馮海銀

【摘 要】化學(xué)是一門兼具文科和理科的學(xué)科，化學(xué)復(fù)習(xí)知識點(diǎn)多，記憶量大。傳統(tǒng)化學(xué)的一輪復(fù)習(xí)課，教師采取整堂灌的模式，學(xué)生不能充分的吸收課堂所講的全部知識，還容易產(chǎn)生負(fù)面影響，降低學(xué)生復(fù)習(xí)的自信心，使復(fù)習(xí)效果甚微。為此，教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的自信心，擴(kuò)大復(fù)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】自信課堂；主動權(quán)；積極性

新課程改革明確學(xué)生教育應(yīng)該以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識和能力的主要渠道，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以保證學(xué)生的主體地位的要求必須要改變。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。將課堂的主動權(quán)交由學(xué)生，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

一、提前預(yù)設(shè)復(fù)習(xí)內(nèi)容

高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中對新課程理念的滲透影響著課堂質(zhì)量的好壞。預(yù)設(shè)復(fù)習(xí)目標(biāo)。是化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是復(fù)習(xí)課達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。在預(yù)設(shè)復(fù)習(xí)目標(biāo)前，應(yīng)尊重學(xué)生主體地位原則，教與學(xué)有效的配合起來，以發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力和增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力為目的。高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)是整體復(fù)習(xí)的初級階段，是將高中三年的化學(xué)知識融會貫通的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，因此化學(xué)復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)極為重要。復(fù)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)應(yīng)該以回憶知識與技能，掌握思想與方法為出發(fā)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中明確高考化學(xué)考試的要點(diǎn)、重難點(diǎn)，合理預(yù)設(shè)復(fù)習(xí)目標(biāo)。另外，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定合理的提升方案，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸。選擇適合的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，實(shí)行探究、合作等先進(jìn)的教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂中的主動權(quán)，實(shí)現(xiàn)快樂復(fù)習(xí)的自信課堂。

二、學(xué)生自學(xué)模式的應(yīng)用

在制定復(fù)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、形式的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體的高三一輪復(fù)習(xí)課堂，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用學(xué)生自學(xué)的模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的積極性。這種自習(xí)模式可以分為課內(nèi)自習(xí)和課外自習(xí)兩種模式。課堂教學(xué)時(shí)間較少，如果全部交由學(xué)生自己進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)質(zhì)量沒有保證，且也會造成課堂秩序紊亂的情況，因此，在課內(nèi)自習(xí)時(shí)，仍需要教師的指導(dǎo)。化學(xué)一輪復(fù)習(xí)主要是完成知識的梳理和突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，使學(xué)生在日后的復(fù)習(xí)里，思路清晰，有條不紊的復(fù)習(xí)。教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)，首先應(yīng)該向?qū)W生明確這堂課的復(fù)習(xí)任務(wù)，要達(dá)到的目標(biāo)。讓學(xué)生跟著復(fù)習(xí)任務(wù)和復(fù)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。其次，教師將學(xué)生分成幾組，在學(xué)生完成本堂課的復(fù)習(xí)任務(wù)后，采取小組討論的形式，各抒己見，歸納知識框架。最后，將各小組的討論結(jié)果以匯報(bào)的形式，在全班面前展示，給學(xué)生補(bǔ)充說明的機(jī)會，完善各小組所歸納的知識框架。要是有不足之處沒被發(fā)現(xiàn)，教師在旁邊進(jìn)行補(bǔ)充。這樣一整堂課下來，既完善了學(xué)生的知識框架，又加深了學(xué)生對本堂課知識的印象，一舉兩得。而課外自習(xí)方面，學(xué)生可以根據(jù)在課上的復(fù)習(xí)情況，以查落補(bǔ)缺的方式，在課下進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，不斷提高化學(xué)整體成績。

三、教師引導(dǎo)交流的過程

教師引導(dǎo)交流在課堂中具有重要作用，教師從學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。通過與學(xué)生溝通交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的動力，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和邏輯思維能力。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通的教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的主動權(quán)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另一方面，也活躍了上課氣氛，打破以往死氣沉沉的課堂氛圍，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)自身問題，并勇于改正壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣或是學(xué)習(xí)方法，逐漸使學(xué)生成為愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的人。因此，面對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，教師應(yīng)該對這些問題進(jìn)行全面的匯總和分類，分析學(xué)生整體遇到的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)問題，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。而個別學(xué)生的問題，采取課下溝通的方式，與學(xué)生深入探討，分析根本原因，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)質(zhì)量。這樣的師生互動交流能夠滿足學(xué)生心理上的需求，也能促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。

四、加強(qiáng)師生評價(jià)與反思

在師生進(jìn)行交流與溝通的過程中，還學(xué)要時(shí)常進(jìn)行評價(jià)與反思。即教師對自身教學(xué)活動的評價(jià)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)等多方面的評價(jià)與反思。教師應(yīng)該對其設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行嚴(yán)格的評價(jià)，檢查在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中是否始終堅(jiān)持了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是否體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，是否有效的向?qū)W生講解了重難點(diǎn)知識，是否解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了問題和難題等，做出相應(yīng)的總結(jié)，反思教學(xué)活動中的不足之處，采取合理的措施彌補(bǔ)不足之處。而學(xué)生同樣也要對自身學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評價(jià)與反思。評價(jià)自己是否已經(jīng)掌握了知識和技能，在學(xué)習(xí)方法和思路上是否需要改進(jìn)等等方面，分析學(xué)習(xí)中常犯錯誤的原因，反思在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該加強(qiáng)哪一方面的訓(xùn)練，防止類似錯誤再次發(fā)生。評價(jià)與反思過程是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分，是一個查落補(bǔ)缺，不斷完善自我的過程，教師和學(xué)生在評價(jià)與反思的過程中實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。

高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)，是后兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)中占有重要地位。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的新信心和動力，實(shí)現(xiàn)自主、合作、交流、反思為一體的自信課堂，完成高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的要求。在實(shí)施過程中教師以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，在復(fù)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間等的分配上，考慮學(xué)生的主體的感受和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生情感、認(rèn)知、態(tài)度、技能等方面的共同發(fā)展。真正使學(xué)生既獲得知識，又能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，加快學(xué)習(xí)效率?！白孕耪n堂”的意義就在明確和發(fā)揮學(xué)生的主動權(quán)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)快樂、高效、高質(zhì)的課堂教學(xué)，滿足學(xué)生在復(fù)習(xí)階段的一切需求。

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（作者單位：江蘇省如東縣豐利中學(xué)）