冷培榆

完全學(xué)分制是以學(xué)分作為計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，以學(xué)分衡量其學(xué)業(yè)完成情況，并以學(xué)生取得最低必要學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度。在規(guī)定的學(xué)籍有限時間內(nèi)，學(xué)生可完全自主選擇感興趣的課程和相應(yīng)的教師，只需學(xué)完教學(xué)計劃規(guī)定的必修課，選學(xué)足夠數(shù)量的選修課，完成必要的實踐性教學(xué)活動，修滿教學(xué)計劃規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分即可畢業(yè)。完全學(xué)分制充分貫徹了因材施教的原則，在實施過程中積極地推動了教育改革進(jìn)程。

作為人才培養(yǎng)過程中起著重要作用的實驗教學(xué)，必須適應(yīng)社會建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需求。對于材料專業(yè)來說實踐教學(xué)改革是大勢所趨，如何在完全學(xué)分制下適應(yīng)這一變革是擺在眼前突出的問題。

一、傳統(tǒng)材料專業(yè)實踐教學(xué)存在問題分析

實踐教學(xué)，也包括材料專業(yè)實踐教學(xué)。一直以來是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的薄弱環(huán)節(jié)，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，實驗重視程度不同。實驗教學(xué)沒有得到足夠的重視與地位的提高，表現(xiàn)在重理論，輕實踐，認(rèn)為實驗僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充。

第二，實驗經(jīng)費投入不足。實踐教學(xué)需要許多與專業(yè)配套的設(shè)備，經(jīng)費投入的不足制約了實踐教學(xué)的開展。設(shè)備綜合利用率低，重復(fù)購置現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏資源共享管理制度。

第三，實驗教師工作積極性不高。由于實驗室工作在高校中屬于從屬地位，待遇、培訓(xùn)、晉升等得不到足夠的重視，嚴(yán)重挫傷了實驗教師工作的積極性，使實驗教師在工作中缺乏主動創(chuàng)新精神，不利于實驗教學(xué)水平質(zhì)量的提高。

第四，實驗教學(xué)對學(xué)生的吸引力不夠。學(xué)生在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中處于被動地位，無法自主地開展創(chuàng)新實驗，不利于學(xué)生的成長。實驗僅是對所學(xué)知識的鞏固，所開實驗多為驗證性、演示性實驗，對材料專業(yè)學(xué)生來說獨立的綜合性、設(shè)計性實驗較少，有的即使有也是基礎(chǔ)實驗的簡單組合，達(dá)不到提高學(xué)生動手能力的要求。

第五，實踐教學(xué)體系和結(jié)構(gòu)不合理。實踐性環(huán)節(jié)包括實驗、見習(xí)、創(chuàng)新實驗等所占比例較少，不利于學(xué)生對所學(xué)知識的全面掌握，特別是材料專業(yè)的學(xué)生。材料專業(yè)培養(yǎng)的就是學(xué)生的動手能力，綜合研究的能力，解決問題的能力。

二、完全學(xué)分制下材料專業(yè)實踐教學(xué)改革的措施

在完全學(xué)分制教學(xué)管理機(jī)制下，材料專業(yè)實驗教學(xué)制度改革，實行學(xué)分制，是適應(yīng)完全學(xué)分制教學(xué)管理制度的必然趨勢。要適應(yīng)這一變化，必須針對現(xiàn)行的實驗教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改革。

第一，明確材料專業(yè)實驗教學(xué)的重要性，促進(jìn)實驗教學(xué)改革。

第二，保證實驗教學(xué)設(shè)備的有效投入，建立資源共享制度。

第三，提高實驗教師工作的積極性，加強(qiáng)實驗教師隊伍建設(shè)。

第四，改進(jìn)材料專業(yè)的實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才。

第五，提高材料專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的比重，提高學(xué)生的科研積極性。

三、材料專業(yè)實踐教學(xué)改革中遇到的問題

在完全學(xué)分制下的材料專業(yè)實踐教學(xué)改革探索中，不同程度的存在一些問題，大體有以下幾點。

第一，實驗工作準(zhǔn)備不足，無論是實驗人員還是實驗設(shè)備。完全學(xué)分制與過去的學(xué)年制或?qū)W年學(xué)分制不一樣，后者計劃性較強(qiáng)，實行完全學(xué)分制后學(xué)生選擇實驗，人數(shù)多，時間過于集中，很難協(xié)調(diào)安排。有時只能排在晚上，或休息日，而與之配套的改革措施，沒有落實，因此，此種矛盾較突出。

第二，有的專業(yè)實驗，材料成本很高，過去做實驗的人數(shù)是確定的，現(xiàn)在可能選的人很多，這方面帶來的材料費用增加，也是必須考慮的，畢竟工科專業(yè)材料費用的支出也是一個大頭。

第三，完全學(xué)分制的精髓在于學(xué)生可以自由的選擇實驗項目，但現(xiàn)在可供選擇的實驗項目數(shù)量有限，短時間內(nèi)開出大量的實驗，有點勉為其難。同時，整體而言學(xué)校已經(jīng)有近200門創(chuàng)新實驗，但仍不能滿足所有的學(xué)生需求，權(quán)宜之計可以用聽講座、通過大學(xué)英語六級來充抵，沒有達(dá)到最初設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分的初衷。

第四，實驗人員的待遇雖較過去有提高，但仍存在很大差距，據(jù)統(tǒng)計，與任課教師相比還是有10%到20%的差距的。究其原因，有的學(xué)院實行質(zhì)量工程考核，而實驗室老師要與教師競爭大項目，是有一定困難的，因此，這部分錢看起來是通過平等競爭可以得到的，實際上是“水中之月，鏡中之花 ”，因為競爭不來就不在一個平臺上。

第五，學(xué)生盲目選擇實驗課程，過去學(xué)年制不存在這個問題，現(xiàn)在學(xué)生有選擇的自主權(quán)，但選課大有講究，如果選了那些與自己材料專業(yè)關(guān)系不大的實驗，反而缺少了實踐的鍛煉，不利于專業(yè)的全面掌握。這就需要導(dǎo)師加強(qiáng)對學(xué)生選課的指導(dǎo)，介紹課程與實驗之間的關(guān)系，做好學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃與學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

四、結(jié)語

完全學(xué)分制下對于材料專業(yè)實踐教學(xué)是個全新的挑戰(zhàn)，需要有一個適應(yīng)過程。完全學(xué)分制已經(jīng)被國內(nèi)外證實是一種比較行之有效的教學(xué)管理制度，對于促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，對于綜合素質(zhì)的提高，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，都是有著極大作用的。材料專業(yè)實踐教學(xué)改革，雖然存在一些問題，但都是能夠通過制度解決的。新世紀(jì)對高等教育人才培育提出了很高的要求，教學(xué)改革，也包括實驗教學(xué)改革，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展對材料專業(yè)改革，培養(yǎng)材料專業(yè)創(chuàng)新人才的要求。

本文系2014年上海工程技術(shù)大學(xué)實驗技術(shù)隊伍建設(shè)計劃項目（A2-B-8950-13-0722）研究成果。