鄭 斌

（廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 廈門 361000）

隨著大學(xué)教學(xué)問題的凸顯，國家教育部、各大高校開始逐漸重視這一問題。增加人生指導(dǎo)課程，對培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格，學(xué)生人格的塑造和日后的發(fā)展都有很大的幫助。需要有效的調(diào)整大學(xué)專業(yè)分配，重視課堂教育，明確專業(yè)走向，使學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)的內(nèi)在含義，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己真正有興趣的專業(yè)，幫助大學(xué)生解決就業(yè)難題，從根本上解決教學(xué)存在的問題。

一、我國大學(xué)教育存在的問題

1、缺乏指導(dǎo)大學(xué)生人生發(fā)展與定位的課程

大學(xué)應(yīng)該增設(shè)人生指導(dǎo)課程，對于學(xué)生自身的發(fā)展與人生的定位有很大的幫助。我國大學(xué)教育缺乏對于大學(xué)生人生發(fā)展與定位的課程，師資隊伍明顯缺乏，教師對幫助學(xué)生做人生指導(dǎo)認(rèn)識不足。

目前我國高校教育并沒有對學(xué)生進(jìn)行人生指導(dǎo)提出行之有效的措施，缺乏指導(dǎo)學(xué)生在面臨挑戰(zhàn)時，怎樣才能占據(jù)主導(dǎo)地位的方法；缺乏教育學(xué)生在遭遇逆境時，怎樣才能找克服困難，從逆境想出的辦法；缺乏教育學(xué)生在人際交往中，該如何提升自己的魅力指數(shù)，擁有更廣的人脈；缺乏教育學(xué)生在工作學(xué)習(xí)中，怎樣才能充分發(fā)揮能力和潛力，取得驕人的成就的人生指導(dǎo)課程。

2、教學(xué)內(nèi)容和方法與社會脫軌

我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！薄八^教師的主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其知。非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受。由此得知教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是照本宣科，可是現(xiàn)如今大學(xué)的課堂存在的最大問題就是老師在上面講，學(xué)生被動的接受，很多老師的教學(xué)就是把課本的知識講完了，就完成了教學(xué)任務(wù)，而并不注重課本與社會的結(jié)合，導(dǎo)致課堂枯燥、乏味。課本知識的老舊，也導(dǎo)致了學(xué)生對于課堂內(nèi)容失去興趣，有時候讓上課成為了一種例行公事。

筆者認(rèn)為作為一名大學(xué)老師，教書育人是根本，老師在進(jìn)行課程規(guī)劃和講解的時候應(yīng)該有意識的與社會相連接。大學(xué)教育不同于普通基礎(chǔ)教育，它更加的系統(tǒng)、豐富、全面。老師在教學(xué)的時候應(yīng)該將“學(xué)”與“實踐”有機(jī)的結(jié)合到一起，解決教育脫節(jié)的問題。

3、教師教學(xué)任務(wù)繁重，無暇東顧

作為大學(xué)教師每年都要完成所謂的“科研成果”，要寫論文、出書來完成任務(wù)，否則就可能降職。

現(xiàn)今大學(xué)老師需要準(zhǔn)備論文來評職稱，要準(zhǔn)備科研實驗，保證職位。本科教師壓力大，主要原因在于受論文發(fā)表、科研成果、職稱評定的相關(guān)制度束縛，學(xué)校老師壓力大，工作量大，對于功課準(zhǔn)備的時間自然會少，這也是造成教師課堂質(zhì)量不高的原因。

4、學(xué)校拼湊專業(yè)的現(xiàn)象明顯

我國教育部于2001年頒布了《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》，明確提出高等學(xué)院可以在國家提供的招生就業(yè)信息服務(wù)和宏觀調(diào)控制度的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)科專業(yè)設(shè)置的自主權(quán)。這樣一來，許多學(xué)校的管理人員看什么專業(yè)熱門好找工作，就趕快“上馬”一個專業(yè)，拼湊一些“課程”出來應(yīng)付門面。但是這種拼湊專業(yè)的現(xiàn)象，嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)難及教學(xué)失衡的現(xiàn)象。專業(yè)設(shè)置存在不合理現(xiàn)象，并沒有考慮到社會的需求以及學(xué)生的長久發(fā)展。

5、學(xué)生選擇專業(yè)為就業(yè)，專業(yè)學(xué)習(xí)目的性差

學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的目的性差，對所學(xué)專業(yè)不了解，不知道這個專業(yè)的社會發(fā)展方向和主流是什么，也不明白這個專業(yè)培養(yǎng)的目的是什么樣的人才要求，不知道該怎樣進(jìn)行大學(xué)的學(xué)習(xí)，更不知道前面的路在哪里。很多學(xué)生選擇專業(yè)只是為了就業(yè)的方便而“選擇專業(yè)”，但是當(dāng)他們真正想去定位自己的時候，就反而陷入了“專業(yè)思維”而不能自拔。多數(shù)人只是為了一份工作而讀一個熱門的專業(yè)，卻忘了去關(guān)注自己的興趣、愛好，甚至綜合能力的培養(yǎng)和理想的思考。這就是我國許多大學(xué)生所面對的困難。

二、解決對策

1、開辦大學(xué)生人生指導(dǎo)課程，培養(yǎng)專業(yè)師資力量

人才的培養(yǎng)，不能僅僅是對專業(yè)課的教育，還應(yīng)注重對學(xué)生人生的指導(dǎo)。開辦大學(xué)生人生指導(dǎo)課程，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格，幫助學(xué)生樹立自信，敢于直面困難不退縮；學(xué)會掌控自己的情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極的精神；盡可能的挖掘?qū)W生的潛能，教育學(xué)生上進(jìn)的心態(tài)；最重要的是教育學(xué)生熱情的面對生活；在面對未來的工作的時候要全力以赴，發(fā)揮自身優(yōu)勢。大學(xué)人生指導(dǎo)課程的重要性不比專業(yè)課程差。

開辦大學(xué)人生指導(dǎo)課程，要建立專業(yè)的師資力量，培養(yǎng)專門人才，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行人生指導(dǎo)課的教學(xué)。對于大學(xué)人生指導(dǎo)老師的培養(yǎng)，可以學(xué)習(xí)國外發(fā)達(dá)國家的方法，建立專業(yè)的人生指導(dǎo)部，定期對老師進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮自身的最大作用。

2、提高老師教學(xué)質(zhì)量，定期審查教學(xué)計劃

提高教學(xué)質(zhì)量，是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要手段之一。老師應(yīng)該采用多種教學(xué)形式、教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)，拒絕填鴨式教學(xué)。

作為高校教師，應(yīng)該科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，對于每一節(jié)課的課程安排應(yīng)該合理，保證教學(xué)知識的難易適度，將知識點(diǎn)盡可能多的總結(jié)歸納出來，幫助學(xué)生理解。對于不好理解的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)講解，不但要教會學(xué)生對于這一知識點(diǎn)的理解，還要交給他正確的學(xué)習(xí)方法，能夠達(dá)到舉一反三。鼓勵學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中來，通過親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)知識，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)定期審查制度，讓學(xué)生親自參與到其中，考察任課教師的教學(xué)質(zhì)量，提出問題，找出解決問題的措施。

3、改革教師評審制度

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國八成的高校教師壓力過大。作為老師，不但每天要準(zhǔn)備課堂講課內(nèi)容，還要寫論文、評職稱、做課題研究，各種審核制度，讓高校老師不堪重負(fù)。

對于高校教師的評審，不能只停留在論文的寫作質(zhì)量和課題研究的成果上，更應(yīng)該關(guān)注教師的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生評價高，應(yīng)該列入考核中。除此之外對于老師研究的課題，不應(yīng)該只注重數(shù)量，還應(yīng)該注重質(zhì)量，講求創(chuàng)新性。同時教師的考核機(jī)制也應(yīng)該與教師的個人人格魅力掛鉤，不能僅僅停留在課堂教學(xué)上。

除了有合理的教師職稱評審制度外，我們更要為教師提供足夠自由的研究空間，真正實行學(xué)術(shù)自治。對于大學(xué)老師而言，他們的學(xué)術(shù)研究應(yīng)該是興趣驅(qū)動，而非任務(wù)驅(qū)動。在這種自由的學(xué)術(shù)研究氛圍中，可能會出現(xiàn)個別沒有成果的“懶漢”，也可能最后產(chǎn)出的“學(xué)術(shù)成果”數(shù)量沒有以前多。但是在這種氛圍下，出現(xiàn)的學(xué)術(shù)精品肯定會比現(xiàn)在多，對學(xué)術(shù)以及社會發(fā)展的貢獻(xiàn)肯定也會比現(xiàn)在大，教育和學(xué)術(shù)的聲譽(yù)也會逐步恢復(fù)。

4、杜絕大學(xué)隨意添加專業(yè)現(xiàn)象

表1 歷年全國高校畢業(yè)人數(shù)

由此表可以看出，每年高校，向外輸出的大學(xué)生逐年增長，這不可避免產(chǎn)生學(xué)生的就業(yè)問題。

近幾年來社會上傳出“大學(xué)畢業(yè)不如農(nóng)民工，農(nóng)民工就業(yè)方便，大學(xué)生就業(yè)難”的議論。有關(guān)信息揭示，2014年上半年中國經(jīng)濟(jì)增速7.4%；1-8月份，全國新增就業(yè)人口970萬人，占全年目標(biāo)的97%，經(jīng)濟(jì)增速與就業(yè)增長背離。城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率呈下降趨勢，其中今年3、4、5月的城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率分別為5.17%、5.15%、5.07%。因此規(guī)范大學(xué)專業(yè)設(shè)置對于解決學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象也是一個有效的措施。

學(xué)校在設(shè)置專業(yè)的時候應(yīng)該充分考慮專業(yè)的實用性、針對性和就業(yè)率。首先應(yīng)該考慮學(xué)生的實際情況，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，要充分考慮學(xué)生的就業(yè)。在課程的安排上，學(xué)校應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生愛好，放寬專業(yè)的限制，重視學(xué)生對于專業(yè)的選擇，從而培養(yǎng)全面發(fā)展人才。其次，學(xué)校設(shè)立專業(yè)也是為了給社會輸送人才的需要。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會的需求定期對專業(yè)和課程進(jìn)行調(diào)整，增加課程的靈活性，避免專業(yè)設(shè)置不合理現(xiàn)象，根據(jù)國家的相關(guān)政策，協(xié)調(diào)市場，以避免學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。最后就是專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該有長遠(yuǎn)性。高等學(xué)校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置要靈敏地反映著社會各產(chǎn)業(yè)的部門結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)的變化及隨之出現(xiàn)的人才需求變化,但又不能盲目的取媚市場,必須要有前瞻性。作為現(xiàn)代高校，應(yīng)該有意識的培養(yǎng)人才，能夠準(zhǔn)確科學(xué)的對未來人才市場進(jìn)行預(yù)測，適應(yīng)未來社會對人才的需求。

5、加強(qiáng)專業(yè)選擇教育，提高專業(yè)目的性

許多學(xué)生在選擇專業(yè)的時候都會有些許的困惑，作為高校的一名教師，筆者曾經(jīng)聽到許多學(xué)生說過對于現(xiàn)在的專業(yè)并不是特別喜歡，也不了解進(jìn)入社會后能做什么。相信這些困惑很多老師都會聽到過。很多學(xué)生對于自己所選擇的專業(yè)并不是特別了解，有的干脆就是為了就業(yè)。作為老師應(yīng)該有效的對學(xué)生在選擇專業(yè)的時候進(jìn)行引導(dǎo)，解決其困惑。幫助學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長以及自身情況去選擇專業(yè)，帶著興趣去學(xué)習(xí)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

三、總結(jié)

我國高等院校教育與發(fā)展的要求尚有很大差距，缺乏人生指導(dǎo)課程，對于學(xué)生內(nèi)心成長性格的培養(yǎng)不夠重視。作為老師應(yīng)該有效的培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃人生目標(biāo)的能力，以及創(chuàng)造更多機(jī)會與學(xué)生溝通，避免學(xué)生心理亞健康現(xiàn)象。對于課堂教學(xué)，應(yīng)該本著教書育人的方針去進(jìn)行，避免照本宣科。學(xué)校要規(guī)范學(xué)校制度，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的用途，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為老師，應(yīng)該鼓勵學(xué)生有一個明確的目標(biāo)，在選擇專業(yè)方面不應(yīng)該僅僅停留在就業(yè)層面，應(yīng)該結(jié)合自身實際情況去選擇學(xué)習(xí)。

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