qiáng)化自身的英語(yǔ)技能。除此以外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛(ài)好，開(kāi)展一些靈活化的英語(yǔ)鍛煉項(xiàng)目，如：開(kāi)座談會(huì)、進(jìn)行英語(yǔ)自我介紹、唱英語(yǔ)歌、做英語(yǔ)游戲以及英語(yǔ)小品表演等，讓學(xué)生能夠選擇自己喜歡的練習(xí)項(xiàng)目，并能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣不僅能滿(mǎn)足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要，還能夠在潛移默化之中提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，強(qiáng)化英語(yǔ)運(yùn)用技能。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感

英語(yǔ)是一門(mén)融情感、理解與表達(dá)能力于一體的綜合語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，很多時(shí)候?qū)φn本的英語(yǔ)文章會(huì)產(chǎn)生不一樣的理解和看法，在回答老師的問(wèn)題時(shí)也會(huì)有不一樣的表述方式。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，要從學(xué)生的個(gè)體差異性和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，在評(píng)價(jià)時(shí)注意評(píng)價(jià)的理念和方法，使每一名學(xué)生都能夠在評(píng)價(jià)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。故此，教師要積極參與做表率，善于運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、眼神、體態(tài)、語(yǔ)言等各種手段對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)評(píng)價(jià)，一句簡(jiǎn)單的贊賞、一個(gè)肯定的目光，都是學(xué)生走向成功的力量源泉，都能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的情感。努力創(chuàng)造條件讓他們?cè)谡n堂上獲取成功，每個(gè)人都能?chē)L到成功的喜悅，這樣才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓自信的種子在他們的心中生根發(fā)芽，由原來(lái)的“厭學(xué)”變?yōu)椤皭?ài)學(xué)”。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課程作為中學(xué)一門(mén)必須學(xué)習(xí)的重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)工具學(xué)科。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，英語(yǔ)在社會(huì)各領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，早已成為社會(huì)交流活動(dòng)的重要語(yǔ)言之一。農(nóng)村初中學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)于社會(huì)一體化的發(fā)展，在強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)技能的前提下，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣為基點(diǎn)，立足更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育改革對(duì)從學(xué)生的要求

【參考文獻(xiàn)】

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