南昌大學(xué)生命科學(xué)與食品工程學(xué)院 李 欣 袁水林 高金燕

南昌大學(xué)食品科學(xué)與技術(shù)國家重點實驗室 陳紅兵

南昌大學(xué)本科生科研狀態(tài)的調(diào)查分析

南昌大學(xué)生命科學(xué)與食品工程學(xué)院 李 欣 袁水林 高金燕

南昌大學(xué)食品科學(xué)與技術(shù)國家重點實驗室 陳紅兵

為了解南昌大學(xué)本科生對于科研的認識和態(tài)度以及國家重點實驗室在本科生中的影響，本文以南昌大學(xué)本科生為研究對象，進行科研意識、態(tài)度的問卷調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，本科生的科研意向模糊，重點實驗室并未成為本科生科研的理想地方，但憑著對科研的向往，本科生對進入重點實驗室的期望值還是很高的。本次調(diào)查可為培養(yǎng)本科生對科研的興趣以及引導(dǎo)本科生向研究生思維轉(zhuǎn)換提供理論依據(jù)。

重點實驗室 問卷調(diào)查 本科生 期望

研究生的主要來源是本科生，但是本科生進入實驗室后需要較長的一段時間才能適應(yīng)研究生的學(xué)習方式。同時，本科生在四年的本科學(xué)習階段較少能獨立接觸實驗操作。理工科專業(yè)學(xué)生如果能在學(xué)習理論知識的同時參與到科研項目的訓(xùn)練中，既能加深對理論知識的理解，又能將理論知識聯(lián)系實際應(yīng)用。如果本科生能提前進入實驗室，對于本科生繼續(xù)讀研深造還是進入社會工作都具有極大好處，能夠起到積極的作用。

本研究通過對本科生進入重點實驗室進行問卷調(diào)查，旨在了解本科生對進入重點實驗室的心態(tài)及期望，為本科生進入重點實驗室采取合適的改善措施提供借鑒依據(jù)。

一、調(diào)查的基本情況

1.調(diào)查對象及方法

南昌大學(xué)食品學(xué)院和生命科學(xué)學(xué)院本為同一學(xué)院，因?qū)W院發(fā)展需要在2014年劃分為兩個學(xué)院，兩個學(xué)院的師生交流頻繁。因此，此次調(diào)查對象選擇了筆者所在院校兩個學(xué)院的在讀本科生，其中大部分（98.2%）為食品學(xué)院的在讀本科生。調(diào)查方法為將調(diào)查表發(fā)放給本科生，調(diào)查對象根據(jù)自身情況對問卷作答，然后將調(diào)查表收回，淘汰無效的調(diào)查表，對有效的調(diào)查表分類整理并對其數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2.問卷發(fā)放及回收情況

此次調(diào)查問卷于2015年3月份隨機發(fā)放給南昌大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院和食品學(xué)院在讀本科生。為保證調(diào)查結(jié)果的客觀性和準確性，此次調(diào)查問卷采用無記名方式。調(diào)查共發(fā)放問卷550份，收回有效問卷539份，回收率為98%，其中530份為食品學(xué)院學(xué)生，其余9份生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生，詳見下表。

試卷發(fā)放和回收對比表

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.本科生對科研的意識

問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，40.45%的同學(xué)不了解重點實驗室但有興趣，28.39%的同學(xué)了解但不關(guān)注，只有24.68%的同學(xué)了解重點實驗室的一些基本情況并經(jīng)常關(guān)注。這說明對于本科生來說，重點實驗室對他們當前的學(xué)習影響較小。當問到是否了解其他人在國家重點實驗室學(xué)習時，只有36.92%的同學(xué)知道，另有42.67%的學(xué)生根本不知道。44.53%的同學(xué)從來沒有去過重點實驗室學(xué)習或參觀，29.87%的同學(xué)偶爾或經(jīng)常去。雖然有76.44%的學(xué)生認為重點實驗室有必要開放，但是開放后也只能吸引49.17%的學(xué)生偶爾去，愿意經(jīng)常去的只占26.16%。以上數(shù)據(jù)表明，本科生對重點實驗室的關(guān)注度不高，了解極其有限，進一步說明本科生并未真正對科研產(chǎn)生興趣，也并未認識到作為理工科專業(yè)的學(xué)生動手操作能力很重要，未能利用重點實驗室的資源增加動手能力的機會。

基于此，學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生時應(yīng)將重點實驗室的現(xiàn)狀和優(yōu)勢介紹給學(xué)生，使學(xué)生了解食品學(xué)院的科研優(yōu)勢，既能使學(xué)生了解食品專業(yè)的發(fā)展前沿，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動力，也可定期組織新生參觀重點實驗室，使學(xué)生能夠了解科研活動，為進一步深造培養(yǎng)科研興趣。

2.重點實驗室在本科生中的地位和印象

A：進入國家重點實驗室的最主要目的

B：對自己科研學(xué)習保持的態(tài)度

在25.6%去過重點實驗室同學(xué)中，52.28%同學(xué)認為實驗室環(huán)境很好，22.81%去過的同學(xué)認為實驗室的效率很高。對于重點實驗室的生活是否值得回憶，42.49%的同學(xué)覺得它是人生的一個階段，24.31%的同學(xué)對于這個問題沒有概念。這說明雖然本科生對重點實驗室了解較少，但仍對重點實驗室抱有很高期望。對于進入重點實驗室的最主要目的，44.34%的同學(xué)想感受下科研學(xué)術(shù)氛圍，只有28.76%的同學(xué)想學(xué)習相關(guān)技術(shù)知識，16.33%的同學(xué)想了解實驗室運作機制。

另外，他們在重點實驗室的學(xué)習態(tài)度是不同的，其中40.07%的同學(xué)對自己科研學(xué)習保持樂觀態(tài)度，而36.18%的同學(xué)保持中立 ，只有10.20%的同學(xué)表示悲觀?？梢?，重點實驗室作為科研項目的平臺，本科生還不太了解詳細信息。盡管大多數(shù)學(xué)生認為重點實驗室有必要開放，但是開放之后卻只有少部分同學(xué)認為自己會經(jīng)常參觀學(xué)習，且大部分同學(xué)只是想感受科研學(xué)術(shù)氛圍。對于去過的同學(xué)，他們大部分只是把在重點實驗室的學(xué)習當成人生中的一個階段，盡管對科研也抱有樂觀態(tài)度，但是他們對科研沒有進行科學(xué)，系統(tǒng)的規(guī)劃。所以，學(xué)校對本科生進入重點實驗室不僅應(yīng)從技術(shù)上給予指導(dǎo)，從科研意義，認識高度上都要進行系統(tǒng)引導(dǎo)。

3.本科生對重點實驗室管理的意見

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，對于重點實驗室的文化帶來的影響，45.45%的同學(xué)表示重點實驗室的文化對自己的科研水平有很大的提升。對于重點實驗室的制度管理，45.08%的同學(xué)認為應(yīng)該有嚴格的打卡制度，21.15%的同學(xué)認為只要老師心中有數(shù)就行。問到重點實驗室的收獲，提高自己實驗技術(shù)是首要選擇，占43.04%；其次是希望能訓(xùn)練自己的思維能力，達到32.47%，而18.92%的同學(xué)認為能夠通過實驗室的學(xué)習拓展人際關(guān)系。能力培養(yǎng)方面，40.26%的同學(xué)最想從重點實驗室提高自己的溝通能力。他們對表達能力和管理能力的培養(yǎng)關(guān)注度相當，分別為27.27%和22.26% 。實驗室的容量方面，74.02%的學(xué)生認為實驗室規(guī)?？刂圃?0人以下比較合適，其中46.38%的同學(xué)選擇6～10人規(guī)模的實驗室學(xué)習，27.64%的同學(xué)認為5人以內(nèi)規(guī)模的實驗室更適合自己學(xué)習 。

重點實驗室在本科生中的地位和印象圖

對于重點實驗室，不管是去過或者沒有去過的本科生都有自己的看法。從上面的統(tǒng)計分析可以看出，大部分學(xué)生對重點實驗室的科研水平比較認同，對于重點實驗室培養(yǎng)出來的各項能力都抱有比較積極的態(tài)度，無論是作為科研工作者的實驗技術(shù)和思維能力，還是走出校園參加工作的溝通和表達能力。管理制度上，嚴格的打卡制度都是一種比較有效的管理方法，既能督促學(xué)生的出勤率，為實驗確保足夠的時間，又使學(xué)生適應(yīng)將來的工作，養(yǎng)成良好的作息。

4.本科生對所在課題組的期望

本科生進入實驗室后，大部分時間是與課題組的導(dǎo)師和研究生一起學(xué)習。對于自己將來的導(dǎo)師，他們期待自己未來導(dǎo)師具有國家級水平和國際的學(xué)術(shù)能力（62.17.%），對待自己就像生活中的諍友占多數(shù)，約49.17%。超過一半（52.50%）的同學(xué)期待指導(dǎo)自己的學(xué)長或?qū)W姐的具有較強的綜合素質(zhì)能力，這說明他們也對同齡人的期望值很高，希望日后也能發(fā)展成綜合能力較強的人才。

對于自己期待中的重點實驗室氛圍，61.60%的同學(xué)認為應(yīng)該是輕松活潑的， 19.29%的同學(xué)認為重點實驗室的氛圍應(yīng)該嚴肅安靜，只有學(xué)術(shù)交流。這說明雖然科學(xué)研究是一項嚴謹、認真的學(xué)術(shù)活動，但是大部分學(xué)生依舊希望能夠在易于身心發(fā)展的氛圍中度過。這也是本次調(diào)查中唯一一個超過60%的同學(xué)認同的觀點，可見重點實驗室創(chuàng)造這個氛圍的重要性。 45.08%的同學(xué)期待重點實驗室的環(huán)境有人文氣息，現(xiàn)在理工科學(xué)生不再僅僅埋頭關(guān)注實驗和數(shù)據(jù)，更注重綜合素質(zhì)的發(fā)展。44.90%的同學(xué)期望重點實驗室的一段經(jīng)歷將會對自己未來深造有重大影響，32.28%的同學(xué)期望是未來求職的一項競爭籌碼。這說明他們也意識到重點實驗室的學(xué)習對于他們的發(fā)展和提高競爭力是必要的。

三、問卷調(diào)查的結(jié)論及建議

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，本科生的科研意識并未形成，盡管處于一種好奇的狀態(tài)，他們對重點實驗室運作了解較少。不過本科生對進入重點實驗室的期望值還是很高的，如何引導(dǎo)本科生產(chǎn)生科研興趣，完成本科生到研究生的過渡，是學(xué)校、老師和同學(xué)亟待解決的問題。目前，本科生科研活動的形式主要有參與老師的科研項目、大學(xué)課外科技活動（如挑戰(zhàn)杯、盼盼創(chuàng)意大賽、數(shù)學(xué)建模競賽等）、大學(xué)生自主申請的研究項目三種。參與科研項目的同學(xué)大部分是大學(xué)三年級學(xué)生，而大一大二學(xué)生因與自己的專業(yè)課老師接觸較少，參加老師科研項目的人寥寥無幾。對于大三大四的同學(xué)來說，他們專業(yè)課程較多，加上大四的就業(yè)壓力，他們的課外時間有限，參與科研項目時無法全身心投入，僅是匆匆做完，不能做系統(tǒng)和細致思考。對于大學(xué)課外科技活動和大學(xué)生自主申請的研究項目，教師應(yīng)要求學(xué)生組建團隊，找相關(guān)導(dǎo)師指導(dǎo)。為培養(yǎng)本科生對科研的興趣，學(xué)?？梢栽试S本科生提前進入重點實驗室參與科研訓(xùn)練項目，有效鍛煉他們的思考和動手能力。

由于重點實驗室科研活動活躍，研究生實驗技能熟練，可以使本科生得到充分學(xué)習。學(xué)院應(yīng)該采取有效措施，鼓勵本科生積極來重點實驗室參觀學(xué)習和做科研項目。此外，對于部分想繼續(xù)深造的同學(xué)來說，重點實驗室的學(xué)習也是一個比較好的過渡緩沖期，本科生提前了解學(xué)習重點實驗室的各類實驗步驟、儀器設(shè)備和生活方式，對于今后的研究生學(xué)習非常有益。同時，通過操作實驗，本科生能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，獲得分析、整理信息的能力和獲取知識的方法，進而提升自身的創(chuàng)新思維能力。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0218