王 娜 (河北省辛集市和睦井鄉(xiāng)豆家莊學(xué)校 052360)

談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

王 娜 (河北省辛集市和睦井鄉(xiāng)豆家莊學(xué)校 052360)

小學(xué)教育是義務(wù)教育，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)定的小學(xué)課程計(jì)劃。小學(xué)課程計(jì)劃中規(guī)定的教學(xué)時(shí)間就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師既要使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的緊迫感，感到只有通過努力才能獲得成功，又不能給學(xué)生造成壓力。然而，當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)望而生畏，對此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行了淺談。

課業(yè)負(fù)擔(dān) 心理負(fù)擔(dān) 興趣發(fā)展思維 抽象思維 閃光點(diǎn) 準(zhǔn)確性 完整性 條理性

學(xué)校教育應(yīng)是最大限度地開發(fā)學(xué)生的身心潛能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，這已是廣大教育工作者的共識，但目前，應(yīng)試教育的存在導(dǎo)致不少學(xué)校無視教學(xué)規(guī)律，任意增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

一、學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的主要表現(xiàn)

（一）課業(yè)負(fù)擔(dān)

一些學(xué)校的教師隨意增加或變相增加小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生從早到晚都有做不完的練習(xí)，很難有自由支配的時(shí)間

（一)心理負(fù)擔(dān)

由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，加之教師、家長的壓力，學(xué)生始終處于緊張狀態(tài)，怕作業(yè)做不完、功課學(xué)不好，怕家長責(zé)難、教師批評，產(chǎn)生過度焦慮，以致厭學(xué)。

二、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想既保證教學(xué)效果，又不能增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，就應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（一）激情引趣，創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

首先，在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)形象生動(dòng)、通俗易懂的實(shí)際事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)他們好奇、好勝、好表現(xiàn)的心理狀態(tài)滿足他們的自我需要。

其次，在教學(xué)中，師生應(yīng)處于平等地位，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓他們在毫無壓抑感的氣氛中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

再次，在教學(xué)中，教師要正確評價(jià)學(xué)生，可采用學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生間相互評價(jià)、教師評價(jià)等多種方式，既要評出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差距和不足，又要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，評出自信，產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）教師要全面、系統(tǒng)地把握教材結(jié)構(gòu)

首先，教師不僅要站在知識的高度，還要整體把握教材，全面了解教材的編排意圖，明確各部分教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生所學(xué)知識是有限的，教師要把對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)最有影響的、起核心作用的內(nèi)容教給學(xué)生。如在分?jǐn)?shù)這個(gè)單位的教學(xué)中就應(yīng)以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系為核心，通過它們的擴(kuò)充和相互聯(lián)系形成內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完善的單元知識結(jié)構(gòu)，以便于學(xué)生掌握。

其次，教師在整體把握教材結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要選擇最有效的教法和學(xué)法，精心準(zhǔn)備，向課堂十分鐘要質(zhì)量。課后作業(yè)內(nèi)容要精選，難易要適度，數(shù)量要適當(dāng)，還給學(xué)生更多自由支配的時(shí)間。

（三）讓學(xué)生在掌握教學(xué)知識的過程中同步發(fā)展思維能力

數(shù)學(xué)知識是抽象，而小學(xué)生的思維則以形象思維為主。教師通過教學(xué)既要發(fā)展學(xué)生的形象思維，又要發(fā)展其能力。教學(xué)是思維訓(xùn)練的載體，思維能力提高了，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越聰明，越學(xué)越輕松。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的知識結(jié)論建立在動(dòng)態(tài)的思考之上，把抽象的數(shù)學(xué)概念規(guī)則建立在形象的感知上。年級愈低，教師愈要多一些形象思維做支柱，隨著年級的升高，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理的能力。

其次，數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的外殼，教師要十分注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)準(zhǔn)確性、完整性和條理性。邏輯思維的最大特點(diǎn)就是有條有理、有根有據(jù)。教師應(yīng)從小學(xué)低年級起結(jié)合觀察插圖培養(yǎng)學(xué)生的思維條理性和完整性，以后各年級都應(yīng)注意培養(yǎng)。

再次，在培養(yǎng)學(xué)生“求同”思維的基礎(chǔ)上引導(dǎo)“求異”思維。如從同一組已知條件出發(fā)發(fā)散出多種解題思路，從同一個(gè)結(jié)論出發(fā)多方位思考結(jié)論成立的依據(jù)。在應(yīng)用題教學(xué)中訓(xùn)練小學(xué)生一題多解、一題多問等能力這有助于學(xué)生“求異”思維的發(fā)展。

（四）教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中要盡可能多地從學(xué)生的角度去研究自己的教法，使教師的教適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而更好地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

如果學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師組織得合理，學(xué)生又掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就能夠舉一反三，事半功倍，那么，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也就得以減輕了。

（責(zé)編 喬召召）