王冬成

摘 要：在新課程改革的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式，以學(xué)案為載體，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂，共同完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使其借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，順利進(jìn)行新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)案；自主探究；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）20-001-01

學(xué)案是我們?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)精心準(zhǔn)備的材料，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)新。學(xué)案分為預(yù)習(xí)學(xué)案、復(fù)習(xí)學(xué)案、擴(kuò)展學(xué)案，幫助學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)難點(diǎn)，積極展開(kāi)思維探究，發(fā)掘潛在的探究能力，及時(shí)反饋疑難信息，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、精心設(shè)計(jì)學(xué)案，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

學(xué)案的質(zhì)量在一定程度上決定著課堂效率的高低，要求我們圍繞教材精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)案的展示使用給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們要給學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，涵蓋教材的知識(shí)點(diǎn)，突出重難點(diǎn)，將導(dǎo)學(xué)、練習(xí)、作業(yè)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)案中題目的設(shè)計(jì)要有梯度，遵守循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生一步步思考探究，深入學(xué)習(xí)。

比如，我在設(shè)計(jì)牛津英語(yǔ)七年級(jí)Unit 10《A game about signs》的學(xué)案時(shí)，分三步設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)要求。第一步，借助工具給生詞標(biāo)音標(biāo)，明白意思，學(xué)會(huì)朗讀。第二步，能夠用英語(yǔ)表達(dá)學(xué)過(guò)的標(biāo)志。第三步，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，標(biāo)注自己的疑難點(diǎn)。第四步，思考難點(diǎn)，有個(gè)初步的探究過(guò)程。此外，要借助學(xué)案為學(xué)生營(yíng)造良好的問(wèn)題情境，激發(fā)其探究思考的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主體性，去解決問(wèn)題，收獲自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，促進(jìn)能力的培養(yǎng)。

二、開(kāi)展合作探究，討論解決疑難

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式要求學(xué)生借助學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，在不斷的認(rèn)知過(guò)程中將原有知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的難疑問(wèn)題，我們不要急于指導(dǎo)幫助，先引導(dǎo)學(xué)生嘗試解題，提供時(shí)間和機(jī)會(huì)讓其自由思考，發(fā)揮其主體性的作用，主動(dòng)去探究教材，接受新知。在學(xué)生出現(xiàn)不能解決的問(wèn)題時(shí)，我們可以采取相互討論、小組合作、全班探討的方法，開(kāi)展有效地合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在積極活躍的課堂氛圍中發(fā)表意見(jiàn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，收獲方法，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。在學(xué)生討論的時(shí)候，我們可以在班級(jí)里巡視，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)難題，聯(lián)想到具體的知識(shí)點(diǎn)，盡可能地互相啟發(fā)，從不同的角度去思考問(wèn)題，找到突破點(diǎn)。此外，要積極開(kāi)展合作探究，英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)類學(xué)科，要注重小組成員的分工，讓學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生帶動(dòng)其他同學(xué)的發(fā)展，形成一種推動(dòng)式學(xué)習(xí)。、

三、注重精講點(diǎn)撥，及時(shí)歸納總結(jié)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，像難題沒(méi)有解決、知識(shí)點(diǎn)不清楚、解題方法不正確等，對(duì)于這樣的情況，要在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)的解決。一般，我會(huì)有兩種解決方法，第一種是點(diǎn)撥，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論的時(shí)候，我們可以適當(dāng)?shù)貐⑴c，進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主解決。很多情況下，對(duì)于同一個(gè)難點(diǎn)，有的小組已經(jīng)解決了，但是其他組還在探討，這時(shí)候，就可以讓解決的小組充當(dāng)指導(dǎo)的角色，給學(xué)生講解，便于其理解，之后再做相應(yīng)的補(bǔ)充說(shuō)明。第二種是精講，對(duì)于一些難度較大、能力要求較高的題目，考慮到學(xué)生渴望釋疑的心理需求，我們?cè)谡n堂上要借助典型題目，針對(duì)其中涉及的知識(shí)點(diǎn)，一邊引導(dǎo)學(xué)生跟隨我們的思路，快速抓住解題方法，理清關(guān)系，層層分析，一邊由我們講的問(wèn)題進(jìn)行規(guī)律掌握，升華題目的內(nèi)涵，由一道題目的解決上升到一類題目的破解，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。此外，要通過(guò)對(duì)題目的講解、知識(shí)點(diǎn)的回顧引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的歸納總結(jié)，梳理重要知識(shí)點(diǎn)，整合新舊知識(shí)，形成新的知識(shí)體系。

四、善于鼓勵(lì)引導(dǎo)，加強(qiáng)當(dāng)堂訓(xùn)練

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)有效的長(zhǎng)期訓(xùn)練，考慮到學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生理解記憶的能力有限，我們要緊扣目標(biāo)，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，限時(shí)限量，讓學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生在訓(xùn)練的時(shí)候，我們應(yīng)該在教室里巡視，觀察他們的答題速度、答題習(xí)慣以及正確率，便于之后的講評(píng)。等學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里做好之后，先要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，然后就可以向其展示答案，根據(jù)情況開(kāi)始講評(píng)，告訴學(xué)生不要有愛(ài)注重正確錯(cuò)誤，要明白自己的漏洞在那里，講評(píng)時(shí)重點(diǎn)分析思考過(guò)程，讓學(xué)生參考、糾正。

在課堂訓(xùn)練之后，我還會(huì)設(shè)計(jì)補(bǔ)償練習(xí)，提供學(xué)生吸收內(nèi)化鞏固的時(shí)間。我們的教學(xué)要面向全體，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，圍繞教材，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，將內(nèi)容逐層分化，具體體現(xiàn)在課堂訓(xùn)練中，很好地利用學(xué)生解體的漏洞和不足，引導(dǎo)其開(kāi)放思路，拓展知識(shí)維度，提高解題能力，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為新的知識(shí)，融入自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

五、利用知識(shí)拓展，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用

在教學(xué)的過(guò)程中，要借助學(xué)案和課堂有效拓展知識(shí)，積極指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)。在我們的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)創(chuàng)新性地建立自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不斷地理解、吸收、內(nèi)化知識(shí)，超越教材的局限，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂上要善于結(jié)合生活實(shí)際，營(yíng)造問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用書本上的知識(shí)去解決問(wèn)題，一方面，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；另一方面，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用。此外，在學(xué)生利用情境解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行回顧，回想自己是怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題的，在思考過(guò)程中使用了哪些方法技巧，出現(xiàn)過(guò)什么錯(cuò)誤，根源在哪里，對(duì)知識(shí)進(jìn)行發(fā)散式地延伸，促進(jìn)更好地應(yīng)用。

總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種科學(xué)有效的教學(xué)模式，它充分考慮到了學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，能夠與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)新課程教學(xué)的要求和精神，啟示我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，借助不同的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。