楊顯華

青少年時期，是個性與品德形成的重要時期。盡管社會的環(huán)境、家庭等因素對他們個性形成和品德發(fā)展具有一定的影響，但是，我認為語文教師的作用是最大的。語文教師能夠通過一定的教育內容、教育方法對學生施加影響；也通過語文教師本人的人格特征、言行舉止等對學生的影響。在學生眼里，教師是正確的，教師的話都是對的，語文教師更是他們學習、生活的榜樣。因此，語文教師的言行就潛移默化地影響著學生的個性和品德的發(fā)展。教師的教育是決定和影響學生一生的發(fā)展、是道德觀念、行為習慣形成的關鍵期，而語文教師的影響是最關鍵的因素。下面，我就從以下四個方面談談語文教師對學生的影響。

一、端莊的儀表

在人與人的交往中，第一印象常常是最深刻的，社會心理學中稱之為“首因效應”，師生交往亦是如此。若要給學生以美好的印象，使學生喜歡你，必須講究儀表和風度。

語文教師的服飾在第一印象中占有重要地位。男教師擦亮皮鞋，身著整挺的衣服，刮干凈胡子。女教師略施淡妝，一席端莊的職業(yè)服或是得體的時裝、休閑服，佩戴合適的首飾，這些都會使學生心情愉悅，并且能深深吸引學生跟著你、效仿你。應該指出的是，現(xiàn)代社會（未來社會更是這樣）服裝已經(jīng)成為一種社會地位、工作性質和應負責任的標志，因此，人們的行為模式應與這一標志的要求相匹配。正像人們從未見過穿西裝、打著領帶的人在打高爾夫球一樣，我們的教職員工也不應當穿沙灘褲或超短裙上班。

時代在前進，過去的觀念也應該有些改變，語文教師的穿著應當跟上時代，應當體現(xiàn)出“職業(yè)美”“專業(yè)美”和“現(xiàn)代美”，穿著是一門學問，也是美的教育的一部分。語文教師不能不修邊胡，不能讓學生覺得你太過時，太守舊，太隨便。我建議語文教師們在上班走出家門前照照鏡子，審視一下自己的形象。

二、高雅的舉止

捷克教育家夸美紐斯說：教師的職務是用自己的榜樣教育學生。教師人格就像一面鏡子，學生可以從中認識到什么是善、什么是惡；什么是美、什么是丑；什么是高尚、什么是卑劣；什么是應當做的、什么是不應當做的，教師用身教來印證平日的言教，對學生最具說服力和感染力，有力地推動著學生在人格塑造中由“知”向“行”轉變。“為人師表”是人們形容教師最常用的四個字，為人師表就是要求教師在日常生活中，特別是在學校履行工作職責時要嚴于律己，以身作則，以自己的一舉一動去感染學生，教育學生。學生對教師特有的期望和依賴，往往使他們在觀察教師時產生一種“放大效應”：教師的一件小小善舉，會使他們感到無比的欣喜；教師的一點小小瑕疵，則會使他們產生莫大的失望。關于教師舉止，此地我僅從教師在實施教學的過程中去研究。

首先，提到的是微笑。教師一走進教室， 帶著微笑，會對學生產生很大的感染力。一個教師在課堂教學中， 應當笑口常開， 這樣才能贏得滿堂春風， 既有利于調動課堂氣氛， 提高課堂效率，又有利于學生健康人格的形成。

其次，教師應注意每一個細小的育人環(huán)節(jié)。上課鈴聲響了，教師走進教室，看見黑板沒有擦，不聲不響拿起黑板擦，擦干凈了黑板，然后輕輕地提醒道：以后值日生別忘記在上課前將黑板擦干凈，然后開始了上課。

再次，教師應當有良好的教態(tài)。教態(tài)就是教學姿態(tài)，就是教師在教學中的表情、手勢和身姿。教態(tài)直接影響學生聽講的情緒，因而也就直接影響教學效果，而且還會對學生思想產生潛移默化的作用。

除此之外，教師還應注意如講話的聲音不要過響；不要唾沫橫飛；不要在公共場所吸煙；不要在學生面前化妝等等。

三、規(guī)范的語言

從專業(yè)角度看，語文教師恐怕是說話最多的了。如果按“滿堂灌”的教學方式計算，那么語文教師在一堂課上說的話足足抵得上普通人一個星期的話。說話不僅是語言技巧，更是一門藝術。語文教師的語言魅力主要在于要有“激情”“言為心聲”此話一點不假。語文教師在課堂上將自己對教育事業(yè)投入，對學生的熱愛，對祖國文化的精通溶入了語言，他（她）的聲音必然充滿熱情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然產生號召力。說話清楚有力，生動風趣，思路清晰，應當是每個語文教師的基本功。語言的豐富多彩，風趣幽默，言之有物，言之有度，言而有信體現(xiàn)了教師的才華，體現(xiàn)了語文教師的學識，體現(xiàn)了語文教師的智商，更體現(xiàn)了語文教師的人品。

四、淵博的知識

教師淵博的知識會征服學生?！皩W生可以容忍教師的苛刻，但不能原諒教師的無知”。作為語文教師應該是“雜家”，不僅懂得語文學科的基本知識，而且要上知天文，下知地理，了解古今中外，把握時代脈搏，從而把抽象的理論課講的具體、生動、形象。這時，學生就會被你橫溢的才華、淵博的知識所征服，從而從心理上、情緒上樂意接受你，學習活動會變成一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越愛學，語文課堂教學中也會一石激起千層浪，使課堂變成學生“能感悟多少，就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么”，充分調動學生的積極性，主動性，大大引發(fā)學生潛在的創(chuàng)造動因，就像“春風潤物細無聲”滋潤學生的心田。如果語文老師的課像和尚念經(jīng)干巴巴，即使你磨破嘴皮，不厭其煩地講述，學生實際上還是不愿聽不愿學，只能是事倍功半。