楊年芳

摘要：通過對教育生態(tài)學的解析，并運用教育生態(tài)學理論對獨立學院“雙師型”師資隊伍建設的生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)環(huán)境進行了剖析。在此基礎上，提出獨立學院“雙師型”師資隊伍建設應遵循整體性，協(xié)同性，適應性及動態(tài)平衡性的原則，最后從優(yōu)化“雙師型”師資隊伍建設的內外環(huán)境，注重系統(tǒng)及系統(tǒng)各要素之間的整體性功能的發(fā)揮，主動適應環(huán)境、實現(xiàn)獨立學院“雙師型”師資隊伍與生態(tài)環(huán)境因子的協(xié)同發(fā)展以及維持“雙師型”師資隊伍的動態(tài)平衡等方面探討了獨立學院“雙師型”師資隊伍建設的生態(tài)化取向，期許能為我國獨立學院“雙師型”師資隊伍建設帶來新的思路。

關鍵詞：教育生態(tài)學;生態(tài)系統(tǒng);生態(tài)環(huán)境;獨立學院

中圖分類號：G717文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）10-0201-02

“雙師型”師資隊伍建設對于提高獨立學院教育教學質量、培養(yǎng)出高素質的應用型人才至關重要。要使這一作用得到發(fā)揮，關鍵要加強對“雙師型”師資隊伍的建設。以符合教育生態(tài)規(guī)律的生態(tài)學的觀點和原理來指導獨立學院“雙師型”師資隊伍建設問題是最好的出路之一。

一、教育生態(tài)學闡釋

“生態(tài)學”（ecology）這一術語是德國生物學家?？枺‥rnstHaeekel）于1866年在達爾文進化論的基礎上提出的，并闡述生態(tài)學是研究生物體與周圍環(huán)境之問相互關系的學科。生態(tài)學起初的研究主體是生物生態(tài)系統(tǒng)，但隨著人類文明的進程及地球整體環(huán)境的惡化，生態(tài)學的研究逐漸從以生物為研究主體發(fā)展到以人類為研究主體。

教育生態(tài)學是起源于人類行為的生態(tài)學研究，是相互滲透和教育學和生態(tài)功能，生產和開發(fā)出一種交叉學科。1966年，英國生態(tài)學家、教育家埃里克·阿什比大學的阿什比，e。他關于英國、印度和非洲比較研究首次提出和應用的“高等教育生態(tài)學的概念，“開放高等教育生態(tài)學的原理和方法的研究?！敖逃鷳B(tài)學”是正常的，院長哥倫比亞Cremin勞倫斯在1976年的“公共教育”（公共Edulcation）率先提出的書。教育生態(tài)學、教育生態(tài)學）指的是“應用生態(tài)學的原理，特別是在生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)平衡和協(xié)同進化原理和機制的各種教育現(xiàn)象及其原因，并掌握的規(guī)則教育的發(fā)展，揭示了教育科學的發(fā)展趨勢和方向?！盵1]，按照哥倫比亞師范學院院長勞倫斯·克雷明的角度來看，教育生態(tài)學思想的核心教育作為一個有機的和復雜的，統(tǒng)一的系統(tǒng)，每個因素的教育生態(tài)系統(tǒng)的有機連接，連接和動態(tài)呈現(xiàn)的統(tǒng)一和矛盾，平衡和不平衡的狀態(tài)。[2]

教育生態(tài)學研究教育和生態(tài)環(huán)境之間的關系，它側重于研究各種教育生態(tài)環(huán)境及其組成元素的教育生態(tài)系統(tǒng)為主體的教育生態(tài)，生態(tài)動態(tài)平衡的影響教育的核心問題是教育生態(tài)學理論、生態(tài)教育和生態(tài)環(huán)境是該學科的主要研究對象。教育生態(tài)系統(tǒng)可以被理解為教育主體與生態(tài)環(huán)境互動，形成特定功能的有機系統(tǒng)，包括教育主要包括教育工作者和教育，合理的教育生態(tài)系統(tǒng)，它應該是一個開放、平衡，動態(tài)和諧的系統(tǒng)。[3]

教育集中在生態(tài)環(huán)境教育，教育的生存和發(fā)展、限制和監(jiān)管多個綜合條件和因素的影響。先生吳定富教育生態(tài)環(huán)境可分為三個層次：一是教育為中心，全面的外部自然環(huán)境、社會環(huán)境和規(guī)范環(huán)境組成的單一或復合教育生態(tài)系統(tǒng);二是學校或教育水平的個體為中心，反映了教育系統(tǒng)內部之間的關系;三是基于學生的個人發(fā)展為主線，研究外部環(huán)境包括自然、社會和心理因素的系統(tǒng)。[3]

簡而言之，教育生態(tài)學是依據生態(tài)學原理，借用生態(tài)學的觀點來探討教育與其周圍生態(tài)環(huán)境之間相互作用的規(guī)律和機理的學科。

二、獨立學院“雙師型”師資隊伍建設生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境

獨立學院“雙師型”師資隊伍建設本身就是一個嚴整的系統(tǒng)。從教育生態(tài)學的角度來理解，獨立學院“雙師型”師資隊伍建設生態(tài)系統(tǒng)就是由其主體與其環(huán)境相互作用而形成的、具有特定功能的有機系統(tǒng)。在該生態(tài)系統(tǒng)中，“雙師型”教師是系統(tǒng)的主體，其主體受其所生存發(fā)展的生態(tài)環(huán)境的影響：從內部來看，獨立學院”雙師型”師資的數(shù)量、質量、結構等是制約這個生態(tài)系統(tǒng)的主導因子;從外部來看，獨立學院“雙師型”師資隊伍建設生態(tài)系統(tǒng)還受來自學校、企業(yè)、教育行政部門、社會等多個層面的政治、經濟、文化、自然環(huán)境等外部環(huán)境因子的影響。這些因子相互影響、相互作用，共同影響著獨立學院”雙師型”師資隊伍建設的良性發(fā)展。

獨立學院“雙師型”師資隊伍建設的生態(tài)環(huán)境是指以“雙師型”教師為中心，對“雙師型”師資隊伍的產生、存在和發(fā)展起制約和調控作用的條件的綜合。筆者認為獨立學院“雙師型”師資隊伍建設生態(tài)環(huán)境主要由以下三個方面構成：一是以“雙師型”師資隊伍建設為中心，綜合自然環(huán)境、社會環(huán)境組成的影響“雙師型”師資隊伍建設的外部環(huán)境，體現(xiàn)在獨立學院“雙師型”師資隊伍建設所形成的關系包括政治、經濟和學校環(huán)境;二是以單個學校為中心形成的，反映其師資隊伍建設的內部構成要素及其影響因素，體現(xiàn)在“雙師型”教師的數(shù)量來源、質量的提高及結構的優(yōu)化以及學校對教師的管理制度、在“雙師型”師資隊伍建設方面的規(guī)章制度等規(guī)范環(huán)境;三是以獨立學院“雙師型”師資隊伍建設的某個環(huán)節(jié)或部分工作為中心，擴展到其他環(huán)節(jié)和管理工作以及外部因素所形成的自然、社會和規(guī)范環(huán)境，比如說為了提高“雙師型”師資水平而開展的校外培訓、實踐基地建設所需要的各種客觀物質條件和資源等要素。

從以上三個層次分析中，可以看出獨立學院“雙師型”師資隊伍建設生態(tài)環(huán)境涉及的要素多而復雜，每個要素又自成系統(tǒng)。

三、教育生態(tài)規(guī)約下的獨立學院“雙師型”師資隊伍建設

（一）獨立學院“雙師型”師資隊伍建設的原則

1.整體性

生態(tài)環(huán)境中的每一個生態(tài)因子并不是孤立、單獨存在的，而是相互聯(lián)系、相互促進和相互制約的。任何一個因子的變化，都會不同程度的引起其他因子的變化，生態(tài)因子對生物的作用也不是單一的，而是多個相互聯(lián)系的因子相互影響、交互、綜合作用的結果，從而引起生態(tài)因子的整體效應。[4]當代獨立學院“雙師型”師資隊伍建設也是一個有機的相互聯(lián)系、相互依賴的整體生態(tài)系統(tǒng)，它受多種生態(tài)環(huán)境因子的影響和制約。因此，獨立學院在進行“雙師型”師資隊伍建設過程中，不能只是片面的注意到某一生態(tài)因子而忽略其他因子，要遵循整體性原則，不僅強調系統(tǒng)內部各種要素的有機聯(lián)系，而且要考慮“雙師型”師資隊伍建設整個系統(tǒng)與外部環(huán)境因子和資源共同構成的整體關系。endprint

2.協(xié)同性

合作源于共同進化生態(tài)學的原則。的原則的某些特征物種由于響應特性和另一個物種的進化，后者的這一特性也由于前者的響應特性和演化，它強調物種之間的相互作用，它也是由生物體之間的相互作用，相互依賴的關系，使生物彼此之間的共同進化。獨立學院由于引進了市場機制和競爭機制，具有面向社會、面向市場自主辦學的獨特優(yōu)勢，在發(fā)揮其推動區(qū)域經濟持續(xù)增長功能的同時，可以與企業(yè)、社會實現(xiàn)互惠互利、合作共贏。此外，獨立學院的資金籌集的多樣化，必然要求獨立學院的運行機制和管理體制的多樣化，使得不同的機制和體制組合成生態(tài)鏈，相互影響、相互支持，這有利于其“雙師型”師資隊伍建設的生態(tài)資源開發(fā)，充分體現(xiàn)了協(xié)同性原則。

3.適應性

環(huán)境是生物體賴以生存的條件，環(huán)境是不斷變化的，生態(tài)系統(tǒng)也時刻都在運動和發(fā)展之中，為適應環(huán)境變化，生物體會改變自身不斷地去適應環(huán)境，不斷組成新的基因類型，從而推動生態(tài)系統(tǒng)向更高層次進化。因此，獨立學院“雙師型”師資隊伍建設在面對復雜多變的環(huán)境時，應主動、積極對自身進行不斷地調整，改進，與變化的環(huán)境相適應。努力使結構更合理、效能更高，物質與能量的流入和流出協(xié)調一致，實現(xiàn)“雙師型”師資隊伍與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。

4.動態(tài)平衡性

平衡是指在一定的時間和穩(wěn)定性的條件下，生態(tài)系統(tǒng)內各部分的結構和功能狀況良好，相互適應和協(xié)調是一種相對的、整體的動態(tài)平衡。[4]因為在生態(tài)系統(tǒng)結構和功能，物質和能量的輸入和輸出，以及不同生物之間，生物與環(huán)境在不斷的平衡和不平衡，然后新的平衡這樣一個循環(huán)，教育生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展總是經歷平衡一失衡一平衡的過程。所以，在獨立學院“雙師型”師資隊伍建設過程中，其生態(tài)系統(tǒng)內部以及與外部環(huán)境之間也沒有絕對的平衡，它總是經歷著由彼此的平衡到失衡以至達到新的平衡的動態(tài)發(fā)展過程。

（二）獨立學院“雙師型”師資隊伍建設的生態(tài)化取向

首先，優(yōu)化獨立學院”雙師型”師資隊伍建設的內外環(huán)境：一要刨造良好的社會環(huán)境;二要加強獨立學院內部物質環(huán)境和規(guī)范環(huán)境的建設;三要創(chuàng)設良好的政策環(huán)境和法律環(huán)境。

其次，注重系統(tǒng)及系統(tǒng)各要素之間的整體性功能的發(fā)揮。面對當代獨立學院“雙師型”師資隊伍建設內部系統(tǒng)和外部環(huán)境中的許多問題和矛盾，若割斷它們之間的復雜聯(lián)系而孤立地加以分析和處理，則無法從根本上解決問題。要從獨立學院“雙師型”師資隊伍與環(huán)境的整體特點和全局關系出發(fā)去考慮問題，而不只是局限于獨立學院“雙師型”師資隊伍建設系統(tǒng)內部或管理中的單個問題或矛盾本身，才能有效發(fā)揮生態(tài)系統(tǒng)的整體效應。

第三，主動適應環(huán)境，根據外部環(huán)境的變化及時做出調整，實現(xiàn)獨立學院“雙師型”師資隊伍與生態(tài)環(huán)境因子的協(xié)同發(fā)展。獨立學院“雙師型”師資隊伍建設對其周圍環(huán)境的適應，一方面要通過自身的結構和功能的完善，使環(huán)境有利于自身的生存;另一方面還須通過自身結構、生活習性、防衛(wèi)機制等各方面的調整、改變而達到適應環(huán)境的條件，從而適應環(huán)境發(fā)展變化的需求，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

最后，協(xié)調獨立學院“雙師型”師資隊伍建設與社會系統(tǒng)的關系，維持獨立學院“雙師型”師資隊伍的動態(tài)平衡。根據教育生態(tài)學的“動態(tài)平衡原理”，任何系統(tǒng)必須通過與外部系統(tǒng)進行信息、物質和人才等的交流，只有這樣才能求得自身的穩(wěn)定和發(fā)展。獨立學院“雙師型”師資隊伍建設要結合自身的人才培養(yǎng)目標，面向市場，依托社會力量，根據社會現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢來調節(jié)和完善自身的結構與功能，不斷地與社會系統(tǒng)進行信息、物質、能量的交換，尤其要加強與區(qū)域經濟、企業(yè)市場的溝通和交流，實現(xiàn)人才流、能量流的合理流動，確?！半p師型”師資隊伍的動態(tài)平衡和持續(xù)地發(fā)展。

四、結語

獨立學院“雙師型”師資隊伍的建設有賴于環(huán)境及環(huán)境要素之間的相互協(xié)作。用生態(tài)學的觀點和原理來探討獨立學院”雙師型”師資隊伍建設，要注重全面聯(lián)系、突出整體價值和強調動態(tài)過程，通過調節(jié)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)中對獨立學院”雙師型”師資隊伍建設產生重要影響的各種生態(tài)因子，實現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、物質循環(huán)和信息傳遞，實現(xiàn)整個生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：四川師范大學成都學院）

本文為四川師范大學成都學院2015年科研立項項目‘獨立學院“雙師型”師資隊伍建設研究（編號：CGSKY-46）成果。

參考文獻：

[1]昊鼎福，諸文蔚著.教育生態(tài)學[M].南京：江蘇教育出版社，1998.

[2]范國睿.教育生態(tài)學[M].北京：人民教育出版社，2000，27.

[3]彭鋼.論基于教育生態(tài)學的我國高校教學管理[J].繼續(xù)教育研究，江蘇：江蘇教育出版社.2009（11）.

[4]蘇婷婷.獨立學院師資隊伍建設研究——基于教育生態(tài)學視角[D].蘇州：蘇州大學，2012.

[5]趙建華：生態(tài)學視角下的實踐教學建設[J].高等工程教育研究，2006（1）.endprint