楊陽

摘要：隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)人才素質(zhì)也提出了越來越高的要求，音樂素質(zhì)作為大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展起著重要作用。它不僅有助于塑造大學(xué)生的人格，還有利于陶冶大學(xué)生情操，提高他們的道德水平，提升他們的審美品位，因此，若要提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須深入研究音樂教育，本文首先從音樂教師水平有待提高、對(duì)音樂教育缺乏應(yīng)有重視、缺少與其他學(xué)科的聯(lián)系等方面，系統(tǒng)分析了當(dāng)前高校音樂教育的現(xiàn)狀，又在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建“以人為本”的音樂課程體系、增強(qiáng)音樂教育的針對(duì)性等發(fā)展策略，希望以此促進(jìn)高校音樂教育的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂教育 現(xiàn)狀 策略

在新課改不斷推進(jìn)的背景下，高校傳統(tǒng)音樂教育不斷受到?jīng)_擊，大部分高校都已經(jīng)采取措施，革新音樂教育模式，但不可否認(rèn)，在音樂教育中仍然存在填鴨式、灌輸式教學(xué)方式，教育內(nèi)容也相對(duì)落后，無疑極大地影響了學(xué)生在音樂教學(xué)中的積極性。因此，若要提高大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型音樂人才，就必須深入研究當(dāng)前的社會(huì)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)真分析當(dāng)前高校音樂教育中存在的不足，并采取有效措施加以改正。

一、高校音樂教育的現(xiàn)狀

（一）音樂教師水平有待提高

高校音樂教育不僅要講授音樂基礎(chǔ)知識(shí)，還要涉及音樂鑒賞和音樂發(fā)展史。這就對(duì)音樂教師提出了較高的專業(yè)要求。高校音樂教師不僅要掌握豐富的音樂常識(shí)、基礎(chǔ)理論知識(shí)、演唱技巧，還要準(zhǔn)確把握音樂專業(yè)的發(fā)展方向和趨勢，能夠合理規(guī)劃學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并采取有效措施加強(qiáng)學(xué)生的音樂技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的演唱能力和樂器演奏能力。但目前我國部分高校的音樂教師自身專業(yè)素質(zhì)較低，掌握的樂理知識(shí)不扎實(shí)，且教學(xué)觀念落后，不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)對(duì)音樂人才的素質(zhì)需求，教學(xué)過程中缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣不高，且實(shí)際演唱能力較差，教學(xué)效果得不到保證。

（二）對(duì)音樂教育缺乏應(yīng)有重視

目前，許多高校對(duì)音樂教育重視程度不夠，相較于其他學(xué)科，對(duì)音樂教育的資金投入和時(shí)間投入都相對(duì)較低。部分高校為音樂專業(yè)安排課時(shí)較少，為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)也不夠多。導(dǎo)致音樂專業(yè)成為人數(shù)少、課時(shí)少的“小學(xué)科”。同時(shí)，樂器、聲樂教室等硬件設(shè)備較為陳舊，這勢必影響音樂教學(xué)的效果。學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)際演唱能力得不到提高，直接影響了畢業(yè)之后的就業(yè)競爭力。

（三）缺少與其他學(xué)科的聯(lián)系

音樂作為一種文化藝術(shù)，具有一定的綜合性，因此，在高校音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。音樂的審美價(jià)值以人文精神為基礎(chǔ)，只有與其他學(xué)科有機(jī)融合，才能引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂作品的含義，進(jìn)而提高其演唱能力。但當(dāng)前部分高校將音樂教育孤立起來，并為與其他學(xué)科交叉融合，導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)視野狹隘，綜合素質(zhì)低下，不能綜合把握舞蹈表演、服飾變化、樂器演奏等元素。演唱缺乏感染力，難以與聽眾形成心靈共鳴。

二、高校音樂教育發(fā)展策略

（一）提高音樂教師專業(yè)水平

教師在大學(xué)音樂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)直接決定了音樂教學(xué)的效果。因此，若要促進(jìn)高校音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展就必須提高音樂教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)，首先要強(qiáng)化音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，豐富其專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。其次，還要擴(kuò)大音樂教師的文化視野，教師要了解和掌握美學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)，只有這樣才能更加全面的把握音樂專業(yè)的發(fā)展方向。此外，還應(yīng)當(dāng)提高音樂教師的教學(xué)技能，促使其掌握更加多樣化的教學(xué)技巧，并提高其教育創(chuàng)新能力和音樂科研能力。

（二）構(gòu)建“以人為本”的音樂課程體系

根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)形勢和素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，高校應(yīng)當(dāng)開設(shè)藝術(shù)修養(yǎng)提高、音樂基礎(chǔ)知識(shí)普及等選修課程，并根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增設(shè)各種樂器班，并充分利用學(xué)校資源開展多種多樣的音樂知識(shí)競賽和歌唱比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，并加強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)的宣傳和普及。素質(zhì)教育更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在高校音樂教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與人文精神。同時(shí)，還應(yīng)在音樂教學(xué)中充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，考慮學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定相應(yīng)的音樂教學(xué)計(jì)劃，做到因材施教，以提高音樂教學(xué)的效率。

（三）增強(qiáng)音樂教育的針對(duì)性

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，大學(xué)生接觸到的信息呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，這在一定程度上加大了大學(xué)生的個(gè)性差異。因此，在音樂教學(xué)中教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和音樂學(xué)習(xí)層次，并據(jù)此制定多樣化的教學(xué)內(nèi)容和方法，做到分層教學(xué)，促使不同基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)生都能夠在音樂教學(xué)中有所進(jìn)步。有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容可以幫助大學(xué)生消除音樂學(xué)習(xí)中的緊張情緒，增加大學(xué)生的演唱信心，并促使每個(gè)學(xué)生都在音樂學(xué)習(xí)中體會(huì)到成就感。例如，高?？梢远ㄆ谂e辦歌劇表演或演唱比賽，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和演唱能力，為學(xué)生提供才藝展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際演唱中不斷增強(qiáng)自信，并提高自身的演唱能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

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