黃曉燕，顧志剛

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213002）

康復(fù)治療技術(shù)人員崗位能力需求調(diào)查

黃曉燕，顧志剛

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213002）

康復(fù)治療技術(shù)；崗位能力；需求調(diào)查

五年制高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)是衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校近年來(lái)開設(shè)的一門新興專業(yè)，主要為綜合醫(yī)院康復(fù)科、康復(fù)專科醫(yī)院、療養(yǎng)院、殘聯(lián)康復(fù)中心、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等機(jī)構(gòu)培養(yǎng)從事康復(fù)醫(yī)療服務(wù)的高素質(zhì)技能型專門人才。由于此專業(yè)是一門新興專業(yè)，或多或少存在著課程內(nèi)容、教育形式、管理模式、教育資源配置、學(xué)科專業(yè)建設(shè)等尚不夠完善的問(wèn)題。為進(jìn)一步完善五年制高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，本校開展了《康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)隱性課程建設(shè)與實(shí)施》課題的研究，課題組成員對(duì)康復(fù)治療技術(shù)人員崗位能力需求情況進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查，現(xiàn)介紹如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

常州市第一人民醫(yī)院、常州市第二人民醫(yī)院、常州市第三人民醫(yī)院、常州市中醫(yī)醫(yī)院、常州市康復(fù)醫(yī)院、常州市德安醫(yī)院、鹽城市大豐中醫(yī)院7家醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)相關(guān)人員共計(jì)28人。其中康復(fù)醫(yī)師13人，康復(fù)治療技術(shù)人員13人，康復(fù)護(hù)理人員及行政管理人員各1人；碩士研究生及以上學(xué)歷者4人，大學(xué)本科18人，?？?人；高級(jí)職稱1人，中級(jí)職稱3人，初級(jí)職稱24人；從事本職工作年限＜5年的18人，5～10年的7人，11～20年的2人，＞20年的1人。

1.2 調(diào)查方式和時(shí)間

調(diào)查方式包括：（1）問(wèn)卷調(diào)查。由課題組成員將調(diào)查問(wèn)卷直接發(fā)給調(diào)查對(duì)象，并講解調(diào)查目的、意義、答卷要求，1周后收回。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷28份，回收有效問(wèn)卷27份，有效問(wèn)卷回收率96.4%。（2）電話訪談。由課題組成員電話聯(lián)系調(diào)查對(duì)象，進(jìn)一步了解問(wèn)卷調(diào)查反映不清楚的內(nèi)容。調(diào)查時(shí)間為2014年7月。

1.3 調(diào)查內(nèi)容

（1）調(diào)查對(duì)象的基本情況（單位、工作崗位、學(xué)歷、職稱、從事本職工作年限）；（2）康復(fù)治療技術(shù)崗位能力（職業(yè)道德、職業(yè)核心能力、專業(yè)知識(shí)與技能）；（3）康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生提高崗位能力的途徑。

2 結(jié)果

2.1 康復(fù)治療技術(shù)崗位能力重要性評(píng)價(jià)（見表1）

表1 康復(fù)治療技術(shù)崗位能力重要性評(píng)價(jià)［n（%），人］

2.2 康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生具備的崗位能力（見表2）

表2 康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生具備的崗位能力［n（%），人］

2.3 目前康復(fù)治療技術(shù)人員亟待提高的能力

目前康復(fù)治療技術(shù)人員亟待提高的能力在調(diào)查的22個(gè)選項(xiàng)中，居于前5位的是實(shí)踐操作技能、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、與人交流能力。

2.4 康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生提高崗位能力的途徑

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生提高崗位能力的途徑在調(diào)查的13個(gè)選項(xiàng)中，居于前5位的是強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)比例，占88.9%（24/27）；開設(shè)相關(guān)課程，占81.5%（22/27）；將有關(guān)內(nèi)容滲透于各門課程的教學(xué)中，占77.8%（21/27）；組織專題討論，占66.7%（18/27）；開展技能競(jìng)賽，占63.0%（17/27）。

3 討論

3.1 康復(fù)治療技術(shù)人員要有良好的職業(yè)道德

職業(yè)道德是醫(yī)務(wù)人員在工作實(shí)踐中處理患者和社會(huì)關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，良好的醫(yī)德對(duì)提高醫(yī)院綜合實(shí)力、形成和諧醫(yī)患關(guān)系起著重要的作用?？祻?fù)治療往往療程長(zhǎng)、工作強(qiáng)度大、工作重復(fù)多且較單調(diào)，因此，康復(fù)治療技術(shù)人員必須具備良好的醫(yī)德才能更好地開展工作。本次調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為康復(fù)治療技術(shù)人員應(yīng)具備的職業(yè)道德居于前兩位的分別是人品正直、維護(hù)社會(huì)公正（96.3%）以及愛(ài)崗敬業(yè)（92.6%）。目前，職業(yè)院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)大部分畢業(yè)生具備了較好的職業(yè)道德，說(shuō)明學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)比較重視。為更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德意識(shí)，學(xué)校除開設(shè)法律道德等課程外，還要加強(qiáng)隱性課程建設(shè)，開設(shè)《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《侵權(quán)責(zé)任法》、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范》、《醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實(shí)施辦法》等法律法規(guī)選修課程［1］，促使學(xué)生了解醫(yī)務(wù)人員必須規(guī)范自身醫(yī)療行為、增強(qiáng)對(duì)社會(huì)不良影響的抵御能力。在專業(yè)課程教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)中，大力宣傳優(yōu)秀醫(yī)務(wù)人員的先進(jìn)事跡，潛移默化地促使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

3.2 康復(fù)治療技術(shù)人員要具有綜合的職業(yè)核心能力

康復(fù)治療技術(shù)人員必須具備的綜合職業(yè)核心能力包括與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新和外語(yǔ)應(yīng)用能力等。在學(xué)校教學(xué)中，除開設(shè)相關(guān)課程外，還要積極開發(fā)隱性課程，在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造良好的人文環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和場(chǎng)所，使學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；制訂嚴(yán)格的規(guī)章制度，促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己；開展豐富多彩的校園活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生在積極參與中不斷提高團(tuán)隊(duì)合作能力。本次調(diào)查顯示，認(rèn)為從事康復(fù)治療工作應(yīng)具備的重要職業(yè)核心能力占前兩位的是與人合作和解決問(wèn)題能力，均占92.6%，而目前職業(yè)院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生具備的職業(yè)核心能力中較為欠缺的是外語(yǔ)應(yīng)用、數(shù)字應(yīng)用和信息處理能力。說(shuō)明目前信息技術(shù)、醫(yī)療技術(shù)發(fā)展迅速，在學(xué)校教育中必須培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)快速發(fā)展的需要。在教學(xué)中，除加強(qiáng)外語(yǔ)、信息技術(shù)課程教學(xué)外，更要加強(qiáng)隱性課程建設(shè)，以提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.3 康復(fù)治療技術(shù)人員要具備豐富的專業(yè)知識(shí)與精湛的專業(yè)技能

康復(fù)治療技術(shù)人員豐富的專業(yè)知識(shí)與精湛的專業(yè)技能是從事本職工作的前提，也是確保醫(yī)療質(zhì)量及取得患者信任的條件。本次調(diào)查顯示，認(rèn)為康復(fù)治療技術(shù)人員應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)與技能居于前3位的分別是能對(duì)疾病進(jìn)行正確診斷和選擇恰當(dāng)?shù)目祻?fù)治療措施；具備規(guī)范、熟練的康復(fù)治療技能，能對(duì)不同患者實(shí)施康復(fù)治療；具有促進(jìn)患者康復(fù)、提高患者生活質(zhì)量和預(yù)防并發(fā)癥的有關(guān)知識(shí)。而目前職業(yè)院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生具備的專業(yè)知識(shí)與技能相對(duì)欠缺的是一定的公共衛(wèi)生突發(fā)事件處理能力、一定的護(hù)理基本操作技能和一定的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)與技能。這提示在學(xué)校教育中要加強(qiáng)對(duì)公共衛(wèi)生突發(fā)事件處理、護(hù)理基本操作技能、臨床醫(yī)學(xué)技能的教育。

康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門新興的邊緣學(xué)科，它涉及很多專業(yè)，既有獨(dú)立的本學(xué)科的理論和實(shí)踐內(nèi)容，又有相關(guān)臨床學(xué)科及心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)和工程學(xué)等內(nèi)容［2］。因此，職業(yè)院校在培養(yǎng)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生時(shí)，既要重視康復(fù)治療知識(shí)和技能的學(xué)科教育，也要重視康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)隱性課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)形成良好的職業(yè)道德，促使學(xué)生積極參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)，為用人單位培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才。

［1］章亞文.醫(yī)院醫(yī)德建設(shè)的重要性和完善對(duì)策［J］.中醫(yī)藥管理雜志，2014，22（7）：1179-1180.

［2］周士枋.強(qiáng)化康復(fù)醫(yī)師的臨床基礎(chǔ)理論和傳統(tǒng)康復(fù)技能訓(xùn)練［J］.中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2003，18（12）：713-715.

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1671-1246（2015）14-0110-02