張香林

新余學(xué)院 江西新余 338004

階梯式大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)

張香林

新余學(xué)院 江西新余 338004

通過開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等院校的普遍共識(shí)。但是，在大眾化教育背景下，各高等院校特別是地方高等院校開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)過程中出現(xiàn)許多問題，例如：學(xué)生參與率不高，缺乏老師的有效指導(dǎo)等。就此，我們提出建立一個(gè)符合普通學(xué)生成長特點(diǎn)與規(guī)律的階梯式課外創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。

創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；創(chuàng)新人才；成長規(guī)律；階梯式創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

國家“十二五”規(guī)劃明確提出建設(shè)創(chuàng)新型國家［1］，而創(chuàng)新型國家的建設(shè)關(guān)鍵在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。全國高等院校都在積極開展大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)國家需要的創(chuàng)新人才。但是，在大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)不夠系統(tǒng)，層次感不強(qiáng)，新手入門比較困難等現(xiàn)象普遍存在，因此，搭建階梯式運(yùn)行平臺(tái)成為大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)健康開展面臨的重題。

1 開展大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的意義與作用

1.1 開展大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的意義

新時(shí)期高校大學(xué)生素質(zhì)教育，重在提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展融為一體；使大學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)創(chuàng)新的能力。高等學(xué)校要積極營造良好的實(shí)踐氛圍，使青年學(xué)生勇于實(shí)踐，樂于實(shí)踐，善于實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，是高等學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育的重要內(nèi)容。

1.2 開展大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的作用

首先大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)支持。大學(xué)生為了完成創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目有目的地學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要涉獵其他專業(yè)知識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)氛圍蔚然成風(fēng)。［2］其次大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)對于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等具有第一課堂不可替代的作用。大學(xué)生只有通過課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，才能將第一課堂的知識(shí)學(xué)以致用，才能培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新精神。

2 開展大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀

目前，全國高等院校都非常重視開展大學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)。如清華大學(xué)等國內(nèi)一流高校設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新中心、大學(xué)生素質(zhì)拓展中心、大學(xué)生成才信息服務(wù)中心和青年工作研究中心等；其他普通本科院校也都紛紛成立了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的管理機(jī)構(gòu)。［3］這些管理機(jī)構(gòu)通過組織學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，有力地推動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展；同時(shí)還組織大學(xué)生參加一些重大賽事，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生科技競賽、全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等將大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)推向更高水平。

雖然大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)越來越受到重視，但仍然存在著許多實(shí)際問題。主要體現(xiàn)在以下方面：（1）大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)不夠系統(tǒng)、完善。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)缺乏一個(gè)由易到難、由低到高的系統(tǒng)平臺(tái)，從而造成學(xué)生對創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)有距離感，開展的實(shí)際效果與預(yù)期效果之間的有比較大的偏差。（2）大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是新生事物，缺乏相應(yīng)的約束和激勵(lì)機(jī)制。在大學(xué)生培養(yǎng)方案中，對大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)沒有明確規(guī)定，沒有相應(yīng)的約束；而老師在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中屬于配角，對于指導(dǎo)老師沒有相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，所以造成大學(xué)生和老師在參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)時(shí)缺少熱情。如學(xué)生實(shí)際參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的比例較低，缺乏教師的有效指導(dǎo)。［4］

3 階梯式課外大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)與研究

構(gòu)建階梯式課外大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)就是建立從低端到高端、由淺入深的系統(tǒng)實(shí)踐平臺(tái)［5］，建立完善的管理機(jī)制，彌補(bǔ)現(xiàn)存的問題，保障課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)有效開展，讓大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.1 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)機(jī)構(gòu)的建設(shè)

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)要穩(wěn)定地持續(xù)發(fā)展必須建立常設(shè)機(jī)構(gòu)。［3］在我國高校，基本上設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心作為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)管理機(jī)構(gòu)，有的隸屬教務(wù)部門，有的隸屬學(xué)生工作部門，主要負(fù)責(zé)資金的管理、基地的建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的立項(xiàng)與結(jié)題等。

3.2 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的制度建設(shè)

除了設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)，各高校還應(yīng)該建立課外創(chuàng)新教育制度的頂層設(shè)計(jì)，并將其納入到人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的高度，形成培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的機(jī)制，這樣，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心才不會(huì)空轉(zhuǎn)，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)才能健康有序開展。建立完善的學(xué)分制度是大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)制度建設(shè)的關(guān)鍵。國內(nèi)很多高校通過“創(chuàng)新學(xué)分”“實(shí)踐學(xué)分”等形式將課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分化，既避免了第二課堂隨意性，又實(shí)現(xiàn)了與第一課堂人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性［4］，通過實(shí)踐證明課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分化是規(guī)范和提升課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的有效方式。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分化應(yīng)具有靈活、多樣的特點(diǎn)，在參與方式上，由學(xué)生根據(jù)自身學(xué)業(yè)情況自主選擇在何時(shí)何地參加何種活動(dòng)，在學(xué)分獲取方式上，聽報(bào)告、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、參與調(diào)查競賽均可以獲得學(xué)分，在學(xué)分認(rèn)證方式上，應(yīng)該注重過程而非結(jié)果，從一般意義上講，只要參與者能夠提供創(chuàng)新實(shí)踐過程的證明即可獲得學(xué)分。

課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)分設(shè)置可以為學(xué)生設(shè)定基礎(chǔ)性的必修學(xué)分和選修學(xué)分?；A(chǔ)性的必修學(xué)分又可以細(xì)分為學(xué)術(shù)講座學(xué)分、科研訓(xùn)練學(xué)分和社會(huì)實(shí)踐學(xué)分等幾類，將這些必修學(xué)分分布在不同的學(xué)期或假期，同時(shí)為學(xué)生留出自由選擇的余地，基礎(chǔ)性的學(xué)分設(shè)置要充分考慮學(xué)生的專業(yè)、時(shí)間、精力和能力等多項(xiàng)因素的差異情況，不能為學(xué)生增加過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.3 階梯式大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的內(nèi)容建設(shè)

3.3.1 階梯式創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)

階梯式創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)主要通過活動(dòng)內(nèi)容和形式的遞進(jìn)實(shí)現(xiàn)，可以將大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)分為“入門、應(yīng)用、創(chuàng)新”三個(gè)從基礎(chǔ)到創(chuàng)新逐漸提高的過程（見表1）。

表1 階梯式課外創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)表

入門型平臺(tái)包括專業(yè)學(xué)術(shù)講座、專業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)兩大模塊，其主要目的是在廣大學(xué)生中營造學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的興趣。入門型平臺(tái)特點(diǎn)是門檻低，適用于所有學(xué)生。應(yīng)用型平臺(tái)包括專業(yè)技能培訓(xùn)與應(yīng)用、校院級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目、校院級(jí)競賽三大模塊，其特點(diǎn)是對專業(yè)知識(shí)的基本應(yīng)用，適用于絕大部分學(xué)生。創(chuàng)新型平臺(tái)包括省級(jí)以上創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目、省級(jí)以上競賽、參與教師科研項(xiàng)目三大模塊，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與獨(dú)立完成科研的能力。創(chuàng)新型平臺(tái)特點(diǎn)是學(xué)生需具有深厚的專業(yè)知識(shí)與動(dòng)手能力，起點(diǎn)較高，適用于一部分學(xué)有余力、能力較強(qiáng)的學(xué)生。階梯式創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)充分尊重學(xué)生成長的特點(diǎn)與規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生成長的內(nèi)在動(dòng)力，著力打造課外創(chuàng)新教育的氛圍。

3.3.2 階梯式創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)

階梯式創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)實(shí)施過程中，還存在兩大問題：一是學(xué)生剛剛接觸到專業(yè)知識(shí)，對研究方向不能準(zhǔn)確把握；二是學(xué)生在開發(fā)過程中所用理論知識(shí)及技能還不夠，缺乏實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。所以構(gòu)建與階梯式創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)相應(yīng)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)的必要途徑（見表2）。根據(jù)我校開展大學(xué)生課外科技活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師隊(duì)伍可以由校內(nèi)專業(yè)教師擔(dān)任，也可以根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際情況邀請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師。［6］

表2

這樣形成的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使指導(dǎo)更加有效。通過階梯式創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的鍛煉，才能使學(xué)生吸收不同階梯平臺(tái)指導(dǎo)老師的優(yōu)勢，使學(xué)生從不敢實(shí)踐到慢慢愛上實(shí)踐，直至實(shí)踐能手的轉(zhuǎn)變；才能使學(xué)生從純理論到工程實(shí)際出發(fā)去考慮和解決問題，建立起實(shí)際工程觀念，縮短學(xué)生從校園學(xué)習(xí)生活走向社會(huì)職業(yè)生涯的磨合期。

4 結(jié)束語

大眾化教育背景下，大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐教育不再局限少數(shù)學(xué)生，而是讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來并受益。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的參與率就是評(píng)價(jià)創(chuàng)新實(shí)踐教育實(shí)施質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，所以，大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展首先讓大部分學(xué)生進(jìn)得來，充分尊重和把握大部分學(xué)生成長規(guī)律，按照從低到高的規(guī)律進(jìn)行階梯設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，階梯式創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建立是大學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)有效開展的基礎(chǔ)和前提。完善的階梯式創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)體系能很好促進(jìn)第一課堂與第二課堂教育教學(xué)的結(jié)合，是高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑。

［1］中華人民共和國國務(wù)院 國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）［Z］.2006-02-09.

［2］王松武，李海波.推進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新的“三個(gè)如何”［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（11）:34-36.

［3］于洪杰，任峰，王星星.大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2011（7）:131-132.

［4］馬國艷，王金萍.大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)體系構(gòu)建與實(shí)施策略的思考［J］. 長春理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2011（10）:97-98.

［5］刁鳴，王松武.基于示范中心的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)圖形解析［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26（5）:69-72.

［6］虞世鳴，楊彥.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展指導(dǎo)策略和方法的探究［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（7）:98-102.

The Construction of Stepwise Extracurricular Innovation Practice Platform
For The College Students

Zhang Xianglin
Xinyu college， Xinyu， 338004， China

To cultivate innovative talents through developing innovative practice activity is the general consensus of colleges. But， under the background of popular education， colleges， especially the local colleges appear many problems during the process of innovation practice activity. For example， student’s participation is not high， lack of effective guidance of teacher etc. On this， we propose a qualified student growth regular of stepwise extracurricular innovation practice platform.

innovation practice activity； innovative talents； regular of growth； stepwise innovation practice platform

2015-02-08

張香林，碩士，講師。

江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)立項(xiàng)課題（編號(hào)：JXJG-13-20-8）。