江蘇工程職業(yè)技術(shù)學院 楊 勇

高職院校學生社團管理激勵機制研究

江蘇工程職業(yè)技術(shù)學院 楊 勇

在我國高等教育體系中，高等職業(yè)教育占據(jù)十分重要的地位，其在推進大眾化高等教育過程中扮演著非常重要的角色，需要為社會培養(yǎng)出更多具有高技能及高素質(zhì)的綜合性人才?，F(xiàn)階段，學生社團在高職院校當中占據(jù)著舉足輕重的地位，管理高職院校學生社團需要涉及諸多方面的教育，如心理健康、思想政治、學習及生活等方面，具有特殊性及復雜性。管理過程中有效運用激勵機制，能夠在很大程度上促進學生將科學的學習觀樹立起來，并使學生的自信心得以建立及鞏固，使其能夠?qū)⒆陨淼膬r值充分展示出來。

高等職業(yè)教育 學生社團 激勵機制 管理

近些年，高職院校得到了快速發(fā)展。雖然如此，高職院校的學生群體與本科生相比較，在價值觀、學習態(tài)度以及文化水平等諸多方面都存在較為明顯的差距。高職院校中的學生存在的主要缺點有：難以在學習上對自己做出嚴格要求，不具備刻苦精神，激勵能力較差，沒有較強的自我約束力。為了解決這些問題，很多高職院校都會成立學生社團，高職院校借助學生社團能夠?qū)⑿@文化有效建立起來。同時，學生社團是培養(yǎng)人才及開展思想政治教育的主要陣地，在建設校園文化、引導學生以及提升學生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著十分重要的作用。因此，高職院校應對校內(nèi)的學生社團進行有效管理，使其能夠為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才?；诖耍疚膶Ω呗氃盒W生社團管理當中的激勵機制展開研究，以便對學生社團實施更加有效的管理措施。

一、激勵機制存在的若干問題

1.激勵主體不僅思想禁錮嚴重，而且素質(zhì)良莠不齊

學生社團中應該有一支高素質(zhì)的教師隊伍，這樣才能有效對學生社團形成激勵作用。教師應該具備“雙師”素質(zhì)，這樣才能幫助社團中的學生更好地將理論和實踐相聯(lián)系。但實際情況是，“雙師型”教師在高職院校當中占據(jù)的比例相對較低，而且還有很多濫竽充數(shù)的人混在教師隊伍當中，這對于提升教師的整體素質(zhì)而言是相當不利的。根據(jù)相關調(diào)查顯示，當前有很多學生難以對教師的能力形成認同感，如果這種情況長時間延續(xù)下去，就一定會導致學生對教師形成較大的距離感，更糟糕的是還有可能使學生對教師形成一種抵觸心理。這種情況下，學生的積極性難以被激發(fā)出來，相應地，學生社團就難以形成良好的發(fā)展契機。

此外，因為受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多人都比較輕視職業(yè)教育，認為畢業(yè)于職業(yè)院校的學生始終低于畢業(yè)于高等院校的學生，這種觀念將會對職業(yè)院校學生的自尊心及自信心造成嚴重傷害。當今社會出現(xiàn)了越來越激烈的人才競爭，用人單位設置出越來越高的就業(yè)門檻，畢業(yè)于高等職業(yè)院校的學生獲得理想工作的機會越來越少，這會導致學生社團中的成員難以形成較大動力，最終大大降低學生學習的積極性。

2.激勵環(huán)境難以滿足學生的需求

雖然好的環(huán)境不一定發(fā)揮良好的激勵效果，可是環(huán)境一旦較差，就必然會產(chǎn)生不良影響。所以，如果高職院校當中的文化、生活以及學習等諸多環(huán)境都難以對學生的基本需求形成滿足，那么就一定會對學生的生活及學習產(chǎn)生不良影響。學生社團的主要人員是學生，所以對學生社團形成不良影響是必然的，最終就會影響對學生社團的激勵作用，致使激勵目標也難以得到有效實現(xiàn)。

3.不科學的激勵原則及方法

很多高等職業(yè)院校首先在設置獎學金金額、項目、評定方式及標準、獲取獎學金人數(shù)等問題上存在著較大的不合理性和非科學性。例如，學生總數(shù)當中能夠獲得獎學金的人數(shù)僅僅占據(jù)百分之幾的比例，而且一般情況下，都是根據(jù)學生的綜合成績來定，并不根據(jù)學生在社團中的具體表現(xiàn)來定，所以基本上都是一些學生干部或者是成績優(yōu)秀的人獲得獎學金。因此，學生就沒有較大的積極性參與學校社團，他們更愿意將時間花在如何提高學習成績上。此外，因為獎學金的額度過低，難以對學生形成較強的吸引力，所以很難將其激勵作用激發(fā)出來，長時間下去，不說社團中的學生對其失去興趣，就連普通學生也會對其產(chǎn)生輕視態(tài)度。

二、對激勵機制加以優(yōu)化的主要策略

1.要不斷改善激勵主體的素質(zhì)，促使其觀念得到轉(zhuǎn)變

首先，應該在學生社團中建立一支素質(zhì)較高的教師隊伍，并為其提供優(yōu)質(zhì)的培訓機會，促使其綜合素質(zhì)得到進一步提升。無論在學校的哪個領域，與學生接觸最為頻繁的就是教師，教師除了要將傳道授業(yè)解惑的角色扮演好，同時更應該要發(fā)揮出榜樣的作用。教師的一言一行對學生社團成員各方面的發(fā)展產(chǎn)生較大影響。高等職業(yè)院校如果想要對學生社團形成較強的激勵作用，那么就需要將一支強大的師資隊伍有效地組建起來。教師對學生社團成員展開引導，使其不管在生活上還是在學習上都能擁有積極向上的心態(tài)，最終對其產(chǎn)生一種激勵作用。

其次，促使家長的觀念得到更新，使其為學生樹立良好的榜樣。高職院校中，有很大一部分學生來自普通工人或者是農(nóng)村家庭，很多家長不具備較高的知識文化水平，難以同步于時代的步伐。為了能夠給孩子樹立良好的榜樣，家長應該積極參與一些對身心健康有益的活動，促使自身的知識面得以拓寬，鼓勵孩子積極參與學校社團。家長不應該只注重子女的學習成績，高職院校培養(yǎng)的主要是學生的實踐能力，如果學生能夠積極參與學校的學生社團，并積極為社團做事，那么對于其實踐能力的提高是非常有幫助的。

如果家長具備較高的綜合素養(yǎng)，那么就很容易跳出只重視成績的圈子，對孩子的綜合能力形成重視，鼓勵孩子積極參與學校的社團活動，最終有效促使學生社團的發(fā)展。

最后，學生社團成員應該端正自身態(tài)度，將良好的自激習慣培養(yǎng)起來。學生一旦養(yǎng)成了良好的自激習慣，就能夠有效消除自卑感，促使其對各種挫折應對自如。如何才能實現(xiàn)自我激勵？第一，一定要保持積極樂觀的良好心態(tài)；第二，一定要堅定成功的信念；第三，將原來一些錯誤觀念糾正過來。

2.加大對學生的扶持力度，為其提供物質(zhì)保障

對于高職院校的學生社團來說，必要的活動場所及設施、穩(wěn)定的活動經(jīng)費、一定的政策支持是其生存下去或得到發(fā)展的必要前提。高職院校在管理學生社團的過程中，如果想要對其形成某種激勵作用，那么就一定要對社團發(fā)展將會遇到的各種問題展開充分關注，為其提供一定的設施保障、經(jīng)費保障、人員保障以及政策保障，從而為學生社團的快速發(fā)展創(chuàng)設一種良好、寬松的外部環(huán)境，以建設校園文化的具體需要為立足點，將社團發(fā)展的自主性充分激發(fā)出來，將社團成員的主動性、積極性以及創(chuàng)造性充分調(diào)動起來。

3.提供專業(yè)指導，對社團建設起激勵作用

管理學生社團的過程中，學校需要對其配置相關的社團顧問或者專業(yè)指導教師，將指導社團這一工作納入教師的日常工作范圍中，將指導老師的激勵及考核體系有效建立起來并加以健全。如果沒有建立有效的激勵及考核機制，那么很多教師或者是顧問就難以對這一工作形成較強的積極性。除了全方位考核相關的指導教師，還應該將相應的獎勵機制制定出來。指導教師為學生提供指導的過程中，應該對自身的專業(yè)優(yōu)勢形成重視，盡可能將高質(zhì)量的專業(yè)知識提供給學生。此外，教師在提供指導的過程中，應該對學生的具體特點及需求形成重視，有計劃并且有目的地開展社團活動，從而對社團成員產(chǎn)生一種吸引作用，以便其能夠積極參與社團活動。

三、結(jié)束語

學生社團不僅與學生的學習息息相關，并且還與學生的日常生活緊密相連。高職學校如果能夠?qū)⒏鞣N學生社團管理好，無論是對提高學生綜合素質(zhì)還是對建設及繁榮校園文化都是非常有意義的。高職院校應加強對學生社團的管理，運用相關的激勵機制，促使學生社團的活動水平得到提升，促使學生社團變得更加有內(nèi)涵，更加有特色，促使學生社團為社會培養(yǎng)出更多有用的人才。

［1］陸小峰，任海華.高職院校學生社團項目化管理建設模式研究［J］.職教論壇，2014

［2］張 弛，徐 莉，張 磊.高職院校教師管理激勵機制研究［J］.河北大學成人教育學院學報，2013

［3］朱 杰，史文妍.新時期高職院校學生激勵機制研究［J］.科教文匯（下旬刊），2014

（此文系“高職院校多校區(qū)格局下社團建設的研究——以江蘇工院為例”基金項目，課題編號：FYJY/2014/14）

物業(yè)管理專業(yè)學習領域分析表

（4）課程的具體安排

在物業(yè)管理專業(yè)課程體系設計過程中，根據(jù)學生的認知規(guī)律及職業(yè)成長過程，我們將學習領域課程內(nèi)容分為三大模塊：一是行業(yè)基礎知識模塊；二是行業(yè)專業(yè)知識模塊：這一模塊又分為物業(yè)常規(guī)服務模塊、物業(yè)綜合管理模塊、房地產(chǎn)經(jīng)營管理模塊；三是獨立實踐模塊。同時，南寧學院物業(yè)管理專業(yè)教學遵循“2 + 1”人才培養(yǎng)模式，大一學生學習物業(yè)管理行業(yè)的基礎知識，包括物業(yè)管理學、應用文寫作等基礎課程，大二和大三學生主要學習行業(yè)的專業(yè)知識，即常規(guī)服務、綜合管理及房地產(chǎn)經(jīng)營管理三個方面的課程，大三學生到企業(yè)進行實踐。三年學習中，根據(jù)工作過程及學生的認知規(guī)律，我們設置了認知實習、專業(yè)實習、頂崗實習等環(huán)節(jié)，真正做到理論和實踐相結(jié)合，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、工作過程系統(tǒng)化的物業(yè)管理專業(yè)課程體系實施條件

1.培養(yǎng)一支雙師型教師隊伍。實施工作過程系統(tǒng)化的物業(yè)管理課程體系的關鍵是課程教學能夠從職業(yè)能力角度出發(fā)，設計具體學習情境，同時采用任務驅(qū)動、項目導向、案例分析等課堂教學方法，將職業(yè)的實操和理論學習結(jié)合。而這就要求物業(yè)管理專業(yè)教師具備雙師型素質(zhì)，即不僅具有較高的文化和專業(yè)理論水平，同時又有熟練的專業(yè)實踐技能。提高教師的實踐能力，一方面需要教師多參加社會實踐，二是學校需要制定相關的政策制度，鼓勵教師利用假期或課余時間到企業(yè)掛職鍛煉，深入行業(yè)第一線，了解物業(yè)管理企業(yè)的工作流程，為基于工作過程的課程教學做好準備。

2.加強建設校內(nèi)外實習基地。實習基地建設直接關系學生實習環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量，對于提高學生的實踐能力具有重要作用?；竟ぷ鬟^程系統(tǒng)化的物業(yè)管理專業(yè)課程體系實施需要加強校內(nèi)外實訓基地的建設。一方面，校內(nèi)需要依據(jù)物業(yè)管理企業(yè)經(jīng)營模式建立模擬仿真物業(yè)管理實訓室、商務禮儀實訓室等，為核心課程的實訓教學做好保障。另一方面學校要加強與當?shù)匚飿I(yè)管理企業(yè)合作，企業(yè)能夠參與到物業(yè)管理專業(yè)課程體系的設計，同時為學生提供實習機會。

3.建立多元化的教學評價體系。工作過程體系化的物業(yè)管理專業(yè)課程體系實施前提是建立多元化的教學評價體系，評價體系要以過程評價為重。物業(yè)管理專業(yè)課程的教學中，每門課程的若干情境都設計個人評價、團隊評價、教師評價、學生相互評價等多元化的評價方式，打破以往一張試卷的考核方式，激勵學生自主學習能力。

參考文獻：

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［2］袁 媛，蔡鳳麗.基于工作過程導向的高職專業(yè)課程體系構(gòu)建［J］.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2010

［3］ 左文進.現(xiàn)代服務業(yè)視角下高職物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.當代經(jīng)濟，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0274