李淑紅 ( 河北省清河縣第一中學(xué) 054800）

中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

李淑紅 ( 河北省清河縣第一中學(xué) 054800）

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種教學(xué)實(shí)踐活動，更是一種重要的教學(xué)方法。地理小實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生擁有更多的動手、動腦、動口、動身、動情的機(jī)會。教師在教學(xué)中適時適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主發(fā)揮，點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，性培養(yǎng)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)地理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 必要性

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提到了前所未有的高度。地理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性強(qiáng)、探究性強(qiáng)，既能夠驗(yàn)證課本理論知識，又能幫助學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知識。充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在地理教學(xué)中的作用，能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、具體豐富充實(shí)?！皠邮謩幽X、心靈手巧”，小實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生把知識學(xué)得更靈活，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

一、地理實(shí)驗(yàn)本身具備的一些特點(diǎn)為地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可行性提供了保障

（一）實(shí)驗(yàn)器材選取具有廣泛性

地理實(shí)驗(yàn)器材可以是專用的地理儀器，可以是日常生活中的一些簡單器具或材料，從筷子、鐵絲，到鐵架臺、地球儀，這些都可以成為實(shí)驗(yàn)的器材。這些器材一方面可以增加地理實(shí)驗(yàn)的可行性，另一方面可以引發(fā)學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行細(xì)致觀察的動機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

（二）實(shí)驗(yàn)形式的選擇具有多樣性

在地理課堂進(jìn)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同選取不同形式的實(shí)驗(yàn)：既可以是真實(shí)實(shí)驗(yàn)，也可以是模擬實(shí)驗(yàn)；既可以采用教師演示實(shí)驗(yàn)，也可以采用學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)既可以是假設(shè)—驗(yàn)證性的，也可以是發(fā)現(xiàn)—概括性的。實(shí)驗(yàn)形式的多樣性可以保障地理教學(xué)的多元化，使地理課堂豐富多彩。

（三）實(shí)驗(yàn)發(fā)生時間地點(diǎn)的隨機(jī)性

地理實(shí)驗(yàn)既可以發(fā)生在教學(xué)過程的某一環(huán)節(jié)，也可以成為一個課題的主線貫穿課堂始終；一個課題的探究既可以只有一個實(shí)驗(yàn)，也可以由多個實(shí)驗(yàn)共同完成；實(shí)驗(yàn)既可以發(fā)生在課堂教學(xué)中，又可以發(fā)生在日常生活的方方面面。這也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理提供了更廣闊的空間。

二、教師運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最直接的動力。學(xué)生通過小實(shí)驗(yàn)的完成可激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識的興趣。學(xué)生在動手做實(shí)驗(yàn)的過程中，靠眼睛看物體的形狀、顏色、大小、變化，靠耳朵聽物體發(fā)出聲音的高低、強(qiáng)弱、音色，靠鼻子聞物體的氣味，靠手去觸摸感覺物體，靠舌頭去品嘗物體的滋味等。這些實(shí)踐活動既使他們體會親自制作和實(shí)踐的樂趣，又激發(fā)起他們學(xué)好地理的信心，使他們的思維更積極主動，印象更加深刻。在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生用身邊的材料做小實(shí)驗(yàn)。例如，“大陸漂移”實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備好白色泡沫塑料，用切割刀切割出七大洲的輪廓圖，然后用水溶性膠水把七塊泡沫粘連在一起，把泡沫放在一個大的水盆里，讓學(xué)生觀察大陸是怎樣漂移的。這樣的小實(shí)驗(yàn)把抽象的知識直觀地表現(xiàn)出來，激發(fā)出學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)趣味，并能提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

三、教師運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)疑難

地理教學(xué)中有些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識是抽象的，單靠教師的講解很難使學(xué)生真正理解掌握。我在課堂上利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，講解“黃赤交角引起太陽直射點(diǎn)移動”時，我用鐵架臺固定一根水平鐵絲來表示太陽光線，讓學(xué)生觀察并記錄地球儀位于鐵架臺不同位置時鐵絲指向地球儀的緯度位置，從而得出太陽直射點(diǎn)在回歸線之間運(yùn)動的規(guī)律。再如，在講“熱力環(huán)流”時，許多學(xué)生對這一過程的形成難以理解，教師可以用小實(shí)驗(yàn)來說明：在密閉的教室中點(diǎn)燃兩根香，使香煙垂直向上，在香的兩側(cè)分別放置一只電爐和一盆冰塊，電爐通電5分鐘后，讓學(xué)生觀察香煙的飄動方向；再將電爐和冰塊交換位置，讓學(xué)生觀察香煙的飄動方向，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)香煙始終由冰塊上方飄向電爐上方。這樣，學(xué)生對熱力環(huán)流知識就有了比較深刻的認(rèn)識。

四、讓學(xué)生動手做小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

做好小實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣的一個有效途徑，教師要在發(fā)現(xiàn)和學(xué)到知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動腦動手的能力和習(xí)慣，使學(xué)生不僅能意識到實(shí)驗(yàn)可以在課堂上做，而且在課后也能利用簡易材料自己做，并且能從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并把這種興趣貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終乃至終身。例如，學(xué)習(xí)“密度流”時，將學(xué)生分組并做以下實(shí)驗(yàn)：將一個長方形的玻璃器皿從中間用隔板分成左右兩部分，左側(cè)放密度較大的鹽水，右側(cè)放密度較小的花生油，并使兩側(cè)液面一樣高。在隔板上方和下方各開一小孔，就會發(fā)現(xiàn)鹽水從下孔由左流入右側(cè)花生油槽，花生油從上孔由右側(cè)流入左側(cè)鹽水槽，形成密度流。用這樣的小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生對自然、對科學(xué)的興趣和終身學(xué)習(xí)的意識，使其成為終身的學(xué)習(xí)者和科學(xué)探究者。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)演示與參與，它能有效地改變學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在設(shè)計實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備器材、實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄、分析討論、歸納總結(jié)的過程中獲取知識，得出結(jié)論。為了讓實(shí)驗(yàn)在地理教學(xué)中最大限度地發(fā)揮作用，我們教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)，讓地理課堂充滿生機(jī)與活力。

（責(zé)編 喬召召）