葉淑賢

什么叫課堂導(dǎo)入？它指教師在進(jìn)入新課題時(shí)，運(yùn)用有效的方法引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的并建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)行為方式。它是課堂教學(xué)的啟始環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。本文結(jié)合小學(xué)英語課堂實(shí)例，談?wù)勑W(xué)英語課堂的精彩導(dǎo)入。

一、開門見山，直截了當(dāng)

英語課堂的開門見山式導(dǎo)入就是在上課伊始，教師直接將所學(xué)語言點(diǎn)展示給學(xué)生，直接向?qū)W生呈現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生直截了當(dāng)?shù)卣莆招轮?，?yīng)用新知。

例如，在學(xué)習(xí)“Good morning！”“How are you？” “Im fine， thank you.”等問好用語時(shí)，上課伊始，我熱情地向同學(xué)們問好“Good morning！” “How are you？”等。然后再問：“剛才老師是怎樣跟你們打招呼的呢？”這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，還有效地培養(yǎng)了其口語交際能力，又自然而然地為新課的講授打下了良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入話題后，我緊接著展示課本的主題圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣直接呈現(xiàn)課文的主旨，同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了用英語打招呼，又節(jié)省了時(shí)間。

二、溫故知新， 承上啟下

老師通過新舊聯(lián)系，以舊釋新，藝術(shù)而巧妙地切入新課，為整個(gè)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，并由此使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開、發(fā)展、擴(kuò)散，把課程的進(jìn)展不斷地推向高潮，產(chǎn)生積極的“連鎖反應(yīng)”。

例如，在學(xué)習(xí)新版PEP四年級(jí)上冊(cè)“Unit5 Dinners ready A Lets talk”時(shí)，主要話題是讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的食物。學(xué)生在三年級(jí)已學(xué)會(huì)一些食物單詞，并且會(huì)用“Id like some ….”來表達(dá)自己喜歡的食物。因此，在上課前，我先出示這些食物單詞的圖片，讓學(xué)生說說英語單詞。然后我我問到：What would you like？學(xué)生紛紛舉手用學(xué)過的句型回答：Id like some bread/eggs/juice/fish….這些都是學(xué)生已有知識(shí)，因此回答起來特別活躍。通過采訪活動(dòng)，我順勢(shì)導(dǎo)入新的的句型：What would you like（for dinner）？ Id like…這樣的導(dǎo)入以舊換新，引發(fā)學(xué)生知識(shí)遷移，新課導(dǎo)入自然、流暢，給人一種水到渠成的感覺。

三、巧用提問，開啟思維

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，向?qū)W生進(jìn)行巧妙地提問，這就好像是教師給學(xué)生說了一個(gè)“謎面”，接著讓學(xué)生急切地盼望教師說出“謎底”，或者自己努力去揭開“謎底”。如在講解課文之前提出一些和課文相關(guān)的問題讓學(xué)生先討論后進(jìn)行回答再引出課文。這時(shí)的教學(xué)才能扣住學(xué)生們的心弦，集中他們的注意力。在教授交通規(guī)則這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下問題來讓學(xué)生討論，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣：How many lights are there in the traffic lights？ Are the lights the same in every country？ Can we drive on the left side in China？ Can we drive on the right side in England？ Are the traffic rules the same in different countries？這些都為新授內(nèi)容作了鋪墊，并由此很自然引出新授內(nèi)容。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)情境導(dǎo)入新課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，吸引學(xué)生高度入神地參與其中，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并把他們帶入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，能使他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是一種寓學(xué)于樂，使學(xué)生快樂、高效學(xué)習(xí)的方式。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)“My School”，關(guān)于介紹學(xué)校建筑物的位置時(shí)，我這樣來創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：我先出示Amy 的照片，然后我對(duì)學(xué)生說：“Amy is a new student. She is new here. Can you introduce our school to her ？ 今天，我們來給她當(dāng)一個(gè)導(dǎo)游，帶她參觀學(xué)校。好嗎？看看誰能當(dāng)一個(gè)最出色的導(dǎo)游！”同學(xué)們聽了，情緒高漲，紛紛舉手。然后我邊用多媒體課件出示學(xué)校教學(xué)樓的平面圖，邊問：Where is the library？ Where is the music room？ Where is the computer room？ Its on the first floor. Its on the second floor. Its next to …這樣，不知不覺就進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

五、利用實(shí)物，直觀形象

以實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能馬上導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，還能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)“Unit 5 How much is it？”在熱身活動(dòng)后，我向?qū)W生展示一疊嶄新的人民幣，令學(xué)生耳目一新，并且馬上吸引了他們的注意力。然后我對(duì)學(xué)生說：“Its money. I have so much money.”接著我向?qū)W生出示一張一元的人民幣，我問：“How much is it？”學(xué)生很自然的回答：“Its 1 yuan.”然后我板書“How much is it？ Its 1 yuan.”這個(gè)句型，并且讓學(xué)生在理解中嘗試?yán)首x。接著我向?qū)W生繼續(xù)呈現(xiàn)2元、5元、10元、50元和100元的人民幣，邊讓學(xué)生用“How much is it？ Its … yuan.”來談?wù)撨@些實(shí)物。這樣利用實(shí)物來導(dǎo)入新知，向?qū)W生呈現(xiàn)生活中常見、常用的人民幣，既導(dǎo)入引出了本課中的基本句型，使教學(xué)內(nèi)容更情景化、情趣化、生活化，為新知識(shí)“How much is it？”的教學(xué)奠定了感性的基礎(chǔ)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與熱情。

六、運(yùn)用游戲，趣味橫生

運(yùn)用游戲?qū)耄梢钥劬o學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣，在邊玩游戲中邊進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“玩與學(xué)“相結(jié)合的目的。例如，在學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，我采用用猜謎語來呈現(xiàn)有關(guān)動(dòng)物的單詞。在呈現(xiàn)單詞panda時(shí)，我讓學(xué)生猜：“I am very big and heavy. I am beautiful and kind of shy. I come from China. I like eating bamboos. What am I？”學(xué)生們聽了，興趣十足，一邊用手比劃，一邊討論，不一會(huì)兒就有學(xué)生猜到了，但是不會(huì)用英語說。此時(shí)我利用這一興奮點(diǎn)，揭曉謎底并板書，趁勢(shì)切入新知識(shí)。學(xué)生們便很快投入到新單詞panda的學(xué)習(xí)中來了。這樣通過利用游戲?qū)胄抡n，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性，寓教于樂，達(dá)到“趣”“能”兼顧。

七、巧用故事，引人入勝

上課時(shí)針對(duì)學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，教師適當(dāng)講一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事來導(dǎo)入新課，可活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生視野，并寓教于樂，使學(xué)生輕松掌握知識(shí)。例如，教學(xué)pep 五年級(jí)上冊(cè) unit 1的故事“My New P.E. Teacher”時(shí)，我用簡(jiǎn)單的語言，并借助圖片，以第三人稱講述故事的精彩片段：It s a new term. The zebra ，the elephant， the dog，Zoom and Zip are in the same class. In this term， they have a P.E. teacher. They all think the teacher is very tall and strong. But when they see their P.E. teacher， they are surprised. Do you know whos their P.E. teacher？ Is he tall？ Is he strong？ Whats he like？What can he do？故事講述至此，學(xué)生們一定在想象這位體育老師到底是誰，又長(zhǎng)什么樣呢？如果他長(zhǎng)得不高又不壯，那么他又有什么資格來當(dāng)他們的體育老師呢？這說明學(xué)生們已作好了進(jìn)一步聽說和閱讀故事的心理準(zhǔn)備，教師就可立即引導(dǎo)學(xué)生完整地看或聽故事，并尋找答案。

八、話題啟航，輕松感知

話題導(dǎo)入是指在新材料呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個(gè)（有時(shí)也可多個(gè)）話題，使用英語進(jìn)行對(duì)話交流。這種導(dǎo)入方法由于有特定的主題，“形散而神不散”，因此，更容易使學(xué)生在不知不覺的談話中開始新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)PEP五年級(jí)上冊(cè)“U3 What would you like？B Read and write”時(shí)，我在新課前跟學(xué)生交流：Whats your favourite food？ Why do you like …？Do you like …？ Why dont you like… ？這樣，在與學(xué)生看似聊家常的對(duì)話交流中很自然地把本課的內(nèi)容向?qū)W生展現(xiàn)了出來，使學(xué)生在不知不覺中了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，為后面的教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ)，確保課堂教學(xué)的有效性。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！睂?dǎo)入的方式多種多樣。精彩、高效的新課導(dǎo)入，要像小提琴上弦那樣，第一個(gè)音符必須準(zhǔn)確無誤、悅耳動(dòng)聽、先聲奪人，這樣學(xué)生才能受到鼓舞，心中充滿喜悅而樂為。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用各種導(dǎo)入方法，優(yōu)化組合。