張明軍

【摘 要】義務(wù)教學(xué)的核心是素質(zhì)教育，通過(guò)教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都得到培養(yǎng)是擺在每個(gè)老師面前的重要問(wèn)題，這也是每一個(gè)教學(xué)一線老師的職責(zé)。物理教學(xué)不能“英才施教”，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生，尤其要重視學(xué)困生的進(jìn)步。本文主要從喚醒學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感知物理的實(shí)用性，學(xué)習(xí)方面要給予指導(dǎo)等方面來(lái)闡述，在初中物理教學(xué)中，如何采取有效措施，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的。

【關(guān)鍵詞】物理；教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

當(dāng)前，“英才施教”的風(fēng)氣在各個(gè)學(xué)校里還比較盛行，那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，或者學(xué)習(xí)方法不得法的學(xué)困生，常常沒(méi)有得到老師們的應(yīng)有的重視，以至于這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，與優(yōu)秀學(xué)生的差距也越來(lái)越大，這是違背新課程教學(xué)改革理念的，不利于全民素質(zhì)的提高。那么在初中物理教學(xué)中，如何采取有效措施，在不影響對(duì)尖子學(xué)生培養(yǎng)的同時(shí)，轉(zhuǎn)化好學(xué)困生呢？筆者就此問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的看法，不足之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

喚醒學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情

每個(gè)人都有情感，沒(méi)有情感的學(xué)生也是不存在的，所謂的學(xué)困生也是相對(duì)的，相對(duì)與學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生而言的，但學(xué)困生的情感是十分豐富的，他們也有各種愛(ài)好，假如物理教學(xué)能運(yùn)用情感原理，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚醒他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情。只要學(xué)困生產(chǎn)生了對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，一切都好了，等于實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化成功的一半。作為老師要尊重每個(gè)學(xué)生，所有學(xué)生要一樣的平等的對(duì)待，手心是肉，手背也是肉，優(yōu)秀的學(xué)生叫你老師，學(xué)困生也是叫你老師的，因此，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生也是每個(gè)老師應(yīng)該具備的素質(zhì)。那些學(xué)困生，雖然物理的學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么樣，但他們腦子也是很靈活的，會(huì)看到老師無(wú)言的表情，會(huì)感受到老師是看的起他們，還是瞧不起他們的。假如發(fā)現(xiàn)老師是真心的對(duì)待他們，他們從心眼里會(huì)感激老師，會(huì)很聽(tīng)老師的話，會(huì)努力學(xué)習(xí)物理。當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題的時(shí)候，老師可以對(duì)他多引導(dǎo)些，讓學(xué)生順著老師的引導(dǎo)方向，慢慢的回答出來(lái)。即使學(xué)生答不出來(lái)，也可以請(qǐng)他們坐下，再思考。或者這么說(shuō)：你先坐下，我們?cè)僖黄鸱治龇治龊脝?？千萬(wàn)不能給予諷刺挖苦，不能動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)些傷害自尊的話。

讓學(xué)生感知物理的實(shí)用性

如果學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)物理沒(méi)有什么用，那么，老師做再多的思想工作，也是白搭。假如學(xué)生感受到物理是很有用處的，生活中有很多地方需要運(yùn)用物理知識(shí)，那么，這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。不少學(xué)困生自己清楚自己，考好學(xué)校是沒(méi)有什么希望的，但他們需要找工作，也希望在以后的平凡的工作中做出成績(jī)來(lái)，如果感覺(jué)物理知識(shí)有很強(qiáng)的實(shí)用性，他們自然會(huì)下功夫?qū)W習(xí)了。因此，老師在具體教學(xué)的時(shí)候，不能做教材的奴隸，照本宣科，要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生感受到物理的實(shí)用性，同時(shí)也能提供學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，學(xué)習(xí)了家庭用電知識(shí)后，就給學(xué)生分發(fā)開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線，插座，燈頭，燈泡，甚至是電能表等等的器材，讓學(xué)生比較完整的連接一個(gè)房間里的電路；在學(xué)習(xí)了滑輪知識(shí)后，可以找一個(gè)裝物箱，滑輪，繩子，讓學(xué)生站在二樓的走廊上，用滑輪真正的將重物箱拉上二樓；在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)后，讓學(xué)生思考一下，為啥上山的公路不是從山腳上筆直的造到山頂上的？而是盤(pán)著上去的？假如某個(gè)人推著很重的小車，在沒(méi)有任何人幫助的情況下，采取什么方法能將小車推上高橋呢？不少學(xué)生就想出了來(lái)回走斜線的方法，就是利用斜面可以省力的原理。

學(xué)習(xí)方面要給予指導(dǎo)

形成學(xué)困生的原因是多方面的，有學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?，有基礎(chǔ)不扎實(shí)的，有習(xí)慣不好的，也有智力因素的原因。其中因?yàn)橹橇σ蛩卦斐蓪W(xué)習(xí)成績(jī)差是極其少數(shù)的，況且，初中物理也不是特別的難，一般來(lái)說(shuō)，只要學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)方法正確，多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好物理。在實(shí)際的教學(xué)中，不少老師埋怨學(xué)生，總是說(shuō)他們智力有問(wèn)題，比較笨。試想一下，老師在這些學(xué)生身上下了多少功夫？有輔導(dǎo)計(jì)劃嗎？這些計(jì)劃付諸行動(dòng)了嗎？因此，作為老師，首先要相信學(xué)生，沒(méi)有學(xué)不了的。在具體的教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂轉(zhuǎn)化差生的計(jì)劃，尤其要學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法方面多加指導(dǎo)。不少學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣確實(shí)不好，上課時(shí)注意力不能集中下來(lái)，部分學(xué)生在上課的時(shí)候，喜歡交頭接耳，在完成作業(yè)方面喜歡抄襲。針對(duì)這些情況，老師要將心靜下來(lái)，不能蠻干，不能只顧批評(píng)。要采取各種教學(xué)措施，讓學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。比如，采用實(shí)驗(yàn)或者多媒體來(lái)導(dǎo)入新課，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到課堂上來(lái)。作業(yè)，可以分層布置，讓他們抄襲不到別的學(xué)生，并及時(shí)的進(jìn)行檢查，使學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。只要學(xué)生的心放在學(xué)習(xí)上，轉(zhuǎn)化工作就等于成功了。

讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷與溫暖

不少學(xué)困生的自尊心是很強(qiáng)的，他們知道自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，總覺(jué)得在老師與同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，平時(shí)也怕與別人交流。甚至在課堂上明明知道自己能答出問(wèn)題，也不想舉手回答。這就要老師給予他們更多的關(guān)懷，要主動(dòng)的與他們拉關(guān)系，鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，估計(jì)他們能回答出來(lái)的，就請(qǐng)他們來(lái)回答，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，即使答錯(cuò)了，也不給予批評(píng)，使他們以后能繼續(xù)有膽量舉手回答問(wèn)題。假如某些學(xué)生盡管回答的不準(zhǔn)確，但有可圈之處，那么，老師要給予充分的肯定，好學(xué)生是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)出來(lái)的，這些初中學(xué)生貌似長(zhǎng)的像大人，其實(shí)，內(nèi)心還是孩子，喜歡聽(tīng)好話。

總之，學(xué)生處于發(fā)展之中，他們還小，沒(méi)有定型，只要老師指導(dǎo)得當(dāng)，運(yùn)用好各種教育學(xué)、心理學(xué)的原理，并給學(xué)困生加倍的關(guān)懷，完全可以將學(xué)困生轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，就像一切事物都處于發(fā)展、變化中的規(guī)律一樣，只要老師采取的教學(xué)措施得當(dāng)，在轉(zhuǎn)差教學(xué)中一定能取得好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王輝春.《新課程教學(xué)中教師行為的變化》，浙江師范大學(xué)生版社

[2]胡沖.《新課程改革的理論與創(chuàng)新》，人民教育出版社

（作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣魏集中學(xué)）