趙丹
[摘要]高校英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的是面向21世紀(jì)的新型人才,要求學(xué)生在豐富多彩的大學(xué)生活中實(shí)現(xiàn)合作、創(chuàng)新性學(xué)習(xí),這表明目前高校英語(yǔ)教學(xué)體系、教學(xué)方法、課程設(shè)置、教材內(nèi)容等進(jìn)行改革,這對(duì)高校教學(xué)水平提出了嚴(yán)格的要求,同時(shí)結(jié)合新時(shí)期高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)要求等建設(shè)合作型教學(xué)團(tuán)隊(duì),發(fā)揮高校自身的優(yōu)勢(shì),不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),全面提升高校英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此,本文將探討建設(shè)高校英語(yǔ)合作型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的創(chuàng)新性途徑,為高校英語(yǔ)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。
[關(guān)鍵詞]高校英語(yǔ);合作型教學(xué);團(tuán)隊(duì)建設(shè);途徑
[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918(2015)15-0159-02
一、建設(shè)高校英語(yǔ)合作型教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的必要性
(一)高校英語(yǔ)是學(xué)生的必修課之一。無(wú)論是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),英語(yǔ)都是在校生的必修課程,其不僅花費(fèi)學(xué)生較多時(shí)間與精力,而且直接影響學(xué)生對(duì)外國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí),現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)仍然沿襲高中教學(xué)模式,兩者不同的是教師對(duì)學(xué)生監(jiān)管力度下降,學(xué)生的自由活動(dòng)空間增大,在這種教學(xué)方式中,教師缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),僅根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“獨(dú)自教學(xué)”,忽視了學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)、與其他英語(yǔ)教師的交流等,這使得教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容老套,學(xué)生沒(méi)有足夠的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力,直接導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。
(二)實(shí)現(xiàn)教師優(yōu)劣互補(bǔ),保證教學(xué)質(zhì)量。隨著時(shí)代的發(fā)展,各國(guó)之間交流的頻繁以及社會(huì)用人單位對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)水平要求的改變,而高校英語(yǔ)教師多為純英語(yǔ)理論知識(shí)講解者,其在教學(xué)方式、技巧等方面存在不同的差異,建設(shè)高校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì),即依據(jù)當(dāng)今高校英語(yǔ)教學(xué)要求,制定本校的英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo),發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員各自的優(yōu)勢(shì),融入時(shí)代教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)技巧、課程設(shè)置等方面的創(chuàng)新,為學(xué)生提供最科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,使其真正獲益。
(三)提高高校英語(yǔ)科研能力的必然要求。縱觀高校英語(yǔ)教師人員,其中女教師所占比例較大,而且以青年力量為主,其科研探究意識(shí)較弱,面對(duì)不斷擴(kuò)大的高校學(xué)生數(shù)量,對(duì)英語(yǔ)教師學(xué)歷、閱歷、科研水平等提出了更高的要求,如若不建設(shè)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì),更無(wú)法使教師形成較強(qiáng)的凝聚力,教師“各自為政”,不僅不利于自身能力的提升與事業(yè)的發(fā)展,而且將導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果下降,建設(shè)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì),實(shí)現(xiàn)教師間的優(yōu)劣互補(bǔ),構(gòu)建高水平、高責(zé)任心、高科研意識(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),在提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)上提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、建設(shè)高校英語(yǔ)合作型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新性措施
(一)構(gòu)建時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)體系,確定合作型團(tuán)隊(duì)機(jī)制。要想建設(shè)高校英語(yǔ)合作型教學(xué)團(tuán)隊(duì),應(yīng)號(hào)召高校全部英語(yǔ)教師人員都參與其中,成立合作型英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)辦公室,負(fù)責(zé)制定整體的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃,并設(shè)定各個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),將教學(xué)任務(wù)具體到各個(gè)教師,同時(shí),成立合作交流小組,圍繞教學(xué)方式、講解技巧、課外活動(dòng)等進(jìn)行充分的討論。
(二)創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺(tái),提升教師英語(yǔ)水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平的高低離不開(kāi)每位英語(yǔ)教師人員的努力,而高校英語(yǔ)教師來(lái)自不同學(xué)校,其教學(xué)能力、科研成果等存在較大差異,因此,高校領(lǐng)導(dǎo)可從以下幾方面著手:
第一,構(gòu)建新型學(xué)習(xí)平臺(tái)。定期組織高校英語(yǔ)教師進(jìn)行學(xué)習(xí),可前往參觀“985,211”高等院校的英語(yǔ)教學(xué)方式,對(duì)其進(jìn)行借鑒式吸收;引導(dǎo)英語(yǔ)教師注重學(xué)歷的追求,可選派一定量的優(yōu)秀教師進(jìn)行知識(shí)深造,使其掌握一流的教學(xué)成果,并回饋于母校,改善整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平;廣泛應(yīng)用“頭腦風(fēng)暴法”,在高校英語(yǔ)合作型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中,同一年級(jí)的英語(yǔ)教師可實(shí)行統(tǒng)一備課,即不同專(zhuān)業(yè)、不同教學(xué)理念的英語(yǔ)教師召開(kāi)備課研討會(huì):針對(duì)目前高校英語(yǔ)教育培育的具體目標(biāo)、相應(yīng)的教材內(nèi)容、自身的教學(xué)能力以及學(xué)生的接受能力,確定科學(xué)高效的教學(xué)方法,最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用,保證學(xué)生從教師身上學(xué)到有價(jià)值的知識(shí),通過(guò)這種方式,使教師進(jìn)行靈活教學(xué),不斷在相互交流中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步,成為高校英語(yǔ)領(lǐng)域中的教學(xué)能手。
第二,建設(shè)新型成長(zhǎng)舞臺(tái)。教育環(huán)境直接影響教育者與受教育者的成長(zhǎng)程度,在建設(shè)高校英語(yǔ)合作型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中,高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從本校實(shí)際情況出發(fā),為高校英語(yǔ)教學(xué)人員提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境,充分激發(fā)其教學(xué)潛能,實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通,以合理有效的方式向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)。例如,可進(jìn)行“英語(yǔ)課堂”隨機(jī)抽查活動(dòng),即不定期對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行監(jiān)督,通過(guò)課程內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生參與程度等對(duì)其英語(yǔ)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性評(píng)價(jià),以提升英語(yǔ)教師的責(zé)任心與緊張感,將自身最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給學(xué)生,除此之外,高校應(yīng)重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)中青年教師的力量,引導(dǎo)其做好教學(xué)工作的同時(shí),進(jìn)行繼續(xù)深造,同時(shí)注重吸收高校英語(yǔ)領(lǐng)域權(quán)威性較高的教授的參與,使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅僅局限于教學(xué)領(lǐng)域,建設(shè)以教授、副教授為主的科研團(tuán)隊(duì)和以講師、助教為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成的“二重奏”高校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì),保證科研與教學(xué)工作齊頭并進(jìn),科研工作為教學(xué)任務(wù)提供專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)與理論依據(jù),而教學(xué)工作則在實(shí)踐過(guò)程中論證科研的合理性與科學(xué)性,通過(guò)這種方式,創(chuàng)建符合教育發(fā)展的新型合作型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
第三,注重“短期培訓(xùn)”的重要性。目前,高校英語(yǔ)教師仍按照以往教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃,對(duì)教育環(huán)境、社會(huì)市場(chǎng)、學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境等認(rèn)識(shí)缺乏科學(xué)性與準(zhǔn)確性,同時(shí)也忽視了自身英語(yǔ)水平的提高,不注重學(xué)習(xí)新時(shí)期英語(yǔ)知識(shí),這嚴(yán)重影響合作型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)質(zhì)量與發(fā)展水平,更制約高校英語(yǔ)課堂效果,對(duì)此,高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提升思想重視程度,認(rèn)識(shí)到人才在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的關(guān)鍵性作用,定期組織英語(yǔ)教師參加“短期培訓(xùn)”活動(dòng),一是該類(lèi)型的短期活動(dòng)耗時(shí)短,不需要英語(yǔ)教師投入過(guò)多的時(shí)間與精力,短期活動(dòng)內(nèi)容具有針對(duì)性,其旨在提升參與者某一方面能力的欠缺,二是短期活動(dòng),例如“暑期英語(yǔ)教師新型能力培訓(xùn)班”、“合作交流探討小組”等,其專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng),使參與該活動(dòng)的高校英語(yǔ)教師視野逐漸拓寬,使其認(rèn)識(shí)到自身的不足,敢于在現(xiàn)有的生存與教學(xué)環(huán)境中突破自我,進(jìn)一步提升自己,從而為合作型團(tuán)隊(duì)建設(shè)做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。endprint
(三)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)的培養(yǎng),注重教師精神層面的提升。合作型教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求其成員應(yīng)具備新型合作意識(shí)、創(chuàng)新精神、互助能力,借助相應(yīng)的交流與分享活動(dòng),實(shí)現(xiàn)不同教育者精神領(lǐng)域的“撞擊”,這要求合作型教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)注重合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神的宣傳,這并不是要求委屈成員而服從整個(gè)集體的利益,而是在尊重彼此的個(gè)性、發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),以英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)為奮斗宗旨,相互切磋,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如,為推動(dòng)高校每年的“四六級(jí)考試”取得優(yōu)異的成績(jī),教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以此為中心進(jìn)行措施籌集,認(rèn)真聽(tīng)取每位一線英語(yǔ)教學(xué)人員的建議,根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力劃分相應(yīng)的等級(jí),并由專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo),以此幫助學(xué)生在英語(yǔ)考試中取得良好的成績(jī)。在這種意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)下,每位英語(yǔ)教師都將高校英語(yǔ)整體的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)作為自身奮斗的終點(diǎn),在和諧的環(huán)境中,不僅提升自身的素質(zhì),而且優(yōu)化了高校英語(yǔ)教學(xué)水平,有利于學(xué)生在今后就業(yè)中獲得實(shí)質(zhì)性幫助。
(四)優(yōu)化團(tuán)隊(duì)實(shí)施與激勵(lì)措施,保證高校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮革命性作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅要有自身的目標(biāo),而且應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格規(guī)定運(yùn)行與激勵(lì)措施,將教學(xué)任務(wù)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的具體事項(xiàng)安排到每一位英語(yǔ)教職人員,使其“在其位,謀其政”,在完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)的同時(shí),發(fā)揮自身技能,實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的提升。例如,在某一學(xué)期,高校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)上一學(xué)期的教學(xué)成果,擬訂本學(xué)期的團(tuán)隊(duì)任務(wù),并根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)人數(shù)、教學(xué)能力等進(jìn)行工作劃分,以激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的動(dòng)力,同時(shí),制定合理的激勵(lì)措施,包括精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),可對(duì)其教學(xué)成果、課程設(shè)置優(yōu)劣程度、崗位出勤頻率、學(xué)生反映等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),目前正處于高校英語(yǔ)合作型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的初期,一方面,建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不全面,多數(shù)教師習(xí)慣以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式,對(duì)合作型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)重視程度不夠;另一方面,合作型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏各方面的大力支持,因此,應(yīng)在前進(jìn)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn),對(duì)所制定的具體運(yùn)行與激勵(lì)措施做好信息反饋,及時(shí)廢除不合理制度,逐步構(gòu)建更加合理高效全面的新型合作型教學(xué)團(tuán)隊(duì),真正發(fā)揮教師在教學(xué)領(lǐng)域的帶頭作用。
三、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑,高校英語(yǔ)合作型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展,但其卻面臨較大的發(fā)展壓力,英語(yǔ)教師觀念守舊、教師自身英語(yǔ)水平參差不齊、科研與教學(xué)工作出現(xiàn)嚴(yán)重分離、高校領(lǐng)導(dǎo)支持力度小等束縛其建設(shè)進(jìn)度,對(duì)此,要求社會(huì)各界應(yīng)重視高校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),在提供資金支持的同時(shí),加大培訓(xùn)力度,并設(shè)置良好的運(yùn)行方式與激勵(lì)措施,以激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的潛力,重視經(jīng)驗(yàn)積累與分享,在相互交流中實(shí)現(xiàn)共贏,切實(shí)保證高校英語(yǔ)教學(xué)水平的提高,開(kāi)創(chuàng)高校英語(yǔ)合作型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的春天。endprint