潘光怡

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構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的輔導(dǎo)員工作理念

潘光怡

摘要：輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治工作的主要實施者，是學(xué)生的教育者、管理者和組織者，是教育活動過程的協(xié)調(diào)者。本文緊緊圍繞“以學(xué)生為中心”這一工作重點，利用當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢提高工作效率和成果，逐步形成一套完整的工作理念。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；平等和諧；網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)向性

學(xué)生是學(xué)校的生存之本，也是學(xué)校的發(fā)展之本。如果說教師是學(xué)生知識的傳授者，那么輔導(dǎo)員就是學(xué)生生活的服務(wù)者。輔導(dǎo)員是與學(xué)生聯(lián)系最多，相處時間最長，接觸最頻繁的教師群體，是學(xué)生思想政治工作第一線的組織者和實施者。輔導(dǎo)員要以為學(xué)生服務(wù)作為立足點和出發(fā)點，堅持“以學(xué)生為中心”的工作理念，把解決學(xué)生最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題作為首要工作，不斷探索新思想，適應(yīng)新形式，肩負(fù)起培養(yǎng)合格人才的重任。

一、解讀“以學(xué)生為中心”

“以學(xué)生為中心”就是把學(xué)生放在教育的主體地位，尊重學(xué)生的人格、情感和個性需求，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。“以學(xué)生為中心”的教育觀是美國著名的心理學(xué)家、心理治療專家和教育改革家卡爾·羅杰斯首先提出，他提倡給學(xué)生以無條件的積極關(guān)注，強調(diào)了學(xué)生在學(xué)校里的主體地位(不否定教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用)，提示了學(xué)校的一切教育教學(xué)活動應(yīng)該從學(xué)生的需要出發(fā)這一基本原則(不排斥學(xué)校對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價與檢核)。這一教育理念有效促進(jìn)了教學(xué)觀念的改變，使得輔導(dǎo)員的工作更加以服務(wù)學(xué)生為根本，緊緊圍繞學(xué)生成長成才展開，為輔導(dǎo)員的教育管理工作帶來了新的活力，開闊了工作思路，指明了新的方向。

二、構(gòu)建師生平等和諧關(guān)系

1.了解學(xué)生，因材施教

每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維習(xí)慣、自控力、理解力都存在著明顯差別，只有進(jìn)行全面的了解，在他們有困難時給予幫助；在他們懈怠時給予鞭策；在他們頹廢時給予鼓勵，讓他們感受到學(xué)校的溫暖和輔導(dǎo)員的關(guān)心愛護(hù)，增強對學(xué)校的歸屬感，對學(xué)習(xí)生活的熱愛度，對自身發(fā)展不足的清晰認(rèn)識。

2.教育學(xué)生，德育同步

學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要陣地，輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治教育方面起著關(guān)鍵作用。學(xué)生的成人成才是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，一切教育管理手段都是外因，輔導(dǎo)員的教育和引導(dǎo)只能起到外在的促進(jìn)作用，學(xué)生才是教育教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主體、實踐主體和發(fā)展主體。只有當(dāng)學(xué)生把輔導(dǎo)員的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機時，教育才能獲得最大的成效。

3.服務(wù)學(xué)生，以人為本

輔導(dǎo)員的工作要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，要為學(xué)生的成長成才創(chuàng)造各種有利條件，最大限度的激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展的最大動力，要善于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的不同需求，幫助學(xué)生了解當(dāng)今社會各項事務(wù)的發(fā)展近況，為迅速就業(yè)提供招聘信息，健全班級內(nèi)部的信息網(wǎng)絡(luò)。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)主陣地的優(yōu)勢

在校園網(wǎng)絡(luò)化的今天，大學(xué)生作為最多的網(wǎng)民群體，生活的方方面面都離不開網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生管理帶來的巨大的變化，學(xué)生從受教育的客體轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主體，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的和諧理念。這種轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)員的工作帶來一些負(fù)面效應(yīng)的同時，也開拓了新的方法和新的教育載體。

1.利用校園手機報傳播信息

手機報是我們常見的利用手機短信發(fā)布新聞信息的平臺，以手機為載體，通過移動通信網(wǎng)絡(luò)傳播各種信息的傳播平臺。手機報可以有效提高輔導(dǎo)員的工作效率，利用這一平臺，及時發(fā)布通知、公告，讓學(xué)生在第一時間獲取所需信息，協(xié)助輔導(dǎo)員完成教育和管理工作；可以及時報道校園感人事跡，教育學(xué)生、感染學(xué)生，發(fā)揮榜樣示范作用；可以發(fā)布豐富多彩的校園活動宣傳稿件，活躍校園氣氛，激勵學(xué)生積極參加各項活動等等。校園手機報作為輔導(dǎo)員統(tǒng)傳教育管理工作模式的創(chuàng)新與延伸，是進(jìn)一步加強對學(xué)生的教育、管理、服務(wù)和引導(dǎo)工作的好方法。

2.利用聊天軟件發(fā)布信息

聊天軟件幾乎是大學(xué)生手機上必備的兩個軟件，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)里表達(dá)自己真實的情感和想法。聊天軟件對輔導(dǎo)員和學(xué)生一對一單獨交流提供了真實性，同時為輔導(dǎo)員同時和多位學(xué)生進(jìn)行單獨交流提供平臺，為學(xué)生吐露真實想法提供了有利條件，同時提高了輔導(dǎo)員的工作效率，學(xué)生也可以通過聊天軟件向輔導(dǎo)員提問咨詢。輔導(dǎo)員的日常事務(wù)和班級的管理可以在網(wǎng)上輕松地實現(xiàn)，而不受時間和空間的限制。

3.利用社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)建立聯(lián)系

社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)是提供建立人與人關(guān)系的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)，通過每個人真實的人際關(guān)系，滿足各類用戶對社交、資訊、學(xué)習(xí)、娛樂等多方面的需求。社交網(wǎng)絡(luò)具有真實性、隱私性、自主性、便捷性、即時性的特點。輔導(dǎo)員可以主動以實名加入大學(xué)生常用的社交網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用朋友圈，幫助學(xué)生擴大朋友圈，以此來加強大學(xué)生的教育和引導(dǎo)。

“以學(xué)生為中心”的輔導(dǎo)工作模式，對輔導(dǎo)員的日常工作提出了新的難度和挑戰(zhàn)，不斷增強自身理論知識的同時，了解當(dāng)代新生事物的發(fā)展，跟上學(xué)生的腳步，并利用長期以來積淀的寶貴經(jīng)驗，改正一些不利于學(xué)生發(fā)展的工作方法，真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”。

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(作者單位：吉林工商學(xué)院)

作者簡介：潘光怡（1985-），女，漢族，吉林長春人，碩士，吉林工商學(xué)院，助教，研究方向：思想政治教育。