□易佳睿 祝士明

高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究

□易佳睿 祝士明

依據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，借助信息技術(shù)與高職教育教學(xué)深度融合而產(chǎn)生的新型數(shù)字化教學(xué)模式，提出了高職專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)總體目標(biāo)與內(nèi)容，并分別對專業(yè)教學(xué)資源內(nèi)容、資源支撐平臺內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了基于MOOC環(huán)境下的高職專業(yè)教學(xué)資源庫運(yùn)行平臺，以及高職專業(yè)教學(xué)資源庫運(yùn)行模式，以期創(chuàng)新高職教育教學(xué)模式，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量。

MOOC；高職教育；專業(yè)教學(xué)；資源庫

高職教育是培養(yǎng)高級技術(shù)技能型人才的教育類型，肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的一線高級產(chǎn)業(yè)大軍的重任?！督逃筷P(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》中明確提出：“加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化，首先要統(tǒng)一思想認(rèn)識，把信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用作為改革和發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)和戰(zhàn)略支撐”［1］。高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)是推進(jìn)高職教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，對促進(jìn)高職院校專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對接，創(chuàng)新高職教育教學(xué)模式，推動高職教育人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)用性，提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與整體能力具有重要作用，是實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目標(biāo)的助推器。

一、高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)總體內(nèi)容與要求

（一）總體內(nèi)容

高職專業(yè)教學(xué)資源庫包括專業(yè)教學(xué)資源與資源支撐平臺。專業(yè)教學(xué)資源包括行業(yè)資源、專業(yè)建設(shè)資源、課程資源、專業(yè)媒體素材資源、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)資源、專業(yè)信息文獻(xiàn)資源、專題特色資源、培訓(xùn)資源等。資源支撐平臺包括在線學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)以及系統(tǒng)用戶角色與權(quán)限等。

（二）總體要求

高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)總體要求是：第一，基于MOOC環(huán)境下開發(fā)的高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫是高職院校優(yōu)質(zhì)專業(yè)教育資源公共服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)高職教育的專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位對接以及校企深度合作，促進(jìn)自主性、交互式與終身性學(xué)習(xí)，促進(jìn)開放性與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合。第二，專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)需要行業(yè)企業(yè)的積極參與，使資源庫建設(shè)能夠適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，并使資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化、特色鮮明。第三，資源管理系統(tǒng)的建設(shè)要充分考慮安全性、可操作性與智慧性，重點(diǎn)設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)模塊、認(rèn)證系統(tǒng)模塊及資源管理模塊。通過高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的提升，滿足社會對高級技術(shù)技能型人才的迫切需要。

二、高職專業(yè)教學(xué)資源庫內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）專業(yè)教學(xué)資源內(nèi)容設(shè)計(jì)

資源的內(nèi)容要與行（企）業(yè)需求相吻合，建設(shè)主體多樣性，包括學(xué)生、教師及專家、企業(yè)以及其他用戶，且要提高企業(yè)的參與度。資源建設(shè)時(shí)要注重資源的“碎片化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化”?！八槠笔侵纲Y源的內(nèi)容要滿足既細(xì)碎又具體?！敖Y(jié)構(gòu)化”是指資源之間高度排序，互相關(guān)聯(lián)，有明確的層次結(jié)構(gòu)?！跋到y(tǒng)化”是指對資源進(jìn)行整體設(shè)計(jì)時(shí)要對資源進(jìn)行全方面、系統(tǒng)的歸類、整理與加工。資源要制作成EPUB格式的電子書形式，且具有豐富的學(xué)習(xí)支持互動效果，如：視頻、在線作業(yè)、測試、書簽、備注等，支持同步記錄學(xué)習(xí)記錄等。參考 《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，專業(yè)資源的內(nèi)容如下：

（1）行業(yè)資源設(shè)計(jì)：包括最新工藝的信息以及相關(guān)企業(yè)網(wǎng)站的鏈接，為高職院校提供方便、及時(shí)了解與掌握行業(yè)、技術(shù)動態(tài)；

（2）專業(yè)建設(shè)資源設(shè)計(jì)：包括行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等資源，為高職院校專業(yè)建設(shè)及課程設(shè)置提供標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)與幫助；

（3）課程資源設(shè)計(jì)：其建設(shè)應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，引入工作過程、工學(xué)結(jié)合理念，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為基本單位進(jìn)行平臺構(gòu)建，根據(jù)職業(yè)發(fā)展階段即工作任務(wù)難度逐步遞進(jìn)的順序排列各課程［2］。其關(guān)鍵要打造一批示范性課程，用來引領(lǐng)全國同專業(yè)課程建設(shè)，主要建設(shè)內(nèi)容：首先，改造原有國家級精品網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容更新和升級；然后，根據(jù)實(shí)際專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的變化，剔除過時(shí)內(nèi)容，及進(jìn)行原有課程中部分欄目內(nèi)容的修改和更新，增加具有該課程表現(xiàn)力的特色欄目，諸如：電子教材、案例庫、試題庫、虛擬實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)訓(xùn)、技能職業(yè)素養(yǎng)等特色欄目，以此充分保障企業(yè)需求在課程資源中的體現(xiàn)；最后，基于原有章、節(jié)、知識點(diǎn)（技能點(diǎn)）結(jié)構(gòu)不變，進(jìn)行后期處理，及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的添加與更新，實(shí)現(xiàn)課程跨終端支持，同時(shí)也要保證瀏覽器的兼容性。

（4）仿真實(shí)訓(xùn)資源設(shè)計(jì)：即一切可用于職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的數(shù)字化資源均可成為仿真實(shí)訓(xùn)資源，包括用于工程設(shè)計(jì)與制造的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）和計(jì)算機(jī)輔助工程（CAE）軟件，用于職業(yè)訓(xùn)練過程的仿真實(shí)訓(xùn)軟件等。

（5）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)資源設(shè)計(jì)：為學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供資源，包括職業(yè)生涯規(guī)劃等。

（6）專業(yè)媒體素材資源設(shè)計(jì)：包括實(shí)際生產(chǎn)操作視頻動畫、專業(yè)圖片等，為課程建設(shè)提供樣例、模板、工具等。

（7）專業(yè)信息文獻(xiàn)資源設(shè)計(jì)：包括相關(guān)的政策條例、法律法規(guī)，高職專業(yè)領(lǐng)域的重要會議、期刊文章及書籍等。

（8）專題特色資源設(shè)計(jì)：針對某些高職教育專題而建設(shè)的資源，如職業(yè)技能大賽、示范性院校建設(shè)項(xiàng)目等。

（9）培訓(xùn)資源設(shè)計(jì)：為教師現(xiàn)代信息應(yīng)用能力培訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)而提供的資源。

（10）案例設(shè)計(jì)：提供實(shí)踐項(xiàng)目的經(jīng)典案例、規(guī)范、操作流程等，對教學(xué)有指導(dǎo)作用。

（11）題庫設(shè)計(jì)：在線的高職各專業(yè)學(xué)科題目集合，并遵循一定的教育測量理論。

（12）常見問題解答設(shè)計(jì)：某一具體的專業(yè)領(lǐng)域或者資源庫操作方面最常見問題的全面解答。

（13）敏感資源設(shè)計(jì)：通過敏感詞庫，建立的敏感資源，對屏蔽的資源進(jìn)行管理。

（14）資源目錄索引設(shè)計(jì)：列出相關(guān)資源的網(wǎng)址鏈接和其他相關(guān)多媒體資源的索引。

（二）資源支撐平臺內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.在線學(xué)習(xí)服務(wù)平臺內(nèi)容設(shè)計(jì)。第一，公開注冊，免費(fèi)學(xué)習(xí)。專業(yè)教學(xué)資源庫面向高職院校教師、學(xué)生、企業(yè)人員及社會人員開放注冊，選擇自己感興趣的資源即可開始免費(fèi)學(xué)習(xí)。教師可通過在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提高自身現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力。企業(yè)員工進(jìn)行在職培訓(xùn)，但是對參加企業(yè)培訓(xùn)或者職業(yè)技能認(rèn)證的學(xué)員收取一定的費(fèi)用。

第二，教學(xué)計(jì)劃與課程同步。支持完全學(xué)分制的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排與管理、選課與排課管理，在線課程有固定的開課和結(jié)課時(shí)間，教師授課過程中同步直播課程內(nèi)容。課程由多個(gè)技能知識單元作為節(jié)點(diǎn)組成，技能知識單元可設(shè)定靈活的教學(xué)計(jì)劃，以便采用教學(xué)進(jìn)度控制策略來分步實(shí)施教學(xué)。

第三，教師主導(dǎo)，學(xué)員互動。平臺支持以教師主導(dǎo)、學(xué)習(xí)者為中心的多模式的交互，如實(shí)時(shí)在線交流、提問與答疑、主題討論、仿真實(shí)訓(xùn)、隨堂測試、論壇互動、電子郵件/短信通知等。其主要互動有：學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)期間可以與同課程學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，建立學(xué)習(xí)協(xié)作小組；教師對學(xué)習(xí)協(xié)作小組的討論內(nèi)容有查看/刪除的權(quán)限；學(xué)習(xí)者可對課程中疑問向教師提問，或參加課程教師在主題論壇或課程頁發(fā)起的主題討論。

第四，仿真實(shí)訓(xùn)，教學(xué)活動形式多樣。為體現(xiàn)高職課程的“工學(xué)結(jié)合”的特色，提供仿真實(shí)訓(xùn)資源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目教學(xué)、案例分析、技能競賽的水平。學(xué)員可記錄課程筆記、查看電子書、下載課程資源、參加仿真實(shí)訓(xùn)及隨堂測試、加入討論組、做作業(yè)及作業(yè)互批、查看常見問題、維護(hù)知識庫（Wiki）、分享學(xué)習(xí)成果等。

第五，教師、課程評價(jià)，實(shí)時(shí)反饋。學(xué)習(xí)者在學(xué)完每一小節(jié)內(nèi)容后均可對教師及課程進(jìn)行評價(jià)，教師可實(shí)時(shí)收到評價(jià)結(jié)果，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程提供第一手?jǐn)?shù)據(jù)。

第六，移動學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地。在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)可在多種移動終端上隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，支持在Android、IOS、mac等多種平臺上隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)已選課程，并在聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下同步學(xué)習(xí)進(jìn)度，與平臺保持同步。

2.資源管理功能內(nèi)容設(shè)計(jì)。第一，資源檢索與導(dǎo)航，使用便捷。系統(tǒng)提供快速導(dǎo)航、優(yōu)質(zhì)資源推薦、個(gè)性化機(jī)制導(dǎo)航三種方式。個(gè)性化機(jī)制導(dǎo)航是根據(jù)用戶的學(xué)習(xí)記錄管理提供的數(shù)據(jù)分析信息，通過用戶的行為定時(shí)的推送個(gè)性化的專業(yè)學(xué)習(xí)資源與解決方案。

第二，資源制作、審核、發(fā)布與評價(jià)，智能化管理。系統(tǒng)所有用戶均有權(quán)在平臺上發(fā)布與評價(jià)資源。首先是制作，按系統(tǒng)對資源的要求與規(guī)范制作資源并上傳到平臺上，系統(tǒng)便會自動對其編輯（數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換、資源分類、自動編目等），使其具有高度結(jié)構(gòu)化的排列。其次是審核，主要包括查重、敏感詞過濾、內(nèi)容的完整性與規(guī)范等。最后是發(fā)布模塊，審核通過的資源系統(tǒng)自動發(fā)布，并會在該用戶的論壇上發(fā)一條帶有超鏈接的帖子，否則返回并相應(yīng)以電子郵件/短信的形式告知該用戶。系統(tǒng)提供對針對資源的教育性、科學(xué)性、技術(shù)性以及藝術(shù)性四方面評價(jià)的量表，在資源門戶會按資源評價(jià)排序推薦資源。

第三，資源自動生成與更新，可持續(xù)發(fā)展。資源自動生成與更新通過三種方式：教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者對教師和課程的評價(jià)的結(jié)果，進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)二次生成；在線內(nèi)容的再組織，圍繞特定主題的資源內(nèi)容，從學(xué)習(xí)者討論、學(xué)習(xí)成果等中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、收集與展示；通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，基于數(shù)據(jù)挖掘的資源匯聚與展示。

第四，誠信檔案建設(shè)。通過建立敏感詞庫，在資源審查環(huán)節(jié)中應(yīng)用分詞技術(shù)，將敏感的資源進(jìn)行過濾和攔截，并將不合法的資源進(jìn)行檔案建設(shè)，確保資源的健康、合法性，給使用者一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第五，資源分享，版權(quán)保護(hù)。系統(tǒng)所有用戶均可對資源進(jìn)行共享，但出于安全性考慮，系統(tǒng)會自動對分享的資源進(jìn)行加密、轉(zhuǎn)換等版權(quán)保護(hù)處理。其中電子書是一種在線查看的資料，進(jìn)行版權(quán)保護(hù)，無法下載與分享，普通資源支持自動分，便于下載。

3.系統(tǒng)用戶角色與權(quán)限設(shè)計(jì)。根據(jù)周艷等［3］對微課資源網(wǎng)站的使用對象的設(shè)計(jì)，高職專業(yè)教學(xué)資源庫的用戶共分為六類：

（1）匿名用戶：擁有上傳與下載資源，可對瀏覽的資源進(jìn)行評價(jià)和留言的基礎(chǔ)權(quán)限。

（2）學(xué)生用戶：除擁有基礎(chǔ)權(quán)限外，還擁有課程學(xué)習(xí)及互動、考核，及對論壇和Wiki知識庫建設(shè)的在線學(xué)習(xí)權(quán)限；查看、添加、刪除、修改、收藏、訂閱等資源管理權(quán)限；職業(yè)技能認(rèn)證學(xué)習(xí)、模擬測試、考核、獲得資源資源證書，及相應(yīng)論壇和Wiki知識建設(shè)的技能認(rèn)證權(quán)限。

（3）教師用戶：除擁有基礎(chǔ)權(quán)限、資源管理權(quán)限、技能認(rèn)證認(rèn)證權(quán)限外，還擁有在線教學(xué)權(quán)限，主要包括開展相應(yīng)的教學(xué)活動、考試、查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課程資源的訪問情況、學(xué)生評價(jià)等大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析；在線培訓(xùn)權(quán)限包括利用在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及通過在線培訓(xùn)系統(tǒng)對學(xué)生信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。

（4）企業(yè)用戶：除擁有基礎(chǔ)權(quán)限、資源管理權(quán)限、技能認(rèn)證權(quán)限外，還擁有培訓(xùn)系統(tǒng)權(quán)限，包括利用在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)企業(yè)員工在職培訓(xùn)、繼續(xù)教育等。

（5）社會人員：除擁有基礎(chǔ)權(quán)限、資源管理權(quán)限、技能認(rèn)證權(quán)限外，還擁有繼續(xù)教育權(quán)限，包括利用在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

（6）管理員：用戶管理權(quán)限包括對用戶的添加、刪除、修改等；信息查看權(quán)限，即可查看系統(tǒng)所有注冊用戶的行為數(shù)據(jù)（包括登錄次數(shù)、資源上傳/下載量，資源評價(jià)，學(xué)習(xí)情況，教學(xué)情況，論壇發(fā)言頻次等）；系統(tǒng)維護(hù)權(quán)限，包括對系統(tǒng)故障、安全性、實(shí)用性等性能維護(hù)。

三、高職專業(yè)教學(xué)資源庫運(yùn)行設(shè)計(jì)

（一）高職專業(yè)教學(xué)資源庫運(yùn)行平臺設(shè)計(jì)

通過對國內(nèi)外已有MOOC平臺的課程、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式與特征的研究，并結(jié)合高職教育專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，筆者提出基于MOOC環(huán)境下的高職專業(yè)教學(xué)資源庫運(yùn)行平臺，如圖1所示。在MOOC中，任課教師通過MOOC平臺發(fā)布專業(yè)課程相關(guān)的學(xué)習(xí)活動與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以此來組織整門課程的學(xué)習(xí)活動與虛擬實(shí)訓(xùn)練習(xí)。學(xué)習(xí)者可以自由選擇各類社會性學(xué)習(xí)工具來參與到課程的學(xué)習(xí)與討論中，并通過MOOC平臺記錄學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生各種項(xiàng)目方案、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、作業(yè)等學(xué)習(xí)筆記，這些學(xué)習(xí)筆記將作為生成性資源存入學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)。任課教師對課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的各種生成性資源進(jìn)行整理和篩選后，將其發(fā)布到MOOC平臺供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)與共享，同時(shí)，建立用戶的行為檔案，通過用戶的行為定時(shí)地推送個(gè)性化的資源與解決方案，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)與幫助。

圖1 基于MOOC環(huán)境下的高職專業(yè)教學(xué)資源庫運(yùn)行平臺

（二）高職專業(yè)教學(xué)資源庫運(yùn)行模式設(shè)計(jì)

根據(jù)高職專業(yè)教學(xué)資源MOOC平臺的一般運(yùn)行模式，高職專業(yè)教學(xué)資源庫共分為四大功能模塊：在線教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、在線認(rèn)證及在線資源制作。在線學(xué)習(xí)適用于高職院校的專業(yè)在線教學(xué)、教師及學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)、企業(yè)在崗培訓(xùn)以及社會人員的繼續(xù)教育，四大模塊運(yùn)行模式設(shè)計(jì)如下。

1.在線教學(xué)運(yùn)行模式設(shè)計(jì)。根據(jù)MOOC課程理念設(shè)計(jì)的在線教學(xué)系統(tǒng)，在開課之前，教師通過資源庫平臺發(fā)布課程的相關(guān)信息并提供課程資源，并可以郵件或短信等方式發(fā)布通知。在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)時(shí)交互―學(xué)生提問，教師答疑。課后，教師發(fā)布與批發(fā)作業(yè)，并進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化與個(gè)性化教育。教師根據(jù)學(xué)生對課程及教師的評價(jià)信息進(jìn)行課程與教學(xué)優(yōu)化；根據(jù)課程論壇學(xué)生討論的信息及學(xué)生學(xué)習(xí)記錄管理的數(shù)據(jù)分析，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)與幫助。課程結(jié)束后，教師可以對資源及知識庫進(jìn)行管理，也可查看課程教學(xué)期間的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)信息。

2.在線學(xué)習(xí)運(yùn)行模式設(shè)計(jì)。用戶在課程開課之前，在資源庫平臺可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要與興趣進(jìn)行選課，通過從所選課教師發(fā)送的課程通知信息中，自主學(xué)習(xí)教師布置的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，可以查閱與下載課程的相關(guān)資源輔助課程學(xué)習(xí)，也可以通過自主建立學(xué)習(xí)協(xié)作小組進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。課后，通過做作業(yè)來鞏固所學(xué)知識，也可以與其他用戶/教師的互動來解決課堂學(xué)習(xí)中的疑難問題。用戶可以將課程學(xué)習(xí)成果，如作業(yè)、項(xiàng)目方案、解決方案、課堂筆記等，添加到資源庫中。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對課程、教師進(jìn)行評價(jià)，并進(jìn)行課程考核及查看成績。

3.在線認(rèn)證運(yùn)行模式設(shè)計(jì)。在線職業(yè)技能認(rèn)證系統(tǒng)是面向所有用戶。用戶登陸系統(tǒng)，選擇所需認(rèn)證的技能，然后通過在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)參加認(rèn)證學(xué)習(xí)，同時(shí)可以參加模擬測試。學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以參加統(tǒng)一的認(rèn)證在線考試，考試合格即可獲取證書，否則將重新進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到成績合格。

4.資源制作運(yùn)行模式設(shè)計(jì)。系統(tǒng)所有注冊用戶均有發(fā)布資源的權(quán)限。用戶登陸資源庫平臺，將要發(fā)布的資源撰寫、編輯并完善，系統(tǒng)自動進(jìn)行查重、敏感詞過濾，然后由系統(tǒng)的審核員（教師及企業(yè)專家）進(jìn)行審核，若審核通過，則系統(tǒng)自動對資源進(jìn)行分類與編目，然后再發(fā)布，通過郵件/短信通知用戶，并在相應(yīng)論壇發(fā)布一條帶有超鏈接的帖子；否則，通過郵件/短信通知用戶重新對資源進(jìn)行編輯，直到審核通過再發(fā)布。

高職專業(yè)教學(xué)資源庫設(shè)計(jì)是將MOOC平臺的先進(jìn)理念深度融入專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)中，促進(jìn)了信息技術(shù)與高職教育教學(xué)的深度融合。本文所設(shè)計(jì)的建設(shè)方案旨在為我國高職專業(yè)資源庫建設(shè)提供基礎(chǔ)方案。各高職院校也可根據(jù)自身的需要與專業(yè)特色，以“基礎(chǔ)+特色”為專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)模式，以實(shí)現(xiàn)高職教育信息化建設(shè)目標(biāo)。

［1］中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見［EB/OL］.http：//www.moe. gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6969/ 201205/xxgk_136506.html，2012-05-04.

［2］李利平.高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的改革思考［J］.中國高教研究，2011（6）：90-91.

［3］周艷，李育澤，徐義東.基于MOOC理念的微課資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（1）：113-118.

責(zé)任編輯 蔡久評

易佳睿（1992-），女，河北邯鄲人，天津大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理；祝士明（1963-），男，天津市人，天津大學(xué)教育學(xué)院教授，博士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育理論與實(shí)踐。

天津市教委社會科學(xué)重大課題項(xiàng)目“慕課背景下高職院校教育教學(xué)改革與創(chuàng)新研究”（編號：2014ZD20），主持人：祝士明。

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1001－7518（2015）30-0076-04