王建民
(酒泉衛(wèi)生學(xué)校,甘肅 酒泉 735000)
不同考試方式對中專學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響與分析
王建民
(酒泉衛(wèi)生學(xué)校,甘肅 酒泉 735000)
考試是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的反饋,也是教師教學(xué)效果的展示。筆試也好,機(jī)試也好,各有利弊,只有優(yōu)化考試方式,充分發(fā)揮考試的檢驗(yàn)和激勵(lì)作用,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度,才能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
考試方式;中專學(xué)生;機(jī)試;筆試;學(xué)習(xí)態(tài)度
考試是學(xué)校檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最主要手段,是整個(gè)教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)[1]??荚囀菍W(xué)生階段性學(xué)習(xí)的反饋,是對所授重點(diǎn)知識的重現(xiàn),也是教師教學(xué)效果的展示。
自2001年國家衛(wèi)生部開始實(shí)施護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試(CLEN)以來,我校為提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生CLEN的過關(guān)率以及畢業(yè)生的就業(yè)率,自2006年起開始舉辦CLEN考前輔導(dǎo)班。為了讓學(xué)生提前適應(yīng)這種考試模式,實(shí)現(xiàn)無紙化考試,減少人力、物力、財(cái)力的投入,學(xué)校將一些專業(yè)課程的考試方式逐步由綜合試卷考試(筆試)轉(zhuǎn)變?yōu)樯蠙C(jī)考試(機(jī)試)。筆者長期承擔(dān)兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)工作,將學(xué)生的考試成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、應(yīng)試狀態(tài)等進(jìn)行對比,認(rèn)為不同的考試方式各有利弊,只有優(yōu)化考試方式,充分發(fā)揮考試的檢驗(yàn)和激勵(lì)作用,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度,才能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
筆者選擇2012級普通護(hù)理專業(yè)9個(gè)班的344人為研究對象,授課教材統(tǒng)一選擇人民衛(wèi)生出版社出版的、葉春香主編的《兒科護(hù)理學(xué)》,課程統(tǒng)一安排在第四學(xué)期。在期中、期末考試時(shí),選取9個(gè)班中的4、5、6、7班的149人(實(shí)驗(yàn)組)進(jìn)行機(jī)試,由計(jì)算機(jī)隨機(jī)從學(xué)校題庫中抽取100道單項(xiàng)選擇題組成試卷;其余5個(gè)班的195人(對照組)采用筆試,試題類型及分值如下:名詞解釋15分,填空10分,單項(xiàng)選擇題40分,判斷題10分,簡答題25分。兩組兒科護(hù)理學(xué)考試成績比較見表1。
表1 兩組兒科護(hù)理學(xué)考試成績比較
2.1 調(diào)查內(nèi)容及情況
學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。筆者對上述9個(gè)班344人發(fā)放調(diào)查問卷,目的是了解不同考試形式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響,共發(fā)放問卷344份,收回有效問卷342份,有效問卷回收率為99.4%,調(diào)查結(jié)果見表2。
表2 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果
2.2 調(diào)查情況分析
2.2.1 從考試成績上來看 期中、期末考試實(shí)驗(yàn)組的及格率和平均分分別為76.13%、71.42分和75.32%、73.53分;對照組的及格率和平均分分別為74.12%、66.35分和70.16%、64.54分,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生整體成績明顯優(yōu)于對照組(P<0.05)。
2.2.2 從學(xué)習(xí)目的上來看 64.32%的學(xué)生是因?yàn)闆]考上高中,又不想過早就業(yè),選擇上中專學(xué)一技之長,方便將來找工作;僅有6.58%的學(xué)生是因?yàn)闊釔坩t(yī)護(hù)專業(yè),想實(shí)現(xiàn)人生夢想。說明大多數(shù)學(xué)生上中專是無奈之舉,熱愛醫(yī)護(hù)專業(yè)的比較少,學(xué)習(xí)目的很盲目。
2.2.3 從學(xué)習(xí)動(dòng)力上來看 54.28%的學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是考取護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證,方便將來找工作;僅有17.14%的學(xué)生是因?yàn)闊釔鬯鶎W(xué)專業(yè),希望通過學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識,將來成為一名出色的白衣天使;24.29%的學(xué)生因?yàn)閾?dān)心掛課太多被留級,才被動(dòng)性學(xué)習(xí)。
2.2.4 從學(xué)習(xí)計(jì)劃和課余學(xué)習(xí)時(shí)間上來看 73.55%的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間沒有制訂明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃,23.67%的學(xué)生雖然制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃但是沒有嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行,僅有2.78%的學(xué)生能按照制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。而在課余學(xué)習(xí)時(shí)間的投入上,54.10%的學(xué)生平均每日投入學(xué)習(xí)的時(shí)間不足30分鐘,時(shí)間投入嚴(yán)重不足。學(xué)習(xí)上沒有明確的計(jì)劃、時(shí)間投入及動(dòng)力不足,再加上自我控制力差,學(xué)習(xí)成績自然就不理想了。
2.2.5 從考試方式上來看 針對兒科護(hù)理學(xué)而言,64.24%的學(xué)生贊同機(jī)試,因?yàn)闄C(jī)試題型單一,均為單項(xiàng)選擇題,記憶量小,甚至有些學(xué)生不復(fù)習(xí),在考試時(shí)亂選一通,也能得上幾十分;僅有23.16%的學(xué)生贊同筆試,因?yàn)榫C合試卷包括名詞解釋、填空和簡答題等,記憶量大;12.60%的學(xué)生對考試采取什么形式抱無所謂的態(tài)度。
2.2.6 從考前準(zhǔn)備上來看 就學(xué)生為考取優(yōu)異成績,考前積極準(zhǔn)備來對比,筆試比機(jī)試高出9.00%;就依靠考前突擊,死記硬背復(fù)習(xí)題冊,記憶教師所劃的重點(diǎn),爭取考試及格來對比,機(jī)試比筆試高出10.35%。所以,學(xué)生選擇機(jī)試而不愿筆試的主要原因是機(jī)試題型單一,有復(fù)習(xí)冊,記憶量小。
2.2.7 從對知識點(diǎn)的掌握情況上來看 54.18%的學(xué)生認(rèn)為筆試更能調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性,有利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識、全面掌握知識點(diǎn)。
3.1 增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育
學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一項(xiàng)系統(tǒng)的、有計(jì)劃的、反復(fù)性的任務(wù),需要制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行,這樣學(xué)習(xí)才能高質(zhì)高效。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要幫助學(xué)生走出中考失利的陰影,讓學(xué)生充分認(rèn)識目前中專學(xué)校的就業(yè)現(xiàn)狀,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目的,重拾學(xué)習(xí)信心。
3.2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
教師要幫助學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過改變教學(xué)方式和方法,增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)課程的興趣,讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.3 提高學(xué)習(xí)自控性
培養(yǎng)學(xué)生良好的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力克服浮躁情緒,結(jié)合所學(xué)專業(yè)制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真執(zhí)行。
3.4 優(yōu)化考試形式
在知識點(diǎn)的考查上,機(jī)試清楚明了,但在臨床操作過程的系統(tǒng)考查及邏輯思維能力和語言表達(dá)能力的考查上,筆試又有其無可比擬的優(yōu)勢。當(dāng)然,沒有一種考試模式是完美無缺的,不論是機(jī)試還是筆試都各有缺陷,只有綜合考慮,充分發(fā)揮考試的檢驗(yàn)和激勵(lì)作用,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),優(yōu)化考試形式,揚(yáng)長避短,取其長處,才能更有效地為教學(xué)服務(wù),指導(dǎo)和幫助學(xué)生更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
[1]李云峰,王向輝.“兩分離”考試模式改革的實(shí)施及效果評價(jià)[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2009,28(2):97-100.
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1671-1246(2015)14-0099-02