孫燕

【摘 要】本文就學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體積極情感激活作探析，闡述建構(gòu)和諧民主情境、自由協(xié)作討論和過(guò)程激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的促進(jìn)作用。圍繞學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感激活，注重教學(xué)過(guò)程與方法活化，利于有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；學(xué)生；情感；潛能

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，面向全體學(xué)生全面發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情境的趣味課堂，利于培養(yǎng)學(xué)生帶著積極思想情感主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。由此可見(jiàn)，注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感激活，能在彰顯其主體能動(dòng)性基礎(chǔ)上，更利于他們保持高漲激情和頑強(qiáng)意志，主動(dòng)參與課堂。從學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知需要出發(fā)，多給他們搭建自由探索和積極交流舞臺(tái)，能使得他們帶著好奇心和激情融入課堂，在充滿(mǎn)鼓舞的過(guò)程中主動(dòng)展現(xiàn)才華，最大限度地將內(nèi)在學(xué)習(xí)需求轉(zhuǎn)化為發(fā)展前行動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)和諧民主情境，彰顯生本主義

學(xué)生是英語(yǔ)課堂的生力軍，也是教師關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。圍繞學(xué)生的一切發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的情境，讓他們?cè)诔浞窒硎苊裰?、平等?quán)利過(guò)程中更好地釋放潛能動(dòng)力，有利于活化課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和動(dòng)力。

學(xué)生在和諧的課堂上充分展露自己，讓課程成為他們學(xué)習(xí)的樂(lè)園，更有利于滿(mǎn)足他們個(gè)性化發(fā)展要求。在創(chuàng)設(shè)和諧民主情境時(shí)，一方面，突出人文關(guān)懷，以尊重和信任為前提，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)，給他們充分的民主表達(dá)權(quán)利，讓他們帶著愉悅的心情主動(dòng)參與融入課堂；另一方面，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，鼓勵(lì)他們根據(jù)各自的能力差異予以靈活選擇，讓他們?cè)谧陨戆l(fā)展區(qū)域內(nèi)積極參與表達(dá)，展現(xiàn)自己的才能。和諧民主情境創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生在感受課堂寬松氛圍中更好地主動(dòng)釋放學(xué)習(xí)激情。

和諧民主情境更是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的有效活化。例如，在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學(xué)時(shí)，不妨運(yùn)用多媒體設(shè)備圍繞“The wonderful review”向?qū)W生展示有關(guān)電視及自動(dòng)化設(shè)備的發(fā)展歷程。同時(shí)，可要求學(xué)生結(jié)合“Reading A”題目，就“The value about TV and audio devices”、“The knowledge about TV and audio devices”等引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀素材進(jìn)行主動(dòng)暢所欲言。以這樣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試，能使得他們?cè)诩せ钭陨頋撃軇?dòng)力的基礎(chǔ)上更好地體現(xiàn)自己的作用。

二、支持自由協(xié)作討論，展現(xiàn)表達(dá)才能

英語(yǔ)交際性需要學(xué)生在相互自由討論交流中有所發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在自由合作和互動(dòng)討論中各抒己見(jiàn)，利于他們將知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言表達(dá)技能。關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，讓他們?cè)谟懻摖?zhēng)辯中更好主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題。

教師多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情趣化的氛圍，讓他們?cè)谧杂珊献鞯倪^(guò)程中有針對(duì)性地實(shí)施交流交際，展現(xiàn)自己的語(yǔ)言表達(dá)技能。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)難處，一方面，以話(huà)題討論為基礎(chǔ)，為他們?cè)O(shè)計(jì)具有多樣性和層次式的思考任務(wù)，幫助他們結(jié)合自己的才能進(jìn)行主動(dòng)陳述；另一方面，融入學(xué)生的群體互動(dòng)之中，讓他們根據(jù)自己的能力相互討論、相互爭(zhēng)辯、彼此競(jìng)賽，開(kāi)闊他們的認(rèn)知思維，形成積極向上的學(xué)習(xí)情感。學(xué)生自由協(xié)作討論，使得他們的思維方法更具有多元化，便于他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)。

為學(xué)生提供自由協(xié)作的空間，更利于他們?cè)谑┱共潘嚨倪^(guò)程中增強(qiáng)感知體驗(yàn)。例如，在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學(xué)中，不妨建議學(xué)生模擬the old blind man和Polly的對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)他們圍繞“How are you going to do in the fog？”“What do you learn from the old blind man？”進(jìn)行討論，讓學(xué)生在發(fā)表自己意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)基礎(chǔ)上，更好地拓寬眼界。學(xué)生在這樣的討論中有效合作，更利于培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)精神。

三、運(yùn)用過(guò)程激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信動(dòng)力

在過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)生，能更好全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。運(yùn)用過(guò)程激勵(lì)評(píng)價(jià)來(lái)肯定學(xué)生，讓他們?cè)趽P(yáng)長(zhǎng)避短的過(guò)程中最大限度釋放自己的活力與潛能。通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，能使得學(xué)生更多關(guān)注自己的認(rèn)知感悟過(guò)程，了解自身在學(xué)習(xí)中不足，有效調(diào)整教學(xué)策略。

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，圍繞他們閃光點(diǎn)多作表?yè)P(yáng)，以欣賞和肯定的眼光來(lái)關(guān)注他們的進(jìn)步，讓他們?cè)谑艿桨龘P(yáng)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。多給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們?cè)诒憩F(xiàn)自己的才能中展示其創(chuàng)新，讓他們?cè)谑艿疥P(guān)注的過(guò)程中不斷釋放學(xué)習(xí)的活力和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。運(yùn)用成果展覽的形式來(lái)給學(xué)生更多展示信心，通過(guò)掌聲和喝彩來(lái)認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)，放大他們的閃光點(diǎn)。

總而言之，以培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感為切入點(diǎn)，多了解他們的認(rèn)知需求和認(rèn)知潛能，創(chuàng)設(shè)寬松自如的情境，活化合作探究，利于學(xué)生在展現(xiàn)自身潛能活力的過(guò)程中更好展現(xiàn)主體地位。基于學(xué)生主體能動(dòng)性基礎(chǔ)上的教學(xué)策略?xún)?yōu)化，更能體現(xiàn)課程的人文關(guān)懷情愫，有效促進(jìn)學(xué)生非智力因素健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省海門(mén)市四甲中學(xué)）