余金蘭

(云南省保山市龍陵縣龍新中心小學(xué) 云南 保山 678000)

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淺議游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

余金蘭

(云南省保山市龍陵縣龍新中心小學(xué) 云南 保山 678000)

著名教育學(xué)家杜威提出了游戲教學(xué)法，在他看來，開展游戲活動對小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有很大的益處，讓學(xué)生在游戲活動中獲得認知。本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)能夠提高數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于小學(xué)生正確認識自我，接著從編寫合理的教案等方面提出了游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

游戲教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

跟其他階段的教育相比，小學(xué)教育有很強的特殊性，因為小學(xué)生群體心智不成熟，心理特征也不明顯，他們天性活潑好動，也比較愛玩，課堂學(xué)習(xí)的時候注意力容易分散。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要認清小學(xué)生群體的特點，運用游戲教學(xué)模式，把枯燥的數(shù)學(xué)知識跟小學(xué)生喜愛的游戲結(jié)合在一起，讓小學(xué)生在游戲中開展腦力勞動，為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)創(chuàng)造愉快的氛圍，提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

1 游戲教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.1 提高數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性

作為人才培養(yǎng)的啟蒙階段，小學(xué)時期是學(xué)生身體發(fā)育與智力發(fā)育的關(guān)鍵時期，這個時候的孩子可塑性比較強，小學(xué)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。玩是小孩子的天性，興趣又是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效最好的老師。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)具有很強的趣味性，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠在問題解決中很好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們樂意參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，配合老師進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

1.2 培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)，能夠最大程度的活躍學(xué)生的思維，刺激其創(chuàng)新能力的發(fā)展。在進行游戲的時候，學(xué)生的合作力、觀察力以及識別力都得到了提高，而且通過豐富的游戲還增加了學(xué)生的感性思維。因為在數(shù)學(xué)游戲中，老師都會給學(xué)生充分的自由實踐空間，讓學(xué)生在自主合作中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

1.3 有利于小學(xué)生正確認識自我

如前文所述，小學(xué)生對自己感興趣的事物會表現(xiàn)出很強的學(xué)習(xí)欲望，數(shù)學(xué)教學(xué)形式就要抓住這一特點。數(shù)學(xué)游戲的趣味性不言而喻，能夠讓小學(xué)生在活動中認識自我。因為數(shù)學(xué)與游戲很多都是從小學(xué)生的生活實際出發(fā)，貼合學(xué)生的生活，內(nèi)容豐富，小學(xué)生在形式多樣的游戲中扮演自己喜歡的角色，對自我的優(yōu)點和缺點、能力等都有很好的認識。

2 游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 做好游戲前的準(zhǔn)備工作，編寫合理的教案

小學(xué)數(shù)學(xué)過程中運用游戲教學(xué)模式，一個重要的前提就是游戲教案的編寫工作，這是開展游戲教學(xué)的前提，為游戲教學(xué)提供參考，使得游戲開展有據(jù)可依。合理編寫游戲教案要明確一個中心點，就是游戲教學(xué)要圍繞這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計，根據(jù)教學(xué)要求來設(shè)計游戲內(nèi)容，把數(shù)學(xué)教學(xué)的重點與難點跟游戲設(shè)計合理的聯(lián)系在一起。要記住，游戲教學(xué)只是一種教學(xué)方式，是為教學(xué)目的的實現(xiàn)而服務(wù)的。比如，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”的相關(guān)知識的時候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，在課前制作游戲教案,用一根線把紅、綠兩種顏色的花朵交替連成串,并把它放在紙箱中，之后告訴學(xué)生一起玩“猜一猜”的小游戲，看哪位同學(xué)猜的準(zhǔn)確。教師從事先準(zhǔn)備的紙箱中抽出一朵花，讓大家猜顏色，大家說是“紅色”，接著再抽出一朵花，大家說是“綠色”，重復(fù)幾次之后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)紅綠交替的規(guī)律。在編寫這個教學(xué)游戲方案的時候，要確定游戲的目的就是讓學(xué)生找規(guī)律，游戲的名稱就是“猜一猜”，知道游戲開始之前要做哪些方面的準(zhǔn)備工作：準(zhǔn)備紙箱、紅色與綠色的花朵等，之后根據(jù)這些制定游戲規(guī)則，針對游戲的開展?fàn)顩r合理分組，在小組成員分配的時候考慮到學(xué)生的具體狀況，從而為游戲教學(xué)的有效開展做好準(zhǔn)備。

2.2 根據(jù)課堂教學(xué)需要，選擇多樣化的游戲形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)所學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容選擇不同的游戲形式，這樣才能提高游戲教學(xué)成效。像在新課導(dǎo)入的時候，就可以采用情景游戲的方式。小學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)有種抵觸心理，要減少小學(xué)生對新課的抵觸感，可以通過設(shè)計情景游戲來實現(xiàn)新舊知識的過渡。比如，在學(xué)習(xí)加減法應(yīng)用題知識的時候，學(xué)生已經(jīng)在之前的課程中對加減法有了一定的認識，但是，應(yīng)用題對他們來說還是新知識。在學(xué)習(xí)的時候，就可以引入相應(yīng)的游戲情境：老師帶領(lǐng)著10個學(xué)生進行老鷹捉小雞的游戲，剛開始老鷹非常容易的就抓住了3只小雞，教師又讓4個學(xué)生加入到小雞的隊伍中，那么這個時候雞媽媽還有幾個小雞呢？學(xué)生就會從教師所創(chuàng)設(shè)的游戲情境出發(fā)，先用減法運算，再用加法運算，得出當(dāng)前小雞的數(shù)量，這個時候教師再引入新知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生接受起來就相對容易了。此外，還可以開展競賽游戲?qū)W(xué)到的知識進行鞏固練習(xí)。在學(xué)習(xí)完某個章節(jié)的知識點之后，可以組織學(xué)生進行競賽游戲來鞏固學(xué)習(xí)成果。比如，在學(xué)習(xí)“加法結(jié)合律”的時候，教師可以跟學(xué)生進行分組，4人一個小組進行知識競賽，看看哪個小組能夠在最短的時間內(nèi)得出結(jié)果，哪組采取的計算方式最為合理。在游戲進行的時候教師負責(zé)給大家出6-10范圍內(nèi)的加法結(jié)合律的題并計時，之后評出先進小組，這就對所學(xué)的知識點進行了鞏固。

2.3 教師適時介入，做好游戲過程的把控

游戲教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，教師開展游戲教學(xué)的時候，不能只是一個旁觀者，要做一個參與者，這樣才能方便監(jiān)控整個游戲的開展，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違反游戲規(guī)則現(xiàn)象出現(xiàn)的時候，要立即給予指正，保障游戲按照既定的規(guī)則開展。當(dāng)學(xué)生開展游戲的時候出現(xiàn)混亂的狀況，教師也要立刻進行調(diào)整，從而維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律。與此同時，教師還要對游戲的時間進行合理的把控，保證每個游戲環(huán)節(jié)都能環(huán)環(huán)相扣，這樣才能更好的完成教學(xué)目標(biāo)?？傊?，教師要適時介入，觀察游戲的開展情況，保證每個學(xué)生都能積極參與進去，提高教學(xué)成效。

3 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)生比較好玩，也比較活潑，游戲情境教學(xué)符合小學(xué)生的天性，教師要明確游戲情境教學(xué)的原則，實現(xiàn)教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新，把數(shù)學(xué)知識融入到游戲教學(xué)中去，吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生在愉悅、融洽的氛圍中進行知識學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們數(shù)學(xué)知識探究的欲望，進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

[1] 賀崢嶸.學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.

[2] 沈萍.淺談游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊,2013(13).

[3] 單燕紅.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D].河北師范大學(xué),2013.

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