韓淼

摘要：高師聲樂教學是高師音樂教學的核心板塊之一，有培養(yǎng)合格的中小學音樂教師的責任?，F(xiàn)如今，我國高師聲樂教育行業(yè)飛速發(fā)展，相對于以往的教學水平和辦學層次都有所提高。但長期以來，高師聲樂課一直沿襲音樂學院的教學模式，存在許多弊端。因此，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對高師聲樂提出了新的要求，要求高師聲樂教學應(yīng)與時俱進，積極應(yīng)對已經(jīng)出現(xiàn)的問題。本文就高師聲樂教學中的弊端進行分析研究并提出對策。

關(guān)鍵詞：高師聲樂教學 ? 弊端 ? 對策研究

一、高師聲樂教學中的弊端

（一）單方面注重技能的教學理念

高師音樂院系在教學過程中重視培養(yǎng)學生的聲樂技能是一種非常普遍的教學方式，但新時代情況下，強調(diào)的是音樂團隊的綜合素質(zhì)，單方面注重技能的教學理念顯然不適用于今天，而單單拿演唱作為高師聲樂教學的方向就更為片面，對歌唱、聲樂理論的教學等重視不夠，實踐活動與理論學習嚴重脫節(jié)，勢必會導致學生視野狹窄，整體素質(zhì)下降等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）對生源素質(zhì)要求不夠

由于音樂在全國的流行，高師音樂專業(yè)開始逐年擴招，許多院校也開設(shè)了音樂專業(yè)，但隨之而來的問題也不斷涌現(xiàn)出來。例如學生素質(zhì)參差不齊，整體素質(zhì)逐年下降，給高師聲樂的教學帶來了不少困難，關(guān)于這些筆者總結(jié)了以下幾點原因：一是教育體制的問題。目前國內(nèi)很多學校的中小學音樂課形同虛設(shè)，由于過往在中小學教育中對音樂教育的重視程度低，音樂課程設(shè)置流于形式，為音樂教育提供的資源少，導致學生聲樂素質(zhì)偏低，且知識面狹窄。二是教育理念的問題。在當前的聲樂教學中，教師注重灌輸前人的音樂理念和培養(yǎng)學生的歌唱能力和技巧，忽視了學生本身的創(chuàng)造力、想象力和對音樂的感知力，也忽視了對學生素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，學生機械式地接受也自然不能領(lǐng)悟其中的音樂情感和背景，從而降低了學生學習的積極性。三是學生的自身因素。有些學生的文化課不達標，難以考取理想的普通高等院校，因此就以音樂類等藝術(shù)院校門檻低為契機，抱著臨時抱佛腳的心態(tài)短時間內(nèi)快速學唱幾首歌曲以獲得大學的通行證，由于這些學生沒接受過音樂聲樂方面的正規(guī)、科學的訓練，對聲樂方面的知識不甚了解，導致了新生入學素質(zhì)參差不齊的情況出現(xiàn)，使高師聲樂教學困難重重，不利于高師聲樂的長久發(fā)展。

（三）教學目標不能與時俱進

一直以來，專業(yè)院校專業(yè)化的聲樂教學理念、教學方法、教學模式都被高師聲樂教學沿用，高師聲樂的教學院?；煜硕咴谂囵B(yǎng)目標和培養(yǎng)內(nèi)容上的本質(zhì)的不同，專業(yè)音樂類院校培養(yǎng)的是擁有著很高的演唱專業(yè)技能的歌唱演員。而高師聲樂教學要培養(yǎng)的遠不止這些，他培養(yǎng)的是不僅擁有著很高的演唱專業(yè)技能，還擁有著良好的專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、精教學方法、懂組織小學生開展課外音樂活動的強大的具有師范性、綜合性的音樂師資力量。單單強調(diào)專業(yè)技能扎實的高師聲樂教學模式體現(xiàn)不出師范性的教學特點，長久發(fā)展下去便不能滿足社會對高師畢業(yè)生的實際需求，造成高師畢業(yè)生的就業(yè)率降低，不利于新時代下高師音樂教育的長遠發(fā)展。

二、改革高師聲樂教學弊端的對策

（一）嚴把生源質(zhì)量關(guān)

在許多人的傳統(tǒng)認知里，音樂是一個對文化要求不高的專業(yè)，只要家里有錢，不論自己孩子的學習水平如何，都可以選擇音樂這一專業(yè)，這很明顯是錯誤的認知。眾所周知，音樂這種藝術(shù)的學習除了踏實勤奮等品質(zhì)外，天賦也是非常重要的，不是所有人都能在音樂上有所造詣，實現(xiàn)人生價值的。況且大部分選擇音樂教育專業(yè)的學生，也并不是那么熱愛音樂，醉心于音樂教育的。他們最初的愿望也僅僅是為了能借助音樂專業(yè)這個低門檻考上一所大學而已，因此，在學習高師聲樂的過程中不能夠刻苦訓練、踏實學習。在這幾點情況下的影響下，要想提高高師聲樂的教學并非易事。

（二）改變教學方式

隨著時代的發(fā)展，各種風格的聲樂應(yīng)運而生，人們對聲樂的喜好和評價也會發(fā)生變化的，聲樂教學的發(fā)展也應(yīng)該與時俱進，一直沿用一種固定的教學模式是遠不能滿足時代對聲樂的美的需求的，所以高師聲樂教學方式的改革和創(chuàng)新問題亟待解決。在此，筆者總結(jié)了兩點具體措施：一是將時代賦予聲樂教學的意義融入到聲樂課堂上，調(diào)動學生的積極性，促進師生溝通，例如可以模擬一些當下流行的娛樂節(jié)目、開展一些流行歌唱比賽，既可以增加學生的舞臺感覺，又可以積累學生的表演經(jīng)驗。二是在教學中，除了聲樂教學外，增加高師的含義、意義的重點教學。因為他們不僅僅是一名普通的學生，更是擔負著畢業(yè)后從事聲樂教學和傳承的重任，因此平時可以組織一些讓學生以老師的身份開展評課活動或者說課比賽等。

（三）注重理論教學

高師音樂院（系）的老師應(yīng)對學生灌輸正確的思想，不能片面地強調(diào)“扎實的聲樂演唱功底就是高師聲樂的一切”這種錯誤的思想，作為一名高師聲樂的學生，要做到專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)同步提升，解剖學基礎(chǔ)知識、生理學課程、音樂理論、基礎(chǔ)理論、聲樂教學論、作品分析、音樂欣賞、音樂史、合唱指揮和音樂美學等相關(guān)課程，哲學、文學等在內(nèi)的人文課程方面的學習了解也是必不可少的。

中國社會的發(fā)展日新月異，對人才的需求也時刻變化著，面對新形勢，高師聲樂教育專業(yè)也應(yīng)正視弊端，及時解決問題，為社會輸送多元化、素質(zhì)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)時代需要。為此，筆者拋磚引玉，供大家總結(jié)經(jīng)驗教訓，望能給今后的教學提供一些幫助。

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