江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 楊 勇

高職院校學(xué)生社團(tuán)管理激勵(lì)機(jī)制研究

江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 楊 勇

在我國(guó)高等教育體系中，高等職業(yè)教育占據(jù)十分重要的地位，其在推進(jìn)大眾化高等教育過(guò)程中扮演著非常重要的角色，需要為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有高技能及高素質(zhì)的綜合性人才?，F(xiàn)階段，學(xué)生社團(tuán)在高職院校當(dāng)中占據(jù)著舉足輕重的地位，管理高職院校學(xué)生社團(tuán)需要涉及諸多方面的教育，如心理健康、思想政治、學(xué)習(xí)及生活等方面，具有特殊性及復(fù)雜性。管理過(guò)程中有效運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生將科學(xué)的學(xué)習(xí)觀樹立起來(lái)，并使學(xué)生的自信心得以建立及鞏固，使其能夠?qū)⒆陨淼膬r(jià)值充分展示出來(lái)。

高等職業(yè)教育 學(xué)生社團(tuán) 激勵(lì)機(jī)制 管理

近些年，高職院校得到了快速發(fā)展。雖然如此，高職院校的學(xué)生群體與本科生相比較，在價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度以及文化水平等諸多方面都存在較為明顯的差距。高職院校中的學(xué)生存在的主要缺點(diǎn)有：難以在學(xué)習(xí)上對(duì)自己做出嚴(yán)格要求，不具備刻苦精神，激勵(lì)能力較差，沒(méi)有較強(qiáng)的自我約束力。為了解決這些問(wèn)題，很多高職院校都會(huì)成立學(xué)生社團(tuán)，高職院校借助學(xué)生社團(tuán)能夠?qū)⑿@文化有效建立起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生社團(tuán)是培養(yǎng)人才及開展思想政治教育的主要陣地，在建設(shè)校園文化、引導(dǎo)學(xué)生以及提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著十分重要的作用。因此，高職院校應(yīng)對(duì)校內(nèi)的學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行有效管理，使其能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才?；诖?，本文對(duì)高職院校學(xué)生社團(tuán)管理當(dāng)中的激勵(lì)機(jī)制展開研究，以便對(duì)學(xué)生社團(tuán)實(shí)施更加有效的管理措施。

一、激勵(lì)機(jī)制存在的若干問(wèn)題

1.激勵(lì)主體不僅思想禁錮嚴(yán)重，而且素質(zhì)良莠不齊

學(xué)生社團(tuán)中應(yīng)該有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這樣才能有效對(duì)學(xué)生社團(tuán)形成激勵(lì)作用。教師應(yīng)該具備“雙師”素質(zhì)，這樣才能幫助社團(tuán)中的學(xué)生更好地將理論和實(shí)踐相聯(lián)系。但實(shí)際情況是，“雙師型”教師在高職院校當(dāng)中占據(jù)的比例相對(duì)較低，而且還有很多濫竽充數(shù)的人混在教師隊(duì)伍當(dāng)中，這對(duì)于提升教師的整體素質(zhì)而言是相當(dāng)不利的。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前有很多學(xué)生難以對(duì)教師的能力形成認(rèn)同感，如果這種情況長(zhǎng)時(shí)間延續(xù)下去，就一定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師形成較大的距離感，更糟糕的是還有可能使學(xué)生對(duì)教師形成一種抵觸心理。這種情況下，學(xué)生的積極性難以被激發(fā)出來(lái)，相應(yīng)地，學(xué)生社團(tuán)就難以形成良好的發(fā)展契機(jī)。

此外，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)觀念的影響，很多人都比較輕視職業(yè)教育，認(rèn)為畢業(yè)于職業(yè)院校的學(xué)生始終低于畢業(yè)于高等院校的學(xué)生，這種觀念將會(huì)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的自尊心及自信心造成嚴(yán)重傷害。當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)了越來(lái)越激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，用人單位設(shè)置出越來(lái)越高的就業(yè)門檻，畢業(yè)于高等職業(yè)院校的學(xué)生獲得理想工作的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生社團(tuán)中的成員難以形成較大動(dòng)力，最終大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.激勵(lì)環(huán)境難以滿足學(xué)生的需求

雖然好的環(huán)境不一定發(fā)揮良好的激勵(lì)效果，可是環(huán)境一旦較差，就必然會(huì)產(chǎn)生不良影響。所以，如果高職院校當(dāng)中的文化、生活以及學(xué)習(xí)等諸多環(huán)境都難以對(duì)學(xué)生的基本需求形成滿足，那么就一定會(huì)對(duì)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。學(xué)生社團(tuán)的主要人員是學(xué)生，所以對(duì)學(xué)生社團(tuán)形成不良影響是必然的，最終就會(huì)影響對(duì)學(xué)生社團(tuán)的激勵(lì)作用，致使激勵(lì)目標(biāo)也難以得到有效實(shí)現(xiàn)。

3.不科學(xué)的激勵(lì)原則及方法

很多高等職業(yè)院校首先在設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金金額、項(xiàng)目、評(píng)定方式及標(biāo)準(zhǔn)、獲取獎(jiǎng)學(xué)金人數(shù)等問(wèn)題上存在著較大的不合理性和非科學(xué)性。例如，學(xué)生總數(shù)當(dāng)中能夠獲得獎(jiǎng)學(xué)金的人數(shù)僅僅占據(jù)百分之幾的比例，而且一般情況下，都是根據(jù)學(xué)生的綜合成績(jī)來(lái)定，并不根據(jù)學(xué)生在社團(tuán)中的具體表現(xiàn)來(lái)定，所以基本上都是一些學(xué)生干部或者是成績(jī)優(yōu)秀的人獲得獎(jiǎng)學(xué)金。因此，學(xué)生就沒(méi)有較大的積極性參與學(xué)校社團(tuán)，他們更愿意將時(shí)間花在如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)上。此外，因?yàn)楠?jiǎng)學(xué)金的額度過(guò)低，難以對(duì)學(xué)生形成較強(qiáng)的吸引力，所以很難將其激勵(lì)作用激發(fā)出來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間下去，不說(shuō)社團(tuán)中的學(xué)生對(duì)其失去興趣，就連普通學(xué)生也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生輕視態(tài)度。

二、對(duì)激勵(lì)機(jī)制加以優(yōu)化的主要策略

1.要不斷改善激勵(lì)主體的素質(zhì)，促使其觀念得到轉(zhuǎn)變

首先，應(yīng)該在學(xué)生社團(tuán)中建立一支素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍，并為其提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，促使其綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。無(wú)論在學(xué)校的哪個(gè)領(lǐng)域，與學(xué)生接觸最為頻繁的就是教師，教師除了要將傳道授業(yè)解惑的角色扮演好，同時(shí)更應(yīng)該要發(fā)揮出榜樣的作用。教師的一言一行對(duì)學(xué)生社團(tuán)成員各方面的發(fā)展產(chǎn)生較大影響。高等職業(yè)院校如果想要對(duì)學(xué)生社團(tuán)形成較強(qiáng)的激勵(lì)作用，那么就需要將一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍有效地組建起來(lái)。教師對(duì)學(xué)生社團(tuán)成員展開引導(dǎo)，使其不管在生活上還是在學(xué)習(xí)上都能擁有積極向上的心態(tài)，最終對(duì)其產(chǎn)生一種激勵(lì)作用。

其次，促使家長(zhǎng)的觀念得到更新，使其為學(xué)生樹立良好的榜樣。高職院校中，有很大一部分學(xué)生來(lái)自普通工人或者是農(nóng)村家庭，很多家長(zhǎng)不具備較高的知識(shí)文化水平，難以同步于時(shí)代的步伐。為了能夠給孩子樹立良好的榜樣，家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與一些對(duì)身心健康有益的活動(dòng)，促使自身的知識(shí)面得以拓寬，鼓勵(lì)孩子積極參與學(xué)校社團(tuán)。家長(zhǎng)不應(yīng)該只注重子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，高職院校培養(yǎng)的主要是學(xué)生的實(shí)踐能力，如果學(xué)生能夠積極參與學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)，并積極為社團(tuán)做事，那么對(duì)于其實(shí)踐能力的提高是非常有幫助的。

如果家長(zhǎng)具備較高的綜合素養(yǎng)，那么就很容易跳出只重視成績(jī)的圈子，對(duì)孩子的綜合能力形成重視，鼓勵(lì)孩子積極參與學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，最終有效促使學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展。

最后，學(xué)生社團(tuán)成員應(yīng)該端正自身態(tài)度，將良好的自激習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的自激習(xí)慣，就能夠有效消除自卑感，促使其對(duì)各種挫折應(yīng)對(duì)自如。如何才能實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)？第一，一定要保持積極樂(lè)觀的良好心態(tài)；第二，一定要堅(jiān)定成功的信念；第三，將原來(lái)一些錯(cuò)誤觀念糾正過(guò)來(lái)。

2.加大對(duì)學(xué)生的扶持力度，為其提供物質(zhì)保障

對(duì)于高職院校的學(xué)生社團(tuán)來(lái)說(shuō)，必要的活動(dòng)場(chǎng)所及設(shè)施、穩(wěn)定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、一定的政策支持是其生存下去或得到發(fā)展的必要前提。高職院校在管理學(xué)生社團(tuán)的過(guò)程中，如果想要對(duì)其形成某種激勵(lì)作用，那么就一定要對(duì)社團(tuán)發(fā)展將會(huì)遇到的各種問(wèn)題展開充分關(guān)注，為其提供一定的設(shè)施保障、經(jīng)費(fèi)保障、人員保障以及政策保障，從而為學(xué)生社團(tuán)的快速發(fā)展創(chuàng)設(shè)一種良好、寬松的外部環(huán)境，以建設(shè)校園文化的具體需要為立足點(diǎn)，將社團(tuán)發(fā)展的自主性充分激發(fā)出來(lái)，將社團(tuán)成員的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.提供專業(yè)指導(dǎo)，對(duì)社團(tuán)建設(shè)起激勵(lì)作用

管理學(xué)生社團(tuán)的過(guò)程中，學(xué)校需要對(duì)其配置相關(guān)的社團(tuán)顧問(wèn)或者專業(yè)指導(dǎo)教師，將指導(dǎo)社團(tuán)這一工作納入教師的日常工作范圍中，將指導(dǎo)老師的激勵(lì)及考核體系有效建立起來(lái)并加以健全。如果沒(méi)有建立有效的激勵(lì)及考核機(jī)制，那么很多教師或者是顧問(wèn)就難以對(duì)這一工作形成較強(qiáng)的積極性。除了全方位考核相關(guān)的指導(dǎo)教師，還應(yīng)該將相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制制定出來(lái)。指導(dǎo)教師為學(xué)生提供指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)形成重視，盡可能將高質(zhì)量的專業(yè)知識(shí)提供給學(xué)生。此外，教師在提供指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)及需求形成重視，有計(jì)劃并且有目的地開展社團(tuán)活動(dòng)，從而對(duì)社團(tuán)成員產(chǎn)生一種吸引作用，以便其能夠積極參與社團(tuán)活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生社團(tuán)不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，并且還與學(xué)生的日常生活緊密相連。高職學(xué)校如果能夠?qū)⒏鞣N學(xué)生社團(tuán)管理好，無(wú)論是對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)還是對(duì)建設(shè)及繁榮校園文化都是非常有意義的。高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理，運(yùn)用相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)水平得到提升，促使學(xué)生社團(tuán)變得更加有內(nèi)涵，更加有特色，促使學(xué)生社團(tuán)為社會(huì)培養(yǎng)出更多有用的人才。

［1］陸小峰，任海華.高職院校學(xué)生社團(tuán)項(xiàng)目化管理建設(shè)模式研究［J］.職教論壇，2014

［2］張 弛，徐 莉，張 磊.高職院校教師管理激勵(lì)機(jī)制研究［J］.河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013

［3］朱 杰，史文妍.新時(shí)期高職院校學(xué)生激勵(lì)機(jī)制研究［J］.科教文匯（下旬刊），2014

（此文系“高職院校多校區(qū)格局下社團(tuán)建設(shè)的研究——以江蘇工院為例”基金項(xiàng)目，課題編號(hào)：FYJY/2014/14）

物業(yè)管理專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析表

（4）課程的具體安排

在物業(yè)管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，我們將學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容分為三大模塊：一是行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊；二是行業(yè)專業(yè)知識(shí)模塊：這一模塊又分為物業(yè)常規(guī)服務(wù)模塊、物業(yè)綜合管理模塊、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理模塊；三是獨(dú)立實(shí)踐模塊。同時(shí)，南寧學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)遵循“2 + 1”人才培養(yǎng)模式，大一學(xué)生學(xué)習(xí)物業(yè)管理行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括物業(yè)管理學(xué)、應(yīng)用文寫作等基礎(chǔ)課程，大二和大三學(xué)生主要學(xué)習(xí)行業(yè)的專業(yè)知識(shí)，即常規(guī)服務(wù)、綜合管理及房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理三個(gè)方面的課程，大三學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。三年學(xué)習(xí)中，根據(jù)工作過(guò)程及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們?cè)O(shè)置了認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、工作過(guò)程系統(tǒng)化的物業(yè)管理專業(yè)課程體系實(shí)施條件

1.培養(yǎng)一支雙師型教師隊(duì)伍。實(shí)施工作過(guò)程系統(tǒng)化的物業(yè)管理課程體系的關(guān)鍵是課程教學(xué)能夠從職業(yè)能力角度出發(fā)，設(shè)計(jì)具體學(xué)習(xí)情境，同時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例分析等課堂教學(xué)方法，將職業(yè)的實(shí)操和理論學(xué)習(xí)結(jié)合。而這就要求物業(yè)管理專業(yè)教師具備雙師型素質(zhì)，即不僅具有較高的文化和專業(yè)理論水平，同時(shí)又有熟練的專業(yè)實(shí)踐技能。提高教師的實(shí)踐能力，一方面需要教師多參加社會(huì)實(shí)踐，二是學(xué)校需要制定相關(guān)的政策制度，鼓勵(lì)教師利用假期或課余時(shí)間到企業(yè)掛職鍛煉，深入行業(yè)第一線，了解物業(yè)管理企業(yè)的工作流程，為基于工作過(guò)程的課程教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要作用?；竟ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化的物業(yè)管理專業(yè)課程體系實(shí)施需要加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。一方面，校內(nèi)需要依據(jù)物業(yè)管理企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式建立模擬仿真物業(yè)管理實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)室等，為核心課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)做好保障。另一方面學(xué)校要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)匚飿I(yè)管理企業(yè)合作，企業(yè)能夠參與到物業(yè)管理專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)，同時(shí)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。工作過(guò)程體系化的物業(yè)管理專業(yè)課程體系實(shí)施前提是建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系要以過(guò)程評(píng)價(jià)為重。物業(yè)管理專業(yè)課程的教學(xué)中，每門課程的若干情境都設(shè)計(jì)個(gè)人評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方式，打破以往一張?jiān)嚲淼目己朔绞?，激?lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0274