王力平

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關(guān)于多元思維應(yīng)用于化學(xué)學(xué)習的初探——以有機化學(xué)為例

王力平

摘要：將多元思維應(yīng)用于化學(xué)學(xué)習是思維發(fā)展和教學(xué)實踐相結(jié)合的一種新思路，在實際的教學(xué)中仍處于嘗試階段，本文是以有機化學(xué)為主要對象，提出用開放式習題的方法兼顧化學(xué)知識的學(xué)習和學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生靈活運用已掌握的知識解決問題，同時綜合發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，概念思維，判斷思維和形象思維等，達到新時期的教育目標——培養(yǎng)具有多元思維的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：多元思維；有機化學(xué)；開放式習題

以“創(chuàng)新型人才”為培養(yǎng)目標，是我國新時期教育的主要方向，新課標強調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力”[1]。創(chuàng)新思維在教育大辭典[2]中解釋為：“創(chuàng)造性思維即組織和改造先前已經(jīng)獲得的知識，使之適合當前的問題，從而解決問題的思維活動?！眲?chuàng)新思維的基礎(chǔ)是在面對問題時綜合運用各種思維模式，如概念思維、形象思維與靈感思維等，形成一個立體的全息思維，從而能以多元的視角尋找問題的解決途徑，這種多元思維的形成不僅能夠幫助學(xué)生強化知識的記憶性、連貫性和系統(tǒng)性，使其熟練運用已有知識解決實際問題，還為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅實根基。

一、將多元思維應(yīng)用于有機化學(xué)學(xué)習具有必要性

多元思維作為立體全息的思維模式，應(yīng)用于涉及思維能力的各個領(lǐng)域，高中化學(xué)學(xué)習在強調(diào)知識積累與應(yīng)用的同時，對學(xué)生邏輯思維、概念思維、形象思維等思維模式的綜合運用也有一定的學(xué)習目標和學(xué)習要求，采用恰當?shù)姆椒▽W(xué)生進行多元思維的訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生的思維能力也可以加強學(xué)生對化學(xué)知識的理解、掌握和運用。高中有機化學(xué)分為選修和必修兩個部分，涉及知識點較多，連貫性和系統(tǒng)性不強，在有機化學(xué)的學(xué)習中融入多元思維訓(xùn)練，既能解決學(xué)生學(xué)習過程中出現(xiàn)的知識難以掌握和應(yīng)用的問題，又能提高學(xué)生的思維能力。

二、將多元思維應(yīng)用于有機化學(xué)的學(xué)習對學(xué)生和教師提出的要求

（一）對學(xué)生的要求

多元思維作為多種思維模式的統(tǒng)一，在運用的過程中需以一定的思維水平為基礎(chǔ)，想在有機化學(xué)的學(xué)習中融入多元思維的應(yīng)用和訓(xùn)練，就要求學(xué)生自身要具有相應(yīng)的思維能力，高中學(xué)生的思維處于思維發(fā)展的中期，也是思維發(fā)展的主要時期，這一時期學(xué)生的思維發(fā)展可以達到多元思維的要求。除了對學(xué)生的思維能力和水平有要求外，在有機化學(xué)學(xué)習中融入多元思維，還對學(xué)生的有機化學(xué)知識水平有一定的要求，多元思維是在解決問題時綜合運用已有知識基礎(chǔ)的思維表現(xiàn)，所以學(xué)生的知識水平是多元思維“鋪路”的基石。

（二）對教師的要求

高中化學(xué)知識點復(fù)雜，與生活聯(lián)系不密切，對教師來說已經(jīng)有一定的壓力，在化學(xué)教學(xué)過程中要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展和應(yīng)用，對教師來說更是擴大了教學(xué)范圍，需要消耗教師更多的時間和精力。多元思維應(yīng)用于高中有機化學(xué)的學(xué)習需要教師在具有一定有機化學(xué)知識的同時掌握思維培養(yǎng)和發(fā)展的相關(guān)知識，在講授有機化學(xué)知識的同時不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用思維的能力，達到多元思維的發(fā)展要求。

三、將多元思維應(yīng)用于有機化學(xué)學(xué)習的方法——開放式習題

在高中化學(xué)的教學(xué)實踐中，根據(jù)已有的教育條件和受到的限制，多元思維的應(yīng)用可以采取開放式習題的方法，這種方法實施過程較為簡單，所需教育條件易于提供，不會給教師和學(xué)生的正常教育學(xué)習增加負擔，在多元思維的應(yīng)用、發(fā)展和對學(xué)生知識的鞏固方面都能達到預(yù)期的效果。

四、采用開放式習題方法將多元思維應(yīng)用于有機化學(xué)學(xué)習應(yīng)注意的問題

（一）開放式習題的編制需遵循一定的編制原則

開放式習題的編制需遵循的基本原則包括：科學(xué)性原則，適應(yīng)性原則，開放性與收斂性兼顧原則等。

科學(xué)性原則：開放式習題應(yīng)具有科學(xué)性，這是任何習題編制都必須遵守的原則。

適應(yīng)性原則：習題的編制應(yīng)該與學(xué)生的知識水平，思維發(fā)展水平，“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展相適應(yīng)，這樣編制出的習題才能難度適中，對學(xué)生知識運用能力和思維的發(fā)展起到促進作用。

開放性和收斂性兼顧原則：開放式習題的編制要兼顧開放性和收斂性，既要擴大思考范圍，激發(fā)學(xué)生的思考熱情，也要控制范圍的深度和廣度，避免學(xué)生的思維“越界”，使習題的講解和答案的統(tǒng)一產(chǎn)生一定困難。

（二）開放式習題的應(yīng)用應(yīng)注意“開放”的教育環(huán)境

采用開放式習題將多元思維應(yīng)用于有機化學(xué)學(xué)習的過程中，在教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過程的安排上也應(yīng)遵循“開放”的原則，如采用問題法、實驗法等教學(xué)方法，這種學(xué)生自主探究所占比重更大的教學(xué)方法，更有助于促進學(xué)生的思維發(fā)展和多元思維的應(yīng)用。開放式習題的答案具有不確定性，在教學(xué)過程中可以給鼓勵學(xué)生相互討論，相互評價對方的答案，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，加強學(xué)生的團結(jié)合作，促進學(xué)生邏輯思維，判斷思維等思維的發(fā)展。

五、總結(jié)

將多元思維應(yīng)用于有機化學(xué)學(xué)習的方法還有很多，化學(xué)開放式習題的實踐以及學(xué)生思維發(fā)展的培養(yǎng)需要教育工作者的不斷嘗試和努力，在教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識積累，關(guān)注學(xué)生的道德修養(yǎng)發(fā)展水平，還要加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生成為具有多元思維能力的創(chuàng)新型人才，能夠適應(yīng)不斷發(fā)展的社會要求，這是教育的最終目標。

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[5]錢學(xué)森.關(guān)于思維科學(xué)[M].上海：上海人民出版社，1986.

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）

作者簡介：王力平（1992—），女，黑龍江人，哈爾濱師范大學(xué)2014級碩士研究生，院系：教師教育學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）。