陸興宏

【摘 要】職業(yè)教育的發(fā)展要求中職院校加強文化教育，要全面提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更能迎合市場發(fā)展的優(yōu)秀人才。通過對中職語文教學的現(xiàn)實困境進行研究，并結(jié)合個人經(jīng)驗提出一定的應對路徑，旨在提高中職語文教學水平、促進中職教學發(fā)展。

【關鍵詞】中職；語文教學；現(xiàn)實困境；應對路徑

一、引言

隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，職業(yè)教育的重要性得到進一步提高，而市場也對職業(yè)教育提出更高的要求。在新時代背景下，教師必須要提高中職語文教學的有效性，以此增加學生的文化水平和綜合素質(zhì)。但從目前來看，當前的中職語文教學陷入一定的困境，并不能達到預期理想的效果?；诖?，本文在此淺析中職語文教學的現(xiàn)實困境，并嘗試給出相應的應對路徑，以此能夠為相關人士提供有益參考與借鑒。

二、中職語文教學的現(xiàn)實困境

（一）教學方法落后

長期以來，中職院校的文化課教學相對薄弱，導致多數(shù)語文教師并沒有真正重視課堂教學，而大部分中職院校也沒有加強語文師資隊伍的建設，導致中職語文教學方法發(fā)展滯后，無法迎合現(xiàn)代教育的進一步發(fā)展。

在中職語文教學中，多數(shù)教師仍舊采用以說教為主的灌輸式教學方法，忽視學生的主體性與能動性，導致課堂缺乏生動趣味性，不能激發(fā)學生的學習欲望，更無法有效提高教學質(zhì)量。

（二）師生互動性差

實踐調(diào)查顯示，當前的中職語文教學存在師生互動性差的問題。首先，中職學生的素質(zhì)與學習積極性相對較差，多數(shù)學生對文化課的學習沒有足夠的興趣與動力，學生缺乏明確的學習目標。因此，學生不愿意認真聽講，更不愿意配合教師安排的教學計劃。

其次，教師在語文教學中進行過多的說教，沒有安排特定的環(huán)節(jié)與時間進行課堂互動。這就導致教師在講臺上枯燥的講述，而學生則坐在講臺下索然無味的聆聽，根本無法達到理想的教學效果。

（三）教學目標不明確

此外，中職語文教學還存在教學目標不明確的問題，其集中表現(xiàn)為教師并不知道語文教學的真正意義，不能在明確目標的指引下安排與設計教學計劃，導致課堂教學的節(jié)奏不緊湊，教師無法利用有效的教學安排提高教學質(zhì)量。

具體地說，多數(shù)中職語文教師還沒有真正認識到自身的責任與任務，仍舊將語文當作一種無關緊要的學科。因此，教師沒有在中職語文教學中滲透審美教育，也沒有有意識的開展情感教育，致使學生無法在教學過程中獲得全面提升。

三、如何應對中職語文教學的現(xiàn)實困境

（一）促進中職教學改革

長期以來，中職院校都是以培養(yǎng)社會應用型人才為主要教學目標的。為了進一步迎合市場的需求以及控制成本，中職院校將資源傾斜于技能培養(yǎng)，因此從主觀上忽視文化課程建設。

在制度的影響下，中職語文教學發(fā)展滯后，導致教師缺乏教學資源，學生也缺乏足夠的學習意識。因此，要應對中職語文教學當前的困境，首先要做的就是促進中職教學改革，必須要立足于時代背景，通過更有效的語文教學培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使其成為具有專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和可塑造性的優(yōu)秀人才。

這就要求中職院校管理者加大投入，尤其是加強語文師資隊伍建設，可以通過對外招收和內(nèi)容培訓等多種形式全面提高中職語文教師的能力與素質(zhì)?；诖?，中職語文教師的水平才能獲得提高，才能運用更先進的教學方法開展更有效的語文教學。同時，隨著中職院校的改革，教師才能了解自身的工作任務，進而逐步提高自身能力與素質(zhì)，安排更有效的課堂教學。

（二）優(yōu)化教學方法

與此同時，中職語文教師必須要優(yōu)化教學方法，利用更靈活的教學方法增加語文教學的趣味性和生動性，逐步轉(zhuǎn)變學生學習積極性不強的現(xiàn)狀，為課堂教學提供有力支撐。

以常用文書的教學為例。中職教師不再對著教材進行大量的講解，不再對學生進行說教。為了增加課堂的生動性，教師將學生分為不同小組，組織學生在小組中交流自己使用過的文書形式，也可以分享現(xiàn)實生活中常用的文書。

教師以小組為單位將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生合作交流的平臺，使課堂充滿活力。同時，學生在小組中可以更自由的進行交流與分享，在獲取知識的同時獲得快樂，讓學生獲得足夠的興趣。在中職語文教學中，教師還可以利用多媒體教學法、自主探究法等方法開展教學，讓課堂變得不再枯燥，讓學生在高效學習的同時獲得樂趣。

（三）重新定義教學目標

最后，中職語文教師應該重新定義教學目標，必須要在正確目標的導向下安排更加合理的教學計劃和方案，達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

這就要求中職語文教師不斷優(yōu)化自身的教育理念，并在實踐教學過程中有意識的總結(jié)和交流。在彼此的交流與探究中，中職語文教師才能逐步認識語文教學的目的不再是單純的傳授基礎的技能，更重要的是在教學過程中對學生進行情感教育、生命教育和審美教育，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為基礎，為學生未來的成長與發(fā)展提供強有力支撐?；诖?，教師才能明確教學目標，并優(yōu)化教學資源配置，進而對中職語文教學進行改革。

結(jié)束語

總的來說，由于職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，導致中職語文教學存在一定的困境，它要求教師不斷改革教學理念，要通過有效的教學促進學生全面發(fā)展，這就需要教師在實踐中不斷完善，推動中職語文教學進一步發(fā)展。

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[3]顧敏，李顯彬.從中職語文教師備課狀況看中職語文教學中存在的幾個問題[J].職業(yè)技術教育研究，2005（11）

（作者單位：蘇州絲綢中等專業(yè)學校）