錢穿云

【摘 要】非智力因素對于學生的學習具有重要的作用，在高中歷史學習中，強化非智力因素，可以激活學生的歷史學習興趣，培養(yǎng)學生的歷史學習意志。

【關(guān)鍵詞】非智力因素；歷史；意志

心理學研究告訴我們，個體的智力因素與非智力因素都與其成績有著密切關(guān)系。把智力因素比作莊稼，非智力因素就是土壤，土壤肥沃莊稼才能長得好。高中歷史知識比較枯燥，需要學生具備堅強的意志才能深入的學習。但是，非智力因素是激發(fā)學生學習歷史興趣不可或缺的元素之一。因此，教師更應(yīng)該注重優(yōu)化學生非智力因素。只有這樣，才能培養(yǎng)學生學習歷史的意志，從而提高歷史教學的效果。

一、激發(fā)學習欲望，培養(yǎng)學生高尚的學習動機

我們都知道，“興趣是學習的最好老師”。所以，在具體教學的過程中教師首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。學生對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會積極主動地去學習探究。正所謂“好之者不如樂之者”，有興趣的人學習知識比簡單喜歡的人學習它更加孜孜不倦。如果一味地死讀書便索然無味，而對于歷史這門學科的學習更是如此。在歷史教材中，有無數(shù)可歌可泣的英雄人物。利用這些英雄人物故事，不僅可以培養(yǎng)學生的使命感，還潛移默化的激發(fā)了學生的高尚的學習動機。例如，從為國家為人民而投江自殺的屈原到“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”的荊軻；從寧死不屈的文天祥到七次下西洋的鄭成功；從十九世紀中日戰(zhàn)爭為國獻身的鄧世昌到為中華崛起而讀書的周恩來……他們無私奉獻的精神，堅韌不拔的意志是中華民族的優(yōu)良品質(zhì)。這些英雄事跡激發(fā)學生的敬佩之情，利于培養(yǎng)學生為創(chuàng)造富強的中華民族而努力學習的高尚動機。因此，在具體教學中，教師可以對課本知識進行講解，并延伸其中人物的光輝事跡，感染學生。培養(yǎng)他們的高尚學習動機，活躍學習歷史的課堂氛圍，激發(fā)他們的學習歷史的欲望。

二、加強科學記憶，培養(yǎng)學生克服困難的方法

歷史知識浩如煙海，并不是一朝一夕所能完成的事情，需要一點一滴的積累。如果死記硬背則可能會事半功倍。正所謂“不巧用則鈍”，不巧學運用就會變得遲鈍。所以，科學的學習方法至關(guān)重要。對于歷史這門學科的學習，學生需要記憶的知識點繁多、瑣碎，學生死記硬背很容易混淆。所以，教師應(yīng)該加強科學記憶，培養(yǎng)學生克服困難的方法。在學習的過程中，很多學生由于方法使用不當，往往付出很大努力卻收效甚微，自信心受挫。由此發(fā)展，學生很容易對學習歷史這門學科失去信心，出現(xiàn)煩躁厭學的心理。在教學過程中，這就需要教師注重培養(yǎng)學生的堅強的意志。意志，是人想要完成某件困難的事情，產(chǎn)生主動的、有目的地調(diào)節(jié)自己行為并堅持下去的心理。只有具備堅強的意志，學生面對困難的時候才會越挫越勇，迎難而上，不輕言放棄。堅持到底才能在過程中探索解決的方法，最終克服困難。在歷史教學過程中，教師可以把科學的記憶方法教給學生，并每天督促學生堅持運用，形成良好的學習習慣。既加強了科學方法，又培養(yǎng)了學生克服困難的方法。

三、利用示例感染，增強學生堅強的意志品質(zhì)

詩人泰戈爾說過：“經(jīng)歷過千百般如地獄式得鍛煉，才能擁有巨大的力量創(chuàng)造出屬于你的天堂；經(jīng)歷上萬次的練習而磨出血的手指，才能彈出美妙絕倫的音樂?！背晒Σ皇且货矶偷?，需要經(jīng)歷重重困難，鍛煉出堅強的意志，最終才能像鳳凰一樣涅槃重生。在歷史的教材中，很多英雄人物為保衛(wèi)國家、反抗壓迫付出了畢生的心血。他們把生死置之度外，遇到艱難險阻永不言敗，無私奉獻。無一不憑借著堅強的意志克服重重困難，創(chuàng)造了如今幸福的生活。在歷史教學過程中，教師可以充分利用課本素材示例感染學生，增強學生堅強的意志品質(zhì)。例如：在教學“殖民擴張和反殖民斗爭”時，教師可以介紹英雄人物反殖民統(tǒng)治，反抗壓迫，保衛(wèi)家園的艱辛歷程，如玻利瓦爾領(lǐng)導人民反抗西班牙殖民統(tǒng)治最終取得勝利和章西女王領(lǐng)導軍隊頑強斗爭殖民統(tǒng)治者，他們堅韌不拔，不畏強暴，保衛(wèi)國家人民。每一場戰(zhàn)爭的背后都是艱苦血腥的歷程，他們的頑強，決心和意志力支撐他們的戰(zhàn)斗，取得成功。這些都深深感染著學生們的心靈，潛移默化的影響他們，學習英雄的高尚品質(zhì)，增強學生在學習中遇到困難不怕困難，勇于克服困難的堅強意志品質(zhì)。

四、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志

學習并非一件易事，學生除了端正學習態(tài)度，運用正確的學習方法，還需要堅韌不拔的意志。而堅韌的意志是需要不斷磨練才能實現(xiàn)。正如明代思想家李贄所言：“物不經(jīng)鍛煉，終難成器；人不得切琢，終不成人。”物體只有經(jīng)過千錘百煉才能做成器具為人所用，人只有經(jīng)歷磨練才能最終成為人才。在歷史的學習過程中，學生都會遇到很多學習上的困難和挫折，不僅包括課本中知識點的難度、繁瑣，還有外界的一些影響，比如現(xiàn)在很多電子產(chǎn)品、電腦游戲的誘惑，都會動搖學生堅持學習的意志，遇到困難容易放棄。即使學生思想上愿意樹立堅強意志，他們的行為能力也無法堅持。所以，教師在具體的教學過程中，應(yīng)該結(jié)合課內(nèi)外，進一步培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志。比如，在課堂上教師可以講述古代經(jīng)歷磨難而取得成就的人物事跡，如蘇武牧羊終封侯；屈原流放著《離騷》；孫子臏腳修列《兵法》等。通過這些示例，讓學生從中學習他們堅韌不拔的意志。課外，教師可以安排興趣小組，布置一些有難度性的課題，讓學生收集資料、研究探索，進行組與組之間的討論比賽，培養(yǎng)他們堅持完成任務(wù)的能力，從而培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志。

總之，雖然智力因素與學生成績密切相關(guān)。但是，強化學生的意志、激發(fā)學生動機以及非智力因素也是培養(yǎng)學生學習歷史意志的重要因素。只有幫助學生掌握正確的學習方法與堅韌不拔的學習意志，才能激發(fā)學生的學習欲望，找到克服困難的方法，最終提高歷史的教學效果。

（作者單位：江蘇省淮州中學）