張謙紅

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的新課程理念下一種教學(xué)組織形式，合理恰當(dāng)?shù)貙⑿〗M合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于課堂教學(xué)能創(chuàng)造更多的口語練習(xí)機(jī)會，創(chuàng)設(shè)了更多的語言交際環(huán)境，能有效提高學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)英語的興趣、運(yùn)用知識的能力、合作能力和集體意識。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

集體講授是長期以來英語教學(xué)的主要組織形式，教師講學(xué)生聽的“滿堂灌”課堂使學(xué)生在沉悶的課堂氣氛中被動地接受語言知識，機(jī)械的訓(xùn)練、簡單的重復(fù)、死記硬背，從而致使大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，主動性差。新課程標(biāo)準(zhǔn)“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式”;《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）要求“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神?！毙〗M合作學(xué)習(xí)把大集體分成小集體，為每個(gè)學(xué)生提供了運(yùn)用語言知識的平臺，使他們有機(jī)會說英語，用英語，避免了在大家面前說錯(cuò)時(shí)的尷尬，增加了自信心也強(qiáng)化了參與意識、合作意識。

一、確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)任務(wù)，合理分組

合作學(xué)習(xí)是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的不是為了熱鬧，這就要求教師課前設(shè)計(jì)好適合于小組學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的任務(wù)將學(xué)生分成不同的小組。教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)選擇有利于學(xué)生參與，有利于合作，能調(diào)動學(xué)生積極性的目標(biāo)任務(wù)。如學(xué)習(xí)新目標(biāo)七年級下冊How do you get to school？這一單元時(shí)，學(xué)生通過小組討論學(xué)習(xí)總結(jié)交通工具、交通方式以及對交通方式不同的表達(dá)方法：by短語，take+冠詞+交通工具，特殊表達(dá)，如ride， walk， drive， fly等詞表示交通方式等，教師也可引導(dǎo)學(xué)生討論How far is your school from your home？ How long does it take you to get to school？ 學(xué)習(xí)任務(wù)太難會使學(xué)生失去信心，太簡單會給他們閑談?wù)f笑的機(jī)會的，導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi)。有了明確的任務(wù)就要根據(jù)需要合理分配小組成員，一個(gè)班的學(xué)生在性格、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等方面存在個(gè)體差異，為了能使人人參與到課堂活動中，保證合作學(xué)習(xí)的效果，教師要課前做好各方面的考慮 ，采用就近原則的前提下做到小組間基本均衡，組內(nèi)存在差異，如性格活躍的學(xué)生放在不同的組內(nèi)可以帶動內(nèi)向?qū)W生積極參與活動。

二、把握合作學(xué)習(xí)時(shí)間，合理安排時(shí)間

課堂教學(xué)時(shí)間只有四十分鐘，要在有限的時(shí)間內(nèi)有效完成教學(xué)任務(wù)不是一件容易的事，這要求授課教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，把握好運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，不使合作學(xué)習(xí)流于形式，走過場。時(shí)機(jī)不成熟或合作前準(zhǔn)備不充分會直接影響到學(xué)習(xí)效果;如果時(shí)間太短，活動還沒完全展開就草草收場，達(dá)不到人人參與的目的，學(xué)生說英語的機(jī)會、時(shí)間相應(yīng)減少了，讓學(xué)生覺得合作與不合作沒多大意義。因此，教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)即要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，有充分的交流時(shí)間，還不能忽視對學(xué)習(xí)效果的檢查時(shí)間。合作學(xué)習(xí)并不是適合于任何內(nèi)容，也并非是在任何時(shí)間都可以進(jìn)行的，教師選好內(nèi)容在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)才不會浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

三、明確師生關(guān)系，保障學(xué)生的主體地位

小組合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位。教師的角色也隨之發(fā)生了改變，由傳道、授業(yè)、解惑的教書匠變成課堂的促進(jìn)者、組織者。教師課前設(shè)計(jì)好時(shí)間、內(nèi)容，分好小組的前提下做好引導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中去，當(dāng)有疑問影響到合作學(xué)習(xí)進(jìn)程與效果時(shí)及時(shí)、有耐心地給于幫助、輔導(dǎo)。教師適時(shí)的作為合作者參與到小組中縮短與學(xué)生的距離，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生在合作中促學(xué)，在合作中比學(xué)，在合作中樂學(xué)。

四、建立合理的評價(jià)體系，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，通過互相合作、互相幫助來完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，在合作學(xué)習(xí)的過程中的表現(xiàn)有所不同，教師要寬容的對待學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)不忽視哪怕是不起眼的、微不足道的進(jìn)步。不同小組在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)不同，取得的成績也不盡相同，教師不僅要看到個(gè)體的成績、進(jìn)步更要著眼于合作的效果，這就要求教師本著“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的原則，采用自我評價(jià)，組內(nèi)互評，組間互評與教師評價(jià)相結(jié)合，過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)結(jié)合的多維評價(jià)體系，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、集體意識等方面的評價(jià)。科學(xué)合理的評價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心、英語學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識與合作能力。