祝晶

高中有的三個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)都有不同的特點(diǎn)和任務(wù)，班主任應(yīng)該根據(jù)不同的年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展特征，制定一個(gè)系統(tǒng)、完善的管理體系，使高中三年既有階段性又有整體性。

一、關(guān)注高一起始年級(jí)的特點(diǎn)，注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成

高一是高中的起始年級(jí)，要注重習(xí)慣的養(yǎng)成，如果班主任能夠在新時(shí)期班級(jí)管理的過(guò)程中為學(xué)生提供一種有效的教育管理，不但可以保持班級(jí)秩序的穩(wěn)定，并且能激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。

首先，培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力，推行人性化管理。

人性化管理通俗地講就是以人為中心的管理，其管理風(fēng)格的實(shí)質(zhì)是通過(guò)對(duì)人性的尊重、關(guān)懷，使得大家愿意懷著滿意或滿足的心態(tài)投入到共同的事業(yè)當(dāng)中去，為此對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)注和寬容，是師生共建和諧班集體的關(guān)鍵。人性化管理的重要途徑是民主集中，抓好班級(jí)量化管理。班級(jí)量化管理的前提是“班規(guī)大家定”，制定原則是：時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。為了更好的管理班級(jí)，可以把負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，公物等任務(wù)都責(zé)任到人，使班級(jí)人人有事做，事事有人做。

其次，挖掘班級(jí)干部潛能，優(yōu)化班級(jí)管理。

班干部在班級(jí)管理中起著舉足輕重的作用。他們是帶領(lǐng)、調(diào)動(dòng)班級(jí)成員實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的組織者和帶頭人。他們不僅是集體的核心，而且是班級(jí)工作的重要決策和具體實(shí)施者。一個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，很大程度上取決于班干部能力的高低。對(duì)于班干部的管理采用責(zé)任制，明確班干部職責(zé)，誰(shuí)的任務(wù)誰(shuí)負(fù)責(zé)，同時(shí)班干部之間還要互相幫助，互相支持。老師還要在他們的工作中經(jīng)常給予指導(dǎo)和幫助，及時(shí)傾聽(tīng)和采納他們合理的意見(jiàn)和建議，并且不斷挖掘班干部的潛力，盡可能多的提供鍛煉班干部的機(jī)會(huì)。

最后，明確各種規(guī)章制度，抓好常規(guī)管理。

赫爾巴特說(shuō)：“要堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩。”班主任要堅(jiān)強(qiáng)而溫和地實(shí)施班級(jí)常規(guī)管理。這是實(shí)施人文管理的關(guān)鍵?！皥?jiān)強(qiáng)”指抓緊管理，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，將管理的要求和目標(biāo)貫徹到底；“溫和”指本著學(xué)生易于接受的原則，采取的管理方式要因人、因時(shí)、因地制宜，使管理要求更符合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際。常規(guī)管理雖然不外乎每天發(fā)生在班級(jí)學(xué)生身上的“日常小事”，但用教育的眼光看，“學(xué)校無(wú)小事”，所謂小事，恰恰是學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)，可由此洞察學(xué)生的內(nèi)心所思、所想和情緒、情感。因此抓好常規(guī)管理是抓好班級(jí)管理的基礎(chǔ)。

二、抓住高二懈怠時(shí)期的特點(diǎn)，注重積極性的調(diào)動(dòng)

高二是一個(gè)比較特殊的階段，既沒(méi)有剛上高一的熱情，也沒(méi)有高三面臨高考的壓力，同時(shí)“孤獨(dú)”“失落”的感覺(jué)倍增，班主任需要激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第一，認(rèn)真分析學(xué)生的自身特點(diǎn)，使用多樣化的鼓勵(lì)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性。

在期中、月考、期末等正規(guī)考試中，取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)。其實(shí)獎(jiǎng)品是次要的，主要讓學(xué)生感受到認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，營(yíng)造一種積極比拼的班級(jí)氛圍。對(duì)于一些不是很有積極性、性格內(nèi)向的孩子們，可以采用“微信”的形式給予鼓勵(lì)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，并表示老師對(duì)他們的希望。讓學(xué)生感受到老師是關(guān)注他們的，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，我應(yīng)該如何做，不讓老師失望，這樣就會(huì)取得事半功倍的效果。與家長(zhǎng)溝通，把鼓勵(lì)帶回家。

第二，參加和組織各種活動(dòng)，形成進(jìn)取向上的氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性。

“言傳”不如“身教”，與其反復(fù)強(qiáng)調(diào)不要懈怠，不如以實(shí)際行動(dòng)證明。在學(xué)校組織的活動(dòng)中，班主任以身作則，用積極的熱情感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到積極向上的正能量，并將熱情帶入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)還可以組織一些集體勞動(dòng)的班級(jí)活動(dòng)。現(xiàn)在的孩子是蜜罐中長(zhǎng)大的，對(duì)勞動(dòng)一竅不通，更沒(méi)有體會(huì)過(guò)勞動(dòng)的艱辛。通過(guò)班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生切身體會(huì)到了辛苦，他們就會(huì)了解，學(xué)習(xí)并不是最辛苦的事，那么也會(huì)有積極性了。

第三，采用競(jìng)爭(zhēng)的體制，增強(qiáng)學(xué)生成功感，激發(fā)學(xué)生的積極性。

成功會(huì)讓人得到更大的動(dòng)力，有些學(xué)生缺乏獲得成功的喜悅，所以就產(chǎn)生了懈怠。班主任可以在班級(jí)張貼“英雄榜”，可以把考試中前三甲和單科狀元的名字粘在上面，每次考試會(huì)都會(huì)有所改變，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力。同時(shí)還可以利用技能競(jìng)賽，讓大家在比賽中得到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的熱情。

三、把握高三沖刺階段的特點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)條件的保障

進(jìn)入高三，學(xué)習(xí)態(tài)度不是問(wèn)題，高考的壓力真實(shí)地落在了他們身上。正是因?yàn)檫@些枯燥、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶來(lái)了一些負(fù)面的情緒，引發(fā)一些不該出現(xiàn)的問(wèn)題。高三班主任應(yīng)該在哪些方面下工夫呢？

一方面，細(xì)心觀察，及時(shí)解決學(xué)生的各種問(wèn)題。

如影隨形的來(lái)自外在與內(nèi)在的，精神和肉體的巨大壓力，對(duì)于從來(lái)沒(méi)有承受過(guò)巨大壓力的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)在是難以承擔(dān)的，于是各種問(wèn)題層出不窮，包括心理問(wèn)題、早戀問(wèn)題、家庭矛盾等。班主任在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)揮主導(dǎo)作用，要善于觀察，善于分析，在他們出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，要以愛(ài)心、細(xì)心和耐心幫助他們疏導(dǎo)和解決，使他們盡快地適應(yīng)高三生活。老師還應(yīng)與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)一起想辦法。對(duì)于早戀現(xiàn)象，老師要從多方面引導(dǎo)，讓他們知道早戀的危害，還要明白該行為是學(xué)校明令禁止的。曉之以理，動(dòng)之以情，爭(zhēng)取把苗頭扼殺在搖籃里。

另一方面，精心布置，竭力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

環(huán)境直接影響人的活動(dòng)效果，到了高三，老師不僅要從學(xué)習(xí)、情感的角度關(guān)心學(xué)生，還要營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的環(huán)境氛圍。這時(shí)候?qū)W習(xí)壓力大，“狀元榜”可以被“我的心語(yǔ)”代替了，在這里，可以讓學(xué)生自己寫(xiě)一些鼓勵(lì)自己的話，自己的目標(biāo)，甚至發(fā)泄情緒的語(yǔ)言，每個(gè)人都有自己的一塊土地，可以隨時(shí)更改自己的便利貼。板報(bào)也可以發(fā)揮作用，提供一些關(guān)于有利于學(xué)生身心的內(nèi)容。學(xué)生可以利用休閑時(shí)間進(jìn)行閱讀，同時(shí)也可以用到自己的生活中去。窗臺(tái)上可以擺放一些綠色植物、小魚(yú)缸，讓人有一種朝氣蓬勃的感受，進(jìn)而創(chuàng)造出一個(gè)溫馨、和諧、舒適的環(huán)境，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

每個(gè)年級(jí)的班級(jí)管理是可以通用的，但根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，選擇有針對(duì)性的班級(jí)管理策略，既可以解決班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題，還可以提高管理的實(shí)效性，起到一舉多得的作用。