謝建軍 (河北省邢臺市第一中學(xué) 054000）

高中化學(xué)有效教學(xué)策略分析

謝建軍 (河北省邢臺市第一中學(xué) 054000）

有效的教學(xué)方式，不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還可以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)。本文中筆者將對如何有效地進行高中化學(xué)教學(xué)展開探討。

高中化學(xué) 有效教學(xué) 重要性

一、增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

新課程倡導(dǎo)下的高中化學(xué)學(xué)習(xí)，不僅是為分?jǐn)?shù)、為高考而學(xué)習(xí)，更是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、掌握技能以及提高科學(xué)素養(yǎng)而學(xué)習(xí)。那么，如何做呢？

首先，在教學(xué)過程中，教師要留給學(xué)生更多自主探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在進行“AIC13”溶液實驗的時候，教師可提問在實驗的過程中將AICL3滴入NaOH溶液和將NaOH溶液滴入AICL3溶液中的現(xiàn)象是否相同。一般情況下，學(xué)生往往會按常規(guī)的思維進行考慮，但實際上這個實驗過程中存在一個過量的問題，所以產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。這時，教師就要發(fā)揮好指導(dǎo)者的作用，提示學(xué)生從不同的角度和不同的方向去看待和思考這些問題，強化學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，進而保障化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

其次，注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實的學(xué)習(xí)態(tài)度。眾所周知，實驗性的教學(xué)對化學(xué)課堂發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的實驗策劃能力以及動手實踐能力，以此來更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在講授“電解飽和食鹽水”實驗時，一般教師都會向?qū)W生介紹正確的操作方法，但是在講授過程中，有一些學(xué)生并沒有聽明白其中的關(guān)系，操作時極易出現(xiàn)將陰陽極接反的錯誤情況。這時，教師要讓做錯的學(xué)生將反接的現(xiàn)象詳細(xì)地記錄下來，并且把這些錯誤的現(xiàn)象當(dāng)做提醒自己不再犯類似錯誤的學(xué)習(xí)案例。與此同時，教師還要詳細(xì)講述它們之間的理論依據(jù)；實驗中一旦反接，鐵絲作為陽極會迅速腐蝕，U形管出現(xiàn)淺綠色的絮狀物，這種將錯就錯，以事實說明鐵絲接電源負(fù)極而受到保護的結(jié)果，同樣能加深學(xué)生對“電解飽和食鹽水”的實驗的理解，從確保學(xué)生對化學(xué)知識進行有效的認(rèn)知和理解。

二、信息化教學(xué)策略

為了順應(yīng)新形勢的發(fā)展，多媒體漸漸被運用到了課堂教學(xué)之中。利用多媒體課件教學(xué)能夠提高化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，同時也能夠使化學(xué)課堂更具有吸引力，因此在化學(xué)教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)進行教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)，真正做到有效教學(xué)。

例如，在檢驗乙醇（C2H6O）與鈉（Na）的反應(yīng)時，在實驗中需要點燃，但是運用傳統(tǒng)的實驗演示方法，產(chǎn)生的火苗比較小且現(xiàn)象不突出，并不利于學(xué)生的觀察。為了突出燃燒現(xiàn)象，教師可以使用多媒體課件在課堂上進行演示操作，這樣能讓學(xué)生更加直觀地看到乙醇（C2H6O）與鈉（Na）反應(yīng)時產(chǎn)生的燃燒，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，同時加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解。

三、引發(fā)學(xué)生求知欲，創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師必須能借助一定物質(zhì)媒介，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。因為創(chuàng)設(shè)一個好的化學(xué)情境，能夠讓學(xué)生的思考循著教師設(shè)計的方向一步步走向深入，帶領(lǐng)學(xué)生走進神奇的科學(xué)殿堂，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到發(fā)展與促進。

首先，在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師要善問、會問，同時還要指導(dǎo)學(xué)生進行多問。這就需要創(chuàng)設(shè)一個較好的問題教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如，在講解“氯氣”一文時，教師可以通過自來水中的刺激性氣味引入，向?qū)W生講解這種刺激性氣味其實就是氯氣，是用于自來水殺毒的。接著，教師可再又問學(xué)生；為什么氯氣明明是有毒的，卻可以用來凈化自來水呢？通過創(chuàng)設(shè)這樣問題情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和欲望，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和探究，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。因為從學(xué)生身邊的生活入手，創(chuàng)設(shè)探討的問題情境，可以有效地提高課堂效率，促進教學(xué)的順利實施。比如，在講授“亞鐵化合物與三價鐵的化合物相互轉(zhuǎn)變”時，教師可以給學(xué)生展示一個削了皮的蘋果。由于蘋果皮已經(jīng)被削掉了一段時間，它的表面變成了鐵銹色，接著教師可以提問學(xué)生，為什么蘋果皮會變色呢？變色的原因是什么呢？通過一系列問題情境的設(shè)置，學(xué)生很快進入了思考狀態(tài)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

總之，新課程改革給高中化學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，同時也給教師的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。作為化學(xué)教師，我們必須要接受這項挑戰(zhàn)，完成這項挑戰(zhàn)，在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，不斷地總結(jié)新的教學(xué)方法，同時不斷地進行反思和總結(jié)，只有這樣才能使我們的高中化學(xué)課堂教學(xué)收到更好的教學(xué)效果。

[1]杜惠蓉.論新課程條件下的有效教學(xué)[J].西南民族大學(xué)學(xué)報：人文社科版，2004(7).

[2]楊莉娟.新課程背景下課堂教學(xué)行為面面觀——對新課程實施中一些現(xiàn)象的剖析[J].教育科學(xué)研究，2005(6).

[3]王延芳.淺談新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的策略[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2009(4).

[4]孫高海.問題導(dǎo)學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013(35) .

（責(zé)編 馮紅偉）