王玉霞，涂 冰，譚 敏，鐘華美，任淑娟

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415000）

高職院校專業(yè)技能抽考制度的實施，凸顯了教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育的生命線，對推進職業(yè)教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進院校內(nèi)涵建設(shè)、形成核心競爭力具有非常重要的作用。實施后，引起了全省職業(yè)院校的高度重視。以技能抽考標準為指南，以課堂為陣地，將抽考標準有效融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，大力提高教學(xué)質(zhì)量是落實標準的重中之重。

《湖南省高等職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)技能考試抽查標準》（以下簡稱《標準》）由我院藥學(xué)系牽頭開發(fā)，以企業(yè)標準為參照，以職業(yè)標準為依據(jù)，以學(xué)生綜合職業(yè)能力考試為內(nèi)容，以基于工作過程為導(dǎo)向，以真實工作項目為載體，具有職業(yè)教育人才培養(yǎng)特色，對促進藥學(xué)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展、全面提升我省高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量，起著非常重要的作用。

因此，本研究以我院藥學(xué)教學(xué)為研究對象，旨在探討藥學(xué)專業(yè)技能抽考標準與課堂教學(xué)融合模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)技能抽考要求。

1 技能抽考標準與教學(xué)融合現(xiàn)狀

大力推進職業(yè)教育教學(xué)改革已成為社會的共識，“理實結(jié)合、工學(xué)一體”全方位課程改革正在有條不紊地進行，《標準》的誕生，正是基于對平時工作的總結(jié)、提煉以及不斷更新和升華，因此，技能抽考有一定的教學(xué)基礎(chǔ)。但就一貫的教學(xué)及測評模式而言，要達到“隨機測評，人人達優(yōu)”的效果，不論是教師、學(xué)生還是學(xué)校，都有很多需要改進的地方。

比如藥物應(yīng)用技能課程整合了藥理學(xué)、藥物商品知識、臨床疾病學(xué)、藥學(xué)服務(wù)等課程知識，《標準》中主要涉及藥品合理使用、用藥指導(dǎo)等方面。在課改中，我們針對知識點進行人才培養(yǎng)方案調(diào)整，從藥理學(xué)、藥物商品知識、藥學(xué)服務(wù)技能3點進行分步掌握、綜合應(yīng)用的全程深入強化型培養(yǎng)，逐步改進課程設(shè)計，實行任務(wù)教學(xué)，運用多媒體教學(xué)、實物教學(xué)等多種教學(xué)手段，并設(shè)計工作情境，進行情境動態(tài)教學(xué)等。但期末的測評表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不盡如人意，理論考試優(yōu)良率低于60%，技能考試優(yōu)良率低于80%，這表明《標準》的要求遠高于我校教學(xué)水平。因此，在課堂教學(xué)中有效融入技能標準，使學(xué)生自覺以標準為綱，促進專業(yè)技能掌握很有必要。

技能標準融入課堂教學(xué)不外乎3個方面：一是引導(dǎo)學(xué)生熟悉課程專業(yè)技能抽考要求，明確考試項目及知識點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有的放矢。二是圍繞技能標準廣泛搜集教學(xué)資源，拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計；在教學(xué)實施過程中，合理創(chuàng)設(shè)工作情境，選擇適宜教學(xué)手段和教學(xué)組織形式，落實技能訓(xùn)練，并在課后實行師生、生生互動，讓教師及時掌握學(xué)生反饋信息，以進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。三是進行過程性技能考核，在項目實施中對照技能抽考標準進行分步和綜合性考核。

2 技能標準與教學(xué)融合實證研究

2.1 對象及方法

本研究以問卷調(diào)查、訪問交流、隨堂聽課等方式進行，對象為我院藥學(xué)系專業(yè)課教師及2009—2013級學(xué)生。

2.2 研究過程

我院于2012年正式將《標準》應(yīng)用于教學(xué)。因此，本研究以《標準》的五大模塊為基礎(chǔ)，隨機抽選了藥物制劑技術(shù)、藥物應(yīng)用技能、藥物檢驗技術(shù)、中藥炮制技術(shù)、藥品營銷技術(shù)5門課程，以2009—2013級5個年級藥品營銷專業(yè)學(xué)生為研究對象，進行對比研究，并通過訪談了解學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的收獲和需求。同時與相關(guān)專業(yè)教師進行溝通并隨堂聽課，了解其課堂運用技能抽考標準的情況及教學(xué)體會。

2.3 結(jié)果

2.3.1 考試成績比較（見表1）

2.3.2 學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)評價 訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生易接受多媒體教學(xué)，但認為教學(xué)速度過快，沒時間做筆記，且信息量較大，希望教學(xué)盡量與教材一致。很多學(xué)生樂于在課堂中演示PPT、作主題介紹或角色扮演，但對藥物應(yīng)用技能課堂上頻繁的角色扮演感到疲倦；同時，由于學(xué)生制作的PPT不夠生動、演示呆板，教學(xué)效果差。學(xué)生對實地調(diào)研、野外考察非常感興趣，中藥炮制技術(shù)課程不僅在課堂提供了真實的標本，還有完備的操作條件讓學(xué)生動手訓(xùn)練，課后發(fā)放的實物標本可以讓學(xué)生隨時復(fù)習(xí)，所以學(xué)生普遍收獲很大，希望能有去藥店、藥廠實地考察、一試身手的機會，能將課堂搬到工作地點，教師設(shè)置更多真實的工作情境，使他們有更多機會鍛煉。很多學(xué)生較關(guān)注課程學(xué)習(xí)重點及教師組織協(xié)調(diào)能力。

表1 2009—2013級學(xué)生考試成績比較（分）

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，成績優(yōu)異的學(xué)生在實習(xí)期間熟悉崗位快，能很好地適應(yīng)工作；而在校表現(xiàn)一般的學(xué)生往往都要經(jīng)歷至少一個月的適應(yīng)期。2009級、2010級學(xué)生普遍對中藥知識掌握較好，對西藥較陌生；而2010級以后的學(xué)生則差異不明顯；很多學(xué)生能夠很快適應(yīng)崗位工作，其中2011級有學(xué)生在某民辦醫(yī)院招聘中戰(zhàn)勝6名藥學(xué)本科生，順利勝出，院方評價其檢驗技能扎實。分析我院畢業(yè)生就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)從事藥品營銷終端崗位工作的人數(shù)逐年增多，這體現(xiàn)了藥品營銷課程的教學(xué)成果。

2.3.3 教師評價 專業(yè)技能抽考對教學(xué)是壓力也是促進，自《標準》實施以來，教師在教學(xué)中自覺比對標準，采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。各課程教學(xué)設(shè)計統(tǒng)計結(jié)果顯示，情景模擬教學(xué)法的使用率為30%，任務(wù)教學(xué)法為60%，演講式教學(xué)法為5%，引導(dǎo)文教學(xué)法為1%。

此外，這5門專業(yè)課程均申請了課改，通過教師頂崗培訓(xùn)、與企業(yè)合作調(diào)研等設(shè)計教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)與崗位密切結(jié)合，力求學(xué)生零距離上崗。但在實施中，教師感覺學(xué)生數(shù)量多，教學(xué)任務(wù)重，實訓(xùn)工具準備不到位，無法滿足學(xué)生操作需求。同時，由于學(xué)生水平參差不齊，課前預(yù)習(xí)和布置的任務(wù)也不能保質(zhì)保量完成，從而影響課堂實施。而且，技能抽考需要一定的人員和資源準備，在平日教學(xué)中沒有多余的課時實施，且教師技能抽考標準應(yīng)用經(jīng)驗缺乏。

2.4 結(jié)論

技能標準反映了專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的成果，有力地促進了教學(xué)質(zhì)量提高。技能標準與課堂教學(xué)的有效融合是一個循序漸進、不斷探索的過程，需要整個教學(xué)體系的通力配合，才能達到預(yù)期效果。

3 技能標準與課堂教學(xué)融合的有效模式

3.1 教師教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計主要包括教學(xué)目標、內(nèi)容、過程、方法、評價及教學(xué)資源整合等環(huán)節(jié)，是教與學(xué)的事前規(guī)劃，是獲得良好課堂教學(xué)效果的重要保障。有效的教學(xué)設(shè)計要把職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與知識目標相結(jié)合，采用有效的教學(xué)策略、教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)過程，不斷進行教學(xué)反思和完善，以培養(yǎng)高技能職業(yè)人才。因此，為提高教學(xué)設(shè)計能力，專業(yè)教師可以進行集體備課、規(guī)范化操作演示，確定統(tǒng)一技能標準；在授課中選擇最優(yōu)教學(xué)方法，不斷提煉教學(xué)重點，做到講授主題鮮明、訓(xùn)練充分、考核細致、職業(yè)化突出，在教學(xué)設(shè)計中有效融入技能抽考標準。

3.2 教學(xué)資源多無化

多元化的教學(xué)資源對開拓師生視野、增強課堂生動性和趣味性、豐富學(xué)生崗位經(jīng)驗非常必要。因此，應(yīng)重視專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，不斷加強校企合作，開發(fā)校本教材。野外實習(xí)、藥店參觀、藥廠見習(xí)、與行業(yè)成功人士或畢業(yè)生交流訪談等都是豐富教學(xué)資源的有效途徑；此外，網(wǎng)絡(luò)也可以豐富教學(xué)組織形式、及時反饋教學(xué)信息。

3.3 技能標準全程化

技能標準全程化涉及人才培養(yǎng)方案的制定、教材選擇、教學(xué)設(shè)計、專業(yè)競賽、班級活動、頂崗實習(xí)等多個方面。全體師生都要以與時俱進的心態(tài)，不斷優(yōu)化、改進教學(xué)，以技能抽考標準為指南，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。