摘 要：近年來高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，畢業(yè)生出現(xiàn)了人數(shù)急劇增加和就業(yè)難等問題，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在一定程度上幫助了大學(xué)生就業(yè)，但該課程在實踐過程中還存在一些問題，本文就目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的問題結(jié)合個人工作崗位及教學(xué)實踐進(jìn)行歸納分析，并提出相應(yīng)對策，旨在提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)課；教學(xué)；問題；對策

當(dāng)前，我國高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年上漲，就業(yè)形勢嚴(yán)峻?！鞍丫蜆I(yè)工作擺在工作首要位置”、“建立‘一把手責(zé)任制”等成為教育部每年召開就業(yè)工作會議時必須強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的作用和重要性日益凸顯?！督逃哭k公廳關(guān)于印發(fā)“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求”的通知》（教高廳[2007]7號）中指出，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，提倡所有普通高等學(xué)校從2008年起開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程；而《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)[2009]3號）也指出要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課為必修課。筆者所在學(xué)?！皬V州工商學(xué)院”（原“廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院”）于2007年便開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課為必修課，課堂講授與實踐教學(xué)相結(jié)合，筆者于2010年開設(shè)授課，結(jié)合自身教學(xué)實踐以及收集學(xué)生對該課程的評價反饋，發(fā)現(xiàn)該課程還存在許多問題，影響了就業(yè)指導(dǎo)的效果。這是需要學(xué)校和教師共同努力去克服和挑戰(zhàn)的問題。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)存在的問題

（一）高校對就業(yè)指導(dǎo)課重視程度不夠。本世紀(jì)初，多數(shù)高校認(rèn)為學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)主要在專業(yè)教育，對就業(yè)指導(dǎo)教育缺乏建設(shè)力度，認(rèn)為這是一門可有可無的課程，對學(xué)生就業(yè)還停留在一個“政府調(diào)控，學(xué)校推薦”的過程，近年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，因此高校陸續(xù)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但是高校對就業(yè)指導(dǎo)課的重要性認(rèn)識還不夠，例如，教務(wù)部門將就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計劃作為公共必修課的仍然很少，即使有些高校已將該課程作為公共必修課，也依然存在課時數(shù)不達(dá)標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所在年級脫節(jié)、只在畢業(yè)前階段開課而沒有進(jìn)行全程化教育等問題，甚至有些高校還只是停在幫助學(xué)生找到一份工作的階段，沒有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確有效的職業(yè)規(guī)劃從而謀得一個“人崗匹配”的職位。

（二）教學(xué)方法無創(chuàng)新，內(nèi)容缺乏實用性。就業(yè)指導(dǎo)課其實應(yīng)該是一門理論結(jié)合實踐且實踐性非常強(qiáng)的課程，但目前大多數(shù)高校都只是進(jìn)行單純的課堂講授，講授內(nèi)容則多注重國家政策、就業(yè)形勢、職業(yè)道德及就業(yè)信息的傳遞，過于理論化，且內(nèi)容沒有及時更新、陳舊無創(chuàng)新，無法實現(xiàn)對學(xué)生的個性化指導(dǎo)。該課程常常是大班教學(xué)，課堂人數(shù)多，紀(jì)律無法保證，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不熱情，影響教學(xué)效果；另一方面，班級人數(shù)多也決定了任課教師無法一次性帶領(lǐng)一個班的學(xué)生到校外、企業(yè)、人力資源市場等地進(jìn)行實踐實地教學(xué)；如此一來，課堂教學(xué)則顯得單調(diào)且單薄無力，達(dá)不到理論聯(lián)系實踐的效果，沒有通過課堂獲得實踐經(jīng)驗，學(xué)生在就業(yè)過程中遇到困難仍不能從容應(yīng)對。

（三）師資隊伍力量薄弱，缺乏專業(yè)化建設(shè)。目前多數(shù)高校都沒有配備就業(yè)指導(dǎo)課專任教師，基本上這支隊伍都是由高校就業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員、院系負(fù)責(zé)就業(yè)工作的老師及學(xué)生輔導(dǎo)員兼任組成。就業(yè)指導(dǎo)課是一門應(yīng)用性綜合學(xué)科，涉及眾多跨學(xué)科理論知識，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、法律、人力資源管理、人文、求職禮儀和技巧、創(chuàng)業(yè)等等，同時還需要了解就業(yè)市場形勢、校企溝通合作、人才需求動態(tài)等。而現(xiàn)實是，這些任課老師在各自的崗位上雖然都有一定的工作經(jīng)驗，但他們幾乎沒有接受過專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，也沒有進(jìn)行深入的教學(xué)研究，個別老師甚至在課堂上照搬照念課本和電子課件，無法體現(xiàn)教師在這門課上的專業(yè)性，嚴(yán)重影響教學(xué)實效。

（四）教學(xué)效果滿意度較低，教學(xué)評價與考試機(jī)制不完善。（1）就業(yè)指導(dǎo)課旨在引導(dǎo)學(xué)生在校期間做好職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)價值觀，提高社會競爭力并適應(yīng)社會和人才市場的需求。但就目前來看，由于各種主客觀因素限制，這一目標(biāo)的實現(xiàn)仍需付諸許多努力。僅以“廣州工商學(xué)院”為例，《2014屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告》顯示，2014屆畢業(yè)生對就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)滿意度為60.05%，不滿意為6.82%，另外還有32.68%的學(xué)生認(rèn)為一般；而對就業(yè)指導(dǎo)課的改進(jìn)意見則突出表現(xiàn)為“缺乏有效的個性化輔導(dǎo)”、“課程流于形式”、“教材缺乏有效性”、“缺乏專業(yè)化師資”等，學(xué)生對教學(xué)效果滿意度較低。（2）就業(yè)指導(dǎo)課目前是大班合班教學(xué)，通常被安排在晚上或者下午第七八節(jié)上課，這些時間學(xué)生正處于疲累懶散狀態(tài)，且很多學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)在這期間已下班，監(jiān)督力度不夠，既無法保證上課質(zhì)量，又無法對教師的教學(xué)及時做出反饋和評價。（3）考試是檢驗教學(xué)效果的直接方法，但大多數(shù)高校都把該課程設(shè)置為考查課?？荚囈髮W(xué)生牢記并理解所有概念、理論和課程內(nèi)容，更能促進(jìn)學(xué)生習(xí)得該門課程的知識，而考查課則是讓學(xué)生利用課后時間以論文或小組活動等靈活方式提交作業(yè)，這讓某些學(xué)生產(chǎn)生了僥幸心理，復(fù)制他人成果，最終無法達(dá)到真正考查的目的。

二、提升高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實效性的建議和對策

（一）提高高校對就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度，明確課程建設(shè)方向。就業(yè)指導(dǎo)課已經(jīng)成為高校就業(yè)工作的重要組成部分，在指導(dǎo)和幫助學(xué)生就業(yè)方面起到了不可忽視的作用，為了更好地開展就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)，高校應(yīng)從上至下加強(qiáng)對該課程的重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)制定出行之有效的宏觀指導(dǎo)政策，明確學(xué)科規(guī)劃和教學(xué)管理，把就業(yè)指導(dǎo)課列入教學(xué)計劃，并嚴(yán)格按照高校必修課程的要求來進(jìn)行建設(shè)和完善，同時增加人力、物力、財力的投入，由此充分發(fā)揮老師和學(xué)生的積極主動性。

要保證就業(yè)指導(dǎo)課良好的教學(xué)效果，還需明確課程建設(shè)方向，教學(xué)需密切聯(lián)系專業(yè)特點，注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)和人才自我發(fā)展能力的塑造。具體應(yīng)做到以下幾點：一是實現(xiàn)全程化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生年級和層次，分配相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓就業(yè)指導(dǎo)課貫穿于整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程；二是整合臨時性的各類講座，轉(zhuǎn)變?yōu)槌Ｒ?guī)連續(xù)性的固定指導(dǎo)，補(bǔ)充課堂授課；三是落實教育部對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文件精神，在就業(yè)指導(dǎo)課中增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)的比重，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法和模式。畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)過程不僅需要指導(dǎo)性的理論，也需要更多實踐性內(nèi)容和創(chuàng)新模式。第一，要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理，根據(jù)本校學(xué)生特點制定有針對性的理論聯(lián)系實際的教學(xué)大綱，并嚴(yán)格按照大綱授課；第二，把“校企合作”單位利用起來，建立課程校外基地，也可根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，安排適當(dāng)?shù)恼n時到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提早接觸企業(yè)；第三，教學(xué)方法盡量多樣化，在課堂中融入小組討論、模擬面試、情景設(shè)置、案例解決等，激發(fā)學(xué)生熱情，積極參與課堂互動，加深理解，提高教學(xué)效率；第四，順應(yīng)時代潮流，引進(jìn)新生事物輔助教學(xué)，如“廣州工商學(xué)院”引進(jìn)了開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（慕客MOOC），學(xué)生在課堂以外繼續(xù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，教師參與后臺管理，彌補(bǔ)了部分課堂無法實現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，是就業(yè)指導(dǎo)課的新嘗試。

（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高師資素質(zhì)。師資是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件，這支隊伍的建設(shè)至關(guān)重要，第一，要增加師資培訓(xùn)的投入，對就業(yè)指導(dǎo)課教師進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)性的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的理論知識和業(yè)務(wù)能力，尤其補(bǔ)充其本專業(yè)以外的其他學(xué)科的知識，并對教學(xué)評價優(yōu)秀和成果顯著的教師給予獎勵，如選送參加職業(yè)指導(dǎo)師等資格培訓(xùn)和考試，激發(fā)教師積極性，并逐步實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課教師均持證上崗，提交教學(xué)質(zhì)量；第二，鼓勵教師參加社會實踐，拓寬視野，把實踐習(xí)得帶入課堂與學(xué)生分享；第三，組織就業(yè)指導(dǎo)課教師與兄弟院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，及時改進(jìn)缺點；第四，定期組織集體備課，總結(jié)階段成果，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況等適時調(diào)整教學(xué)方法。

（四）提高教學(xué)滿意度，建立有效的教學(xué)評價機(jī)制。根據(jù)

《2014屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告》結(jié)果，就業(yè)指導(dǎo)課還應(yīng)從注重學(xué)生個性化輔導(dǎo)、配置適用教材等方面進(jìn)行改進(jìn)，并建立起有效的教學(xué)評價機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)改革。即，將就業(yè)指導(dǎo)課納入高校課程評價體系，通過學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)等科學(xué)地進(jìn)行評價，分析教學(xué)質(zhì)量，做好信息及時反饋和修正，保障教學(xué)效果。為了體現(xiàn)教學(xué)評價的科學(xué)性、發(fā)展性、全面性、客觀性和真實性，甚至可以通過第三方中介或數(shù)據(jù)公司來建立并完善評價機(jī)制。

就業(yè)指導(dǎo)課通過多年的建設(shè)，已經(jīng)形成一門獨特的、內(nèi)涵十分豐富的理論體系，繼而將成為一門獨立的學(xué)科存在。該課程的核心思想就是結(jié)合職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展對學(xué)生進(jìn)行“人生觀、價值觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀、職業(yè)素養(yǎng)和人格養(yǎng)成”的教育。解決該課程在教學(xué)過程中存在的問題，保證教學(xué)實效性，對學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意義匪淺，需要各級單位、教師、學(xué)生共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求”的通知，教高廳[2007]7號

[2] 國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知，國辦發(fā)[2009]3號

[3] 魯江旭，陳曉如，鐘申娟，廣州工商學(xué)院2014屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告，2014年12月

[4] 辛立章，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)方法探討[J]，黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2010，（08）

[5] 石永昌，吳現(xiàn)波，關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的思考[J]，教育探索，2007，（04）