梁麗嬋

隨著新課改的不斷深入，尤其是在當前學校全面推進素質(zhì)教育的今天，重視對學困生的關(guān)愛和幫扶，喚醒學困生的進取意識，激發(fā)學困生學習數(shù)學興趣，提高學困生的學習成績，從而達到全面提高教育教學質(zhì)量的目的，是一線數(shù)學教師迫切需要解決的問題。下面談?wù)劚救嗽趲椭鷮W困生培養(yǎng)學習數(shù)學興趣的一些見解和做法。

一、尊重和賞識學困生，喚起其自信心

學生猶如一個巨大的寶庫，蘊含著巨大的能量。教師猶如一把鑰匙，如果鑰匙能把寶庫打開，就是一把好鑰匙，而學困生要想獲得成功并非一件容易的事情，當他們獲得成功時，教師應(yīng)及時給予鼓勵。有了鼓勵，學生才能樹立起自信和自尊。

所謂“學困生”，是指學生在學習的過程中，不能自主學習，形成主觀惰性，客觀被動的消極性學習狀態(tài)，學習成績一塌糊涂。我們常見的數(shù)學學困生，其思維和行為主要表現(xiàn)為：依賴性強，怕動腦筋，自覺性差，沒有刻苦精神；缺乏自信心和責任心，沒有養(yǎng)成學習習慣；基礎(chǔ)差，缺乏對數(shù)學的學習興趣，主要概念不能掌握，更不談定理定義的掌握、分類歸納了；家庭和社會不良現(xiàn)象的影響，不重視考試，缺乏競爭意識等等。一般來說學困生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。學困生有一個怕遭冷落的共同心理。因此，只有對學困生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛學生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化學困生的思想基礎(chǔ)和前提。在教學過程中，我把情感投身到學生心里。

二、樹立榜樣，讓學困生學有所向

他山之石，可以攻玉。榜樣的力量無窮，有了榜樣就有了“參照物”，學困生心目中就有了自己崇拜的“偶像”，從而使學困生心中產(chǎn)生羨慕之情，增強模仿學習的有效性，產(chǎn)生積極向上的學習動力和源泉。我們可以選優(yōu)等生作榜樣，也可以讓進步較大的學困生做榜樣。通過評比、競賽等各類學習活動，讓榜樣發(fā)揮才干，獲得無上的榮耀，讓可比性更強，讓仰慕的眼光更強烈一些，從而有效激發(fā)學困生的好強心理和進取意識。

三、科學的學習方法，激起學習興趣

孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“好”與“樂”就是愿意學、喜歡學，就是學習興趣，學習的樂趣是學習的主動性和積極性，我們經(jīng)?？吹揭恍┩瑢W，為了弄清一個數(shù)學概念長時間埋頭閱讀和思考；為了解答一道數(shù)學習題而廢寢忘食，這首先是因為他們對數(shù)學學習和研究感興趣。要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣首先要認識學習數(shù)學的重要性，數(shù)學被稱為科學的皇后，它是學習科學知識和應(yīng)用科學知識必要的工具。其次必須有鉆研的精神，有非學好不可的韌勁，在深入鉆研的過程中，就可以領(lǐng)略到數(shù)學的奧妙，體會到學習數(shù)學獲取成功的喜悅。長久下去，自然會對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，并激發(fā)出學好數(shù)學的高度自覺性和積極性。

第一，巧妙創(chuàng)設(shè)情境、導入新課。數(shù)學知識由于抽象而顯得枯燥，是影響學生學習的最大障礙。教師授課時為避免平鋪直敘地講解令學生昏昏欲睡，提不起興趣，教學中可適當?shù)爻鲆恍┤の稊?shù)學題。在數(shù)學教學中，適當適時地創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的心靈共鳴，在情緒的驅(qū)動下變“要我學”為“我要學”。老師可以創(chuàng)設(shè)貼近生活教學情境，尋找身邊的數(shù)學，也可以以講故事、猜謎語、游戲、腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學生的興趣。

第二，采用多種教學方法，提高課堂教學效率。雖然有些學困生有興趣，也肯下功夫，但是他們的數(shù)學成績卻總是上不去，其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學學習方法.不知道怎么去學，教師要逐漸讓他們掌握數(shù)學的基本學習方法和學習技能，培養(yǎng)他們善于靈活應(yīng)用各種方法去學習數(shù)學的能力，從而使他們慢慢地對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，驅(qū)使他們主動地調(diào)整自己的思維，不斷地展示自己，優(yōu)化自己，發(fā)展自己、提高自己。

第三，重視數(shù)學在生活實際中的運用，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣。數(shù)學問題來源于生活、生產(chǎn)與科研的實際生活中蘊含著豐富的教學資源， 因此在小學數(shù)學教學中，要把握教學內(nèi)容“從生活中來，到生活中去”的理念，注重從學生熟悉的生活情境出發(fā)，運用數(shù)學知識去解決各種各樣的實際問題，使學生感到學而有用，只有這樣學生才會產(chǎn)生濃厚的興趣。

第四，用簡單的數(shù)學問題激發(fā)學習興趣

面對學困生缺乏數(shù)學興趣的現(xiàn)象，只要教師設(shè)法為“學困生”創(chuàng)設(shè)各種問題情境，營造一個“動力因”——激發(fā)學生對數(shù)學的濃厚興趣，他就會自然而然的投入進去，一旦入了門，便“跟著感覺走”，漸入佳境，自覺發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題。提出問題能力的提高，又可以促使“學困生”敢于質(zhì)疑，善于提問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，積極主動去探索知識的奧秘，成為自覺的學習者。所以在平時的教學中，要善于培養(yǎng)“學困生”提出問題能力，幫助學困生克服學習中的困難，提高學困生挖掘問題的能力。

四、對學困生的教育循序漸進

由易到難、由淺入深，這是人們認識事物的普遍規(guī)律。對待學困生，也應(yīng)采取循序漸進的原則來激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。要求按學科邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序，對學困生的教育要掌握坡度，由淺入深，循序漸進。不論學生落后到什么程度，他們的身上都有閃光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，對他們傾注更多的愛，時刻把他們放在心上，有意無意的表現(xiàn)出對他們的特別關(guān)心，使他們感覺到自己在老師心目中的位置，感受到教師的關(guān)心，從而拉近了師生之間的心理距離，點燃學習的熱情。

總之，學困生的心理很脆弱，我們教師應(yīng)從關(guān)心愛護、尊重學困生的人格做起，堅持對他們施以愛心，用更多的關(guān)愛去感染他們，感化他們，與他們進行心靈的碰撞和溝通，喚起他們的學習動機，培養(yǎng)他們的數(shù)學學習興趣，使他們由厭學變樂學。轉(zhuǎn)變數(shù)學學困生的工作任重而道遠，只要我們不放棄每個學生，在實際的教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，不斷探索，不斷努力以便找到更加有效、更加切實可行的措施和方法。