王建民

（酒泉衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 酒泉 735000）

不同考試方式對中專學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響與分析

王建民

（酒泉衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 酒泉 735000）

考試是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的反饋，也是教師教學(xué)效果的展示。筆試也好，機(jī)試也好，各有利弊，只有優(yōu)化考試方式，充分發(fā)揮考試的檢驗(yàn)和激勵作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

考試方式；中專學(xué)生；機(jī)試；筆試；學(xué)習(xí)態(tài)度

考試是學(xué)校檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最主要手段，是整個教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)［1］?？荚囀菍W(xué)生階段性學(xué)習(xí)的反饋，是對所授重點(diǎn)知識的重現(xiàn)，也是教師教學(xué)效果的展示。

自2001年國家衛(wèi)生部開始實(shí)施護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試（CLEN）以來，我校為提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生CLEN的過關(guān)率以及畢業(yè)生的就業(yè)率，自2006年起開始舉辦CLEN考前輔導(dǎo)班。為了讓學(xué)生提前適應(yīng)這種考試模式，實(shí)現(xiàn)無紙化考試，減少人力、物力、財力的投入，學(xué)校將一些專業(yè)課程的考試方式逐步由綜合試卷考試（筆試）轉(zhuǎn)變?yōu)樯蠙C(jī)考試（機(jī)試）。筆者長期承擔(dān)兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)工作，將學(xué)生的考試成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、應(yīng)試狀態(tài)等進(jìn)行對比，認(rèn)為不同的考試方式各有利弊，只有優(yōu)化考試方式，充分發(fā)揮考試的檢驗(yàn)和激勵作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1 成績對比

筆者選擇2012級普通護(hù)理專業(yè)9個班的344人為研究對象，授課教材統(tǒng)一選擇人民衛(wèi)生出版社出版的、葉春香主編的《兒科護(hù)理學(xué)》，課程統(tǒng)一安排在第四學(xué)期。在期中、期末考試時，選取9個班中的4、5、6、7班的149人（實(shí)驗(yàn)組）進(jìn)行機(jī)試，由計算機(jī)隨機(jī)從學(xué)校題庫中抽取100道單項(xiàng)選擇題組成試卷；其余5個班的195人（對照組）采用筆試，試題類型及分值如下：名詞解釋15分，填空10分，單項(xiàng)選擇題40分，判斷題10分，簡答題25分。兩組兒科護(hù)理學(xué)考試成績比較見表1。

表1 兩組兒科護(hù)理學(xué)考試成績比較

2 學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查及分析

2.1 調(diào)查內(nèi)容及情況

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。筆者對上述9個班344人發(fā)放調(diào)查問卷，目的是了解不同考試形式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，共發(fā)放問卷344份，收回有效問卷342份，有效問卷回收率為99.4%，調(diào)查結(jié)果見表2。

表2 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果

2.2 調(diào)查情況分析

2.2.1 從考試成績上來看 期中、期末考試實(shí)驗(yàn)組的及格率和平均分分別為76.13%、71.42分和75.32%、73.53分；對照組的及格率和平均分分別為74.12%、66.35分和70.16%、64.54分，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生整體成績明顯優(yōu)于對照組（P＜0.05）。

2.2.2 從學(xué)習(xí)目的上來看 64.32%的學(xué)生是因?yàn)闆]考上高中，又不想過早就業(yè)，選擇上中專學(xué)一技之長，方便將來找工作；僅有6.58%的學(xué)生是因?yàn)闊釔坩t(yī)護(hù)專業(yè)，想實(shí)現(xiàn)人生夢想。說明大多數(shù)學(xué)生上中專是無奈之舉，熱愛醫(yī)護(hù)專業(yè)的比較少，學(xué)習(xí)目的很盲目。

2.2.3 從學(xué)習(xí)動力上來看 54.28%的學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力是考取護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證，方便將來找工作；僅有17.14%的學(xué)生是因?yàn)闊釔鬯鶎W(xué)專業(yè)，希望通過學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識，將來成為一名出色的白衣天使；24.29%的學(xué)生因?yàn)閾?dān)心掛課太多被留級，才被動性學(xué)習(xí)。

2.2.4 從學(xué)習(xí)計劃和課余學(xué)習(xí)時間上來看 73.55%的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間沒有制訂明確的學(xué)習(xí)計劃，23.67%的學(xué)生雖然制訂了學(xué)習(xí)計劃但是沒有嚴(yán)格按照計劃執(zhí)行，僅有2.78%的學(xué)生能按照制訂的學(xué)習(xí)計劃嚴(yán)格執(zhí)行。而在課余學(xué)習(xí)時間的投入上，54.10%的學(xué)生平均每日投入學(xué)習(xí)的時間不足30分鐘，時間投入嚴(yán)重不足。學(xué)習(xí)上沒有明確的計劃、時間投入及動力不足，再加上自我控制力差，學(xué)習(xí)成績自然就不理想了。

2.2.5 從考試方式上來看 針對兒科護(hù)理學(xué)而言，64.24%的學(xué)生贊同機(jī)試，因?yàn)闄C(jī)試題型單一，均為單項(xiàng)選擇題，記憶量小，甚至有些學(xué)生不復(fù)習(xí)，在考試時亂選一通，也能得上幾十分；僅有23.16%的學(xué)生贊同筆試，因?yàn)榫C合試卷包括名詞解釋、填空和簡答題等，記憶量大；12.60%的學(xué)生對考試采取什么形式抱無所謂的態(tài)度。

2.2.6 從考前準(zhǔn)備上來看 就學(xué)生為考取優(yōu)異成績，考前積極準(zhǔn)備來對比，筆試比機(jī)試高出9.00%；就依靠考前突擊，死記硬背復(fù)習(xí)題冊，記憶教師所劃的重點(diǎn)，爭取考試及格來對比，機(jī)試比筆試高出10.35%。所以，學(xué)生選擇機(jī)試而不愿筆試的主要原因是機(jī)試題型單一，有復(fù)習(xí)冊，記憶量小。

2.2.7 從對知識點(diǎn)的掌握情況上來看 54.18%的學(xué)生認(rèn)為筆試更能調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，有利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識、全面掌握知識點(diǎn)。

3 討論

3.1 增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育

學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一項(xiàng)系統(tǒng)的、有計劃的、反復(fù)性的任務(wù)，需要制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，并嚴(yán)格按計劃執(zhí)行，這樣學(xué)習(xí)才能高質(zhì)高效。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要幫助學(xué)生走出中考失利的陰影，讓學(xué)生充分認(rèn)識目前中專學(xué)校的就業(yè)現(xiàn)狀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，重拾學(xué)習(xí)信心。

3.2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

教師要幫助學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過改變教學(xué)方式和方法，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)課程的興趣，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

3.3 提高學(xué)習(xí)自控性

培養(yǎng)學(xué)生良好的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力克服浮躁情緒，結(jié)合所學(xué)專業(yè)制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃并認(rèn)真執(zhí)行。

3.4 優(yōu)化考試形式

在知識點(diǎn)的考查上，機(jī)試清楚明了，但在臨床操作過程的系統(tǒng)考查及邏輯思維能力和語言表達(dá)能力的考查上，筆試又有其無可比擬的優(yōu)勢。當(dāng)然，沒有一種考試模式是完美無缺的，不論是機(jī)試還是筆試都各有缺陷，只有綜合考慮，充分發(fā)揮考試的檢驗(yàn)和激勵作用，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化考試形式，揚(yáng)長避短，取其長處，才能更有效地為教學(xué)服務(wù)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

［1］李云峰，王向輝.“兩分離”考試模式改革的實(shí)施及效果評價［J］.河南教育學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2009，28（2）：97-100.

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1671-1246（2015）14-0099-02