王力平

摘 ?要：將多元思維應(yīng)用于化學(xué)學(xué)習(xí)是思維發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的一種新思路，在實(shí)際的教學(xué)中仍處于嘗試階段，本文是以有機(jī)化學(xué)為主要對(duì)象，提出用開(kāi)放式習(xí)題的方法兼顧化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生靈活運(yùn)用已掌握的知識(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)綜合發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，概念思維，判斷思維和形象思維等，達(dá)到新時(shí)期的教育目標(biāo)——培養(yǎng)具有多元思維的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：多元思維;有機(jī)化學(xué);開(kāi)放式習(xí)題

以“創(chuàng)新型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，是我國(guó)新時(shí)期教育的主要方向，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力”[1]。創(chuàng)新思維在教育大辭典[2]中解釋為：“創(chuàng)造性思維即組織和改造先前已經(jīng)獲得的知識(shí)，使之適合當(dāng)前的問(wèn)題，從而解決問(wèn)題的思維活動(dòng)。”創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)是在面對(duì)問(wèn)題時(shí)綜合運(yùn)用各種思維模式，如概念思維、形象思維與靈感思維等，形成一個(gè)立體的全息思維，從而能以多元的視角尋找問(wèn)題的解決途徑，這種多元思維的形成不僅能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)的記憶性、連貫性和系統(tǒng)性，使其熟練運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)根基。

一、將多元思維應(yīng)用于有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)具有必要性

多元思維作為立體全息的思維模式，應(yīng)用于涉及思維能力的各個(gè)領(lǐng)域，高中化學(xué)學(xué)習(xí)在強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累與應(yīng)用的同時(shí)，對(duì)學(xué)生邏輯思維、概念思維、形象思維等思維模式的綜合運(yùn)用也有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，采用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行多元思維的訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生的思維能力也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。高中有機(jī)化學(xué)分為選修和必修兩個(gè)部分，涉及知識(shí)點(diǎn)較多，連貫性和系統(tǒng)性不強(qiáng)，在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中融入多元思維訓(xùn)練，既能解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的知識(shí)難以掌握和應(yīng)用的問(wèn)題，又能提高學(xué)生的思維能力。

二、將多元思維應(yīng)用于有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生和教師提出的要求

（一）對(duì)學(xué)生的要求

多元思維作為多種思維模式的統(tǒng)一，在運(yùn)用的過(guò)程中需以一定的思維水平為基礎(chǔ)，想在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中融入多元思維的應(yīng)用和訓(xùn)練，就要求學(xué)生自身要具有相應(yīng)的思維能力，高中學(xué)生的思維處于思維發(fā)展的中期，也是思維發(fā)展的主要時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的思維發(fā)展可以達(dá)到多元思維的要求。除了對(duì)學(xué)生的思維能力和水平有要求外，在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中融入多元思維，還對(duì)學(xué)生的有機(jī)化學(xué)知識(shí)水平有一定的要求，多元思維是在解決問(wèn)題時(shí)綜合運(yùn)用已有知識(shí)基礎(chǔ)的思維表現(xiàn)，所以學(xué)生的知識(shí)水平是多元思維“鋪路”的基石。

（二）對(duì)教師的要求

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，與生活聯(lián)系不密切，對(duì)教師來(lái)說(shuō)已經(jīng)有一定的壓力，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展和應(yīng)用，對(duì)教師來(lái)說(shuō)更是擴(kuò)大了教學(xué)范圍，需要消耗教師更多的時(shí)間和精力。多元思維應(yīng)用于高中有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)需要教師在具有一定有機(jī)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)掌握思維培養(yǎng)和發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，在講授有機(jī)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用思維的能力，達(dá)到多元思維的發(fā)展要求。

三、將多元思維應(yīng)用于有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的方法——開(kāi)放式習(xí)題

在高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)已有的教育條件和受到的限制，多元思維的應(yīng)用可以采取開(kāi)放式習(xí)題的方法，這種方法實(shí)施過(guò)程較為簡(jiǎn)單，所需教育條件易于提供，不會(huì)給教師和學(xué)生的正常教育學(xué)習(xí)增加負(fù)擔(dān)，在多元思維的應(yīng)用、發(fā)展和對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固方面都能達(dá)到預(yù)期的效果。

四、采用開(kāi)放式習(xí)題方法將多元思維應(yīng)用于有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）開(kāi)放式習(xí)題的編制需遵循一定的編制原則

開(kāi)放式習(xí)題的編制需遵循的基本原則包括：科學(xué)性原則，適應(yīng)性原則，開(kāi)放性與收斂性兼顧原則等。

科學(xué)性原則：開(kāi)放式習(xí)題應(yīng)具有科學(xué)性，這是任何習(xí)題編制都必須遵守的原則。

適應(yīng)性原則：習(xí)題的編制應(yīng)該與學(xué)生的知識(shí)水平，思維發(fā)展水平，“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展相適應(yīng)，這樣編制出的習(xí)題才能難度適中，對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和思維的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

開(kāi)放性和收斂性兼顧原則：開(kāi)放式習(xí)題的編制要兼顧開(kāi)放性和收斂性，既要擴(kuò)大思考范圍，激發(fā)學(xué)生的思考熱情，也要控制范圍的深度和廣度，避免學(xué)生的思維“越界”，使習(xí)題的講解和答案的統(tǒng)一產(chǎn)生一定困難。

（二）開(kāi)放式習(xí)題的應(yīng)用應(yīng)注意“開(kāi)放”的教育環(huán)境

采用開(kāi)放式習(xí)題將多元思維應(yīng)用于有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過(guò)程的安排上也應(yīng)遵循“開(kāi)放”的原則，如采用問(wèn)題法、實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法，這種學(xué)生自主探究所占比重更大的教學(xué)方法，更有助于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和多元思維的應(yīng)用。開(kāi)放式習(xí)題的答案具有不確定性，在教學(xué)過(guò)程中可以給鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，相互評(píng)價(jià)對(duì)方的答案，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維，判斷思維等思維的發(fā)展。

五、總結(jié)

將多元思維應(yīng)用于有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的方法還有很多，化學(xué)開(kāi)放式習(xí)題的實(shí)踐以及學(xué)生思維發(fā)展的培養(yǎng)需要教育工作者的不斷嘗試和努力，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累，關(guān)注學(xué)生的道德修養(yǎng)發(fā)展水平，還要加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生成為具有多元思維能力的創(chuàng)新型人才，能夠適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)要求，這是教育的最終目標(biāo)。

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（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）endprint