劉龐斌

小學生偷竊行為是學校教師在教育教學活動中經常遇到的問題，我們遇到這種問題時要如何挖掘這種行為背后的原因，要怎樣干預才更有效果？這些都是我們要思考的問題。

一、偷竊行為產生的原因

（一）主觀原因

1.占有心理

小學階段的學生自我意識發(fā)展還不完善，他們看到自己喜歡的東西就想據為己有，這是一種占有心理。這種心理主要跟學生早期的家庭教養(yǎng)有密切關系。這類學生在幼兒時自我意識還沒有完全形成，隨意從其他孩子手里搶東西，而此時其父母也并不以為然。之后隨著學生年齡的增長，小時候形成的錯誤觀念被強化，于是出現了偷竊的行為。

2.嫉妒心理

在學校的學習生活中，有些學生看到自己身邊的同學在某些方面超過自己，便情不自禁地產生一種難受的感覺，于是將對方視為對自己的威脅，并隨之做出一些消極的行為。這種“見不得別人好”的行為就是小學生嫉妒情感的一種表現。

3.補償心理

從心理學上看，補償心理其實就是一種“移位”，此處的行為被壓制，欲望得不到滿足，就轉移到別處尋求補償。

4.捉弄心理

處于前青春期階段的學生，特別頑皮，他們會悄悄地把同學的書、文具偷走藏起來，或者丟掉，當看到別人因找不到書籍或文具而著急、難過時，他們就起哄，覺得好玩。這種“把自己的快樂建立在別人的痛苦之上”的行為，就屬于捉弄心理行為。

5.報復心理

在學校的集體學習生活中，學生在與同學相處過程中常常會出現一些小矛盾小糾紛，此時心胸狹隘、自尊心敏感的學生就很容易會對對方懷恨在心，產生日后報復的心理。而偷竊對方財物就是他們常常采用的其中一種報復方式。

6.被迫心理

這是一種小學生偷竊行為的特殊的心理。這種學生偷竊，往往是非出其本意，而是被迫的。比如，被高年級或者行為霸道的學生勒索要錢，被勒索者在向父母要不到錢的情況下只能鋌而走險，偷父母或同學的錢以求過關。

（二）客觀原因

1.家庭教育

一是家長毫無節(jié)制的滿足與縱容。有些家長對自己的孩子過度溺愛，他們在物質上對孩子有求必應，從而使孩子變得嬌縱而任性，這樣的孩子一旦物欲在家長那里得不到滿足，就會去“拿”別人的東西，以求滿足。

二是家長在金錢上的放任態(tài)度。家長在金錢上對孩子有求必應，且不教孩子如何正確地使用錢，會導致孩子兩種的偏差：一是孩心理偏差，二是行為偏差。這兩種偏差都會直接導致孩子偷竊行為的發(fā)生。

三是孩子在家庭中缺乏關愛。很多單親、父母關系不和、留守家庭中的孩子，由于長期得不到家庭的關懷與愛撫，他便選擇了偷竊，用偷來的錢買零食、玩具，用偷來的錢交朋友。這些孩子多是實施偷竊的行為來填補自己空虛無助的心理。

四是家長教育方式粗暴。有些家長信奉“棒棍之下出孝子”等落后的教育觀念，對孩子實施粗暴的教育方式。這些在家里動不動就挨罵或挨打的孩子，普遍有逃課、迷戀網絡、沉迷游戲等行為，這也促使了孩子偷盜行為的出現。

五是家長重養(yǎng)輕教，漠視問題。有些家長對孩子只養(yǎng)不教或重養(yǎng)輕教，不關心自己孩子的思想狀態(tài)，忽視孩子的心理成長狀況。他們面對老師反映的孩子在學校的問題，反映淡漠，結果導致孩子的問題不但不能得到根本的解決，反而日趨嚴重，甚至衍生出更多的心理、行為問題。

六是家長道德失范的結果。在家庭中，家長是孩子道德行為的啟蒙老師，家長的言行對孩子有著非常深刻的影響。可是有些家長本身就品德不正、行為不潔，在這樣家庭中成長的孩子，自然有樣學樣，出現諸如偷竊等不正當的行為。

2.學校教育

學校是學生學習成長的主要場所，有的學校只注重安全教育和知識傳授，對學生的思想道德教育不力，以至學校校風、學風不良，這個學校的學生出現偷盜行為的幾率就會大大增加。有些班主任在班級管理中不得法，一些教師教育方式過于簡單、粗暴，漠視問題學生，對出現問題的學生一味責罵，這樣不但不能徹底解決問題，反而會使問題越來越嚴重。

3.社會環(huán)境

隨著改革開放的深入和社會經濟的不斷發(fā)展，拜金、享樂、攀比等社會上的不良風氣正大面積地影響著校園內的學生，誤導了他們的道德價值判斷。同時，在互聯網、通訊等信息產業(yè)的飛速發(fā)展中，那些衍生出來的負面、消極的事物也在不斷地影響著學生的健康成長。另外，由于社會管理的不善，導致電子游戲廳、網吧、KTV等娛樂場所林立，一些不法商家更是受利益驅動，拉攏、誘導小學生去消費，因為小學生沒有收入來源，從而直接導致了學生偷竊行為的產生。

二、偷竊行為的心理干預

（一）家庭預防與干預

俗話說：孩子有病，家長吃藥。當學生出現偷竊行為問題時，多數是學生家長有行為偏差或是教育失當，此時我們要及時地與家長取得聯系，進行針對家長的家庭干預。

現在很多家長面對孩子出現的諸如偷竊行為等問題時表現得束手無策，并不知道怎樣去教導他們。那么，怎么樣來干預這種現象呢？我們通常的做法是充分利用家長會、校訊通、家長學校等平臺，讓學校的教師給家長們講授相關家庭教育的理論與方法，以及心理健康的知識等，讓家長懂理論，有方法，從而實現對學生不良行為的預防與干預。

（二）學校心理輔導

1.五步認知行為教育輔導

第一步，了解偷竊及其影響。第二步，認識到自己也是偷竊的受害者。第三步，尋找解決問題的辦法。第四步，計劃改正措施。第五步，執(zhí)行計劃。這五步認知行為教育輔導是一個需要時間的過程，家長、老師要耐心陪伴，不可期望一次就能解決所有問題。

2.常規(guī)教育輔導

作為學校來說，一定要重視學生德育的建設工作，通過晨會、國旗下講話、廣播站、宣傳欄等平臺，加強誠信、守法等的宣傳教育，在全校營造一個誠實守信、樂學善學的良好的、積極向上的校風。

在班級管理中，班主任要尊重學生，做學生心目中的重要他人。班主任也要注重班級文化的建設，營造良好的班風，這對于預防和糾正學生的偷竊等不良行為是非常有幫助的。

當然，學生的健康成長，靠一兩方面的努力是不夠的，還需要我們社會全體的關注與努力，共同為學生營造一個良好的成長環(huán)境。總之，我們相信只要家庭、學校與社會的共同關心與努力，小學階段學生的偷竊行為就一定能夠得到有效的控制，還孩子一個健康、誠實的心靈。